王廣林

摘 要：在道德與法治課堂教學(xué)中，教師首先要立足于教材內(nèi)容，駕馭教材，充分挖掘教材，以飽滿的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選取觸動(dòng)學(xué)生心靈的典型事例并通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，在融洽的課堂氣氛和師生關(guān)系中，培養(yǎng)了學(xué)生的道德意識(shí)與法治意識(shí)，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到《道德與法治》課課堂教學(xué)的目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情感教育;挖掘教材;創(chuàng)設(shè)情境;營(yíng)造師生關(guān)系

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深化與實(shí)施，初中階段的《道德與法治》課，更加重視情感教育和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。情感教育可以使學(xué)生內(nèi)心情感得到撞擊，引起共鳴，達(dá)到情感教育的目的。

初中《道德與法治》課程，主要囊括了思想道德教育、社會(huì)主義建設(shè)理念、自立自強(qiáng)珍愛(ài)生命等優(yōu)秀品質(zhì)的內(nèi)容，指引學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。在課堂教學(xué)中積極融入情感教育，有利于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和社會(huì)主義建設(shè)理念等，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，有助于提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。如何在初中階段《道德與法治》課堂教學(xué)中融入情感教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和探索。

一、挖掘教材內(nèi)容，培育學(xué)生個(gè)人情感

《道德與法治》課教材，非常注重學(xué)生品德的養(yǎng)成，教師要深入挖掘教材，利用教材內(nèi)容，按照實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。例如“成長(zhǎng)的節(jié)拍”這一板塊內(nèi)容的設(shè)置， 就為學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)“中學(xué)時(shí)代”、“發(fā)現(xiàn)自我”、“學(xué)習(xí)新天地”等多個(gè)單元，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中如何發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并肯定自我，在認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中找到自信，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，達(dá)成了情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。教師充分利用教材，發(fā)揮了道德與法治課的情感教育作用。

教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，并聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，并充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，借助教材內(nèi)容，達(dá)到教育學(xué)生的目的。例如：我在“少年有夢(mèng)”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我首先為學(xué)生搭建了自主發(fā)揮的平臺(tái)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的興趣愛(ài)好、夢(mèng)想以及對(duì)未來(lái)的設(shè)想等，并針對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)的想像和幻想，我給予充分的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的想法和心聲被人重視，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了對(duì)自己的審視，從而不斷發(fā)展了個(gè)人情感，達(dá)到了道德與法治課育人的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸景生情

在《道德與法治》課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境非常關(guān)鍵。良好的教學(xué)情境既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，又能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師要挖掘教材，駕馭教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，層層設(shè)疑。其次，教師在課堂上，必須要有情感的投入。教師講課時(shí)，語(yǔ)言必須富有感染力，內(nèi)容必須具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，并緊扣學(xué)生心弦，這樣，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，師生在融洽的教學(xué)情境中融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)不斷高漲，從而在愉快的情境中，達(dá)到了學(xué)習(xí)道德與法治課的目的。比如我上七年級(jí)下冊(cè)《青春萌動(dòng)》一課時(shí)，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學(xué)期開(kāi)始，我忽然變得愿意和男生說(shuō)話了，在各種活動(dòng)中有男生在場(chǎng)才覺(jué)得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕?！苯又矣迷O(shè)問(wèn)的方式提出問(wèn)題，“在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有過(guò)類似的苦惱嗎？”這種問(wèn)題的設(shè)置，緊扣學(xué)生的實(shí)際，很容易喚醒學(xué)生的真情實(shí)感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的說(shuō)出自己想法，當(dāng)時(shí)有四位同學(xué)說(shuō)出了自己的內(nèi)心苦惱，我首先讓同學(xué)根據(jù)這四位同學(xué)的苦惱，指出了不同的解決措施，最后我給予總結(jié)和心理疏導(dǎo)，這樣在情感上激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而在愉悅的課堂氣氛中解決了問(wèn)題。課堂教學(xué)情境的設(shè)置，形式并不重要，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的情境是否觸動(dòng)學(xué)生的心靈。道德與法治課注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但不是削弱教師的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所選內(nèi)容要新穎，并用真誠(chéng)的語(yǔ)言，發(fā)自內(nèi)心的激情去感染學(xué)生，這樣我們的教學(xué)肯定會(huì)成功。

三、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，以情傳情

在道德與法治課中，情感教育模式的應(yīng)用需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和個(gè)人自信，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，受情感需求的支配，可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)怕學(xué)以及迷茫等學(xué)習(xí)態(tài)度。這時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的指導(dǎo)，即如何更好的指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確健康的人格，教師應(yīng)該懷著對(duì)同學(xué)的美好情感，關(guān)愛(ài)尊重他們，照顧體貼他們，理解教育他們。而學(xué)生同樣會(huì)對(duì)教師情感做出相應(yīng)的情感回應(yīng)，學(xué)生內(nèi)心溫暖，積極向上，充滿陽(yáng)光，這種互相回應(yīng)的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建思想情感的橋梁，形成良好和諧的師生關(guān)系，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。