龔芝 劉南炎 甄春成

【摘要】畢業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)接與融合一產(chǎn)教融合，提高應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段就是加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理與質(zhì)量監(jiān)控。將學(xué)校教育與企業(yè)的用人需求結(jié)合起來(lái)，提高人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 質(zhì)量監(jiān)控

一、概述

加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量監(jiān)控，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量是高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的主要途徑，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作能力的有效手段，也是銜接高職教育和社會(huì)職業(yè)崗位零距離接觸的重要方法。

畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題：①?zèng)]有統(tǒng)一的、有效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。作為一門(mén)課程，必須有適宜的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，方可確保其教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)質(zhì)量包括實(shí)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量及實(shí)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量，因此，標(biāo)準(zhǔn)不到位，則其質(zhì)量很難監(jiān)控和評(píng)價(jià)。②實(shí)習(xí)與教學(xué)脫節(jié)。由于很難做到統(tǒng)一安排，存在畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生個(gè)體行為，給指導(dǎo)、跟蹤、評(píng)價(jià)帶來(lái)困難，畢業(yè)實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，因此，學(xué)生個(gè)體的畢業(yè)實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求很難一致，無(wú)法滿足專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。③管理過(guò)程失控。由于企業(yè)兼職指導(dǎo)教師與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師問(wèn)的溝通不暢，不能實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行交流與跟蹤，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程失控。④畢業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)困難。由于目前的畢業(yè)實(shí)習(xí)主要還是通過(guò)手工操作，無(wú)法進(jìn)行信息化或網(wǎng)絡(luò)化管理，缺乏實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，或產(chǎn)生各評(píng)價(jià)方脫節(jié)：企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)脫節(jié)、學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)脫節(jié)、學(xué)生對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)脫節(jié)、教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教學(xué)部門(mén)的評(píng)價(jià)脫節(jié)，難以進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)中質(zhì)量監(jiān)控

在實(shí)習(xí)實(shí)施階段，監(jiān)控的重點(diǎn)內(nèi)容主要是三個(gè)方面：一是畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃是否按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施;二是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)情況和指導(dǎo)方式;三是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間工作崗位任務(wù)完成情況和收獲等。如何對(duì)學(xué)生在企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控一直是一個(gè)難題。過(guò)去的管理模式主要是集中人力物力進(jìn)行到企業(yè)走訪，或者電話抽樣詢(xún)問(wèn)，或者通過(guò)QQ和Emai]等方式解決，這種傳統(tǒng)的管理模式的缺點(diǎn)是不能及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師之間的信息互通，無(wú)法從總體上及時(shí)調(diào)整和保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該主導(dǎo)，企業(yè)配合，學(xué)生參與，共同充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建信息化畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控管理平臺(tái)。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)后期質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)實(shí)習(xí)后期考核也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果如何，質(zhì)量怎樣，是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，只有通過(guò)考核才能知曉答案，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)后期重在考核?？己耸菣z驗(yàn)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)到的技能水平的一種衡量，也是校企雙方人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)判依據(jù)。因?yàn)閷W(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，既應(yīng)用了在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)，又在企業(yè)中使實(shí)踐能力得到了升華，所以學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院和企業(yè)的雙重指導(dǎo)與考核。制訂合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，有助于促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量;也有助于學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)科學(xué)化、規(guī)范化管理，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)成效

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程，區(qū)域分散不集中，崗位不一，專(zhuān)業(yè)技術(shù)不同，涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等。因此，構(gòu)建良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)控體系，必須聯(lián)動(dòng)企業(yè)等多方管理因素相互配合，相互協(xié)調(diào)，共創(chuàng)雙贏。①提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量：畢業(yè)實(shí)習(xí)能全面鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)也能檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)效性;畢業(yè)實(shí)習(xí)能鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也是其方法能力的一個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更能積累學(xué)生的社會(huì)能力，并養(yǎng)成綜合的職業(yè)素質(zhì)。②檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性與正確性：學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中完成任務(wù)的質(zhì)量與能力直接反映了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)可以檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性與正確性，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)提供驗(yàn)證性的依據(jù)。專(zhuān)業(yè)能從學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)中獲取學(xué)生、企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋意見(jiàn)，并及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，克服專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的不足，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人需求間的差距，從而提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和企業(yè)用人需求。③縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的進(jìn)程：畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作崗位的對(duì)接，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)為所用，而且為學(xué)生提供了工作崗位的認(rèn)知與體驗(yàn)，在職業(yè)的真實(shí)情境中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)、積累直接的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，縮短工作崗位的適應(yīng)期和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后的準(zhǔn)備期。④促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：畢業(yè)實(shí)習(xí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了時(shí)間和空間上的過(guò)渡，加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，能縮短創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。⑤鞏固校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)：落實(shí)好專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)，尤其是聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的一線技術(shù)或管理人員兼職指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，可加強(qiáng)校內(nèi)基地與校外基地的互動(dòng)，更好地落實(shí)產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作，鞏固校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。⑥能完善畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理與服務(wù)機(jī)制：通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)時(shí)管理與服務(wù)、評(píng)價(jià)，可加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效分析，調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)的部署及實(shí)施策略，并有效地評(píng)價(jià)畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施效果，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理與服務(wù)機(jī)制。

本項(xiàng)目經(jīng)研究后，不只是完善了畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)機(jī)制，課題的特色與創(chuàng)新在于其管理機(jī)制的具體應(yīng)用，即開(kāi)發(fā)以應(yīng)用型高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)平臺(tái)，將管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)機(jī)制日?；?、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、可操作、規(guī)范的管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的根本目標(biāo)。