高原

【摘要】在當(dāng)今社會，會計電算化日漸劇烈，其在經(jīng)濟(jì)中也發(fā)揮著顯著的促進(jìn)作用，眾多高校也有開設(shè)相關(guān)的課程，且也不斷地在進(jìn)行改革與建設(shè)。在對會計電算化進(jìn)行眾多的改善之后取得了很大的進(jìn)步，但也不可避免的出現(xiàn)許多問題，會計電算化專業(yè)課程需要不斷地進(jìn)行改革與建設(shè)，以便以更好地姿態(tài)來更好的適應(yīng)時代的需要，本文即是對會計電算化專業(yè)課程體系的改革與建設(shè)做出一些研究，尋找存在的一些問題，并提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】會計電算化專業(yè)課程 改革 建設(shè)

前言：教育界普遍存在以理論知識傳授為主的現(xiàn)象，且在教學(xué)過程中多為以教師為主體的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動的接受知識，且沒有太多的理論與實踐結(jié)合的教學(xué)活動，學(xué)生在知識傳輸過程中的主體作用未得到很好的體現(xiàn)。會計電算化專業(yè)課程作為高職高校中會計專業(yè)的核心課程，也同樣存在這一方面的問題，又由于科技的進(jìn)步，人們不再那么需要傳統(tǒng)的會計管理方式。在高速變遷的社會中對人才的需要非常迫切，故而對人才的培養(yǎng)也就變得極為重要，會計電算化專業(yè)課程也就必須不斷地探索新體系。

一、高職會計電算化專業(yè)課程各方面存在的問題

（一）在教學(xué)上存在的問題

教學(xué)都多以實際操作流程為主，注重操作的同時，卻忽略了相關(guān)理論知識的灌輸。僅僅是實際操作只能讓受教育者知道完成這一操作的具體步驟，但是卻沒能讓受教者知道這樣操作得原因，再加之，有一些操作可能會有不同的方法完成，沒有理論知識的支撐和理解難以將操作牢牢掌握。教學(xué)方式也比較單一，以實際操作為主的教學(xué)方式都多為教師上機(jī)操作，學(xué)生跟著講課進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式會令學(xué)生的學(xué)習(xí)容易進(jìn)入疲倦期，從而達(dá)不到該有的學(xué)習(xí)效果。

（二）在教育者中存在的問題

高校教育者中的領(lǐng)導(dǎo)層面對課程的改革不夠重視，不夠完善的教育體系無法使受教育者得到很好的自我發(fā)展。對教師的選擇及培養(yǎng)不夠完善，有些教育者的職位能力以及自身的素質(zhì)并未達(dá)到要求的水平，隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，許多高校仍舊采用舊的篩選原則來選擇教師，使得給予與需要之間的不統(tǒng)一，繼而達(dá)不到教育的目的。

（三）在課程專業(yè)性存在的問題

會計電算化的發(fā)展歷時還不算很漫長，在課程的設(shè)置上還不夠成熟完善，師資力量不夠雄厚，且有些教師缺乏經(jīng)驗，會計電算化專業(yè)人才缺失或者是專業(yè)性還不夠強(qiáng)，人才不夠?qū)I(yè)在教學(xué)課程的設(shè)置上也會相應(yīng)的有所思考欠缺的地方，在推崇創(chuàng)新的時代，許多高校的課程設(shè)置未能將創(chuàng)新與實踐進(jìn)行充分的結(jié)合，仍然使用傳統(tǒng)的課程設(shè)置無法將課程的教育目的實現(xiàn)。

二、針對高校會計電算化專業(yè)課程存在的問題提出的建議

（一）改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

現(xiàn)在的高職高校的教學(xué)方式必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該實時的觀摩學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而判斷教學(xué)方式是否符合當(dāng)下階段的教學(xué)進(jìn)程，并且針對不夠好的地方進(jìn)行改進(jìn)。教師還可以采取學(xué)生匿名反饋法對老師的教學(xué)方法進(jìn)行點評及提出改進(jìn)建議，教師要定期進(jìn)行這樣的反饋活動，并且根據(jù)反饋結(jié)果思考自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)模式要注重實踐與理論相結(jié)合，不可單一的進(jìn)行實際操作教學(xué)，而應(yīng)該均衡理論與操作的課程安排，讓學(xué)生學(xué)得更精、更細(xì)、更好。教學(xué)活動還要激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生多多的參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生變得主動的學(xué)習(xí)，由此可讓教學(xué)活動更加的有意義，且能達(dá)到教學(xué)的目的。教師還應(yīng)該多觀摩其他教師的教學(xué)模式，可以定期地開展交流活動，通過將別人的教學(xué)方法和自己的教學(xué)方法的對比，可以相應(yīng)的進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)新。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)體系

會計電算化是一門既要有扎實的理論功底，又需要具備嫻熟、規(guī)范的實踐操作技能的學(xué)科，匯集了會計學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)、計算機(jī)信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科。高職教育中的會計專業(yè)的核心課程中都有會計電算化課程，會計電算化專業(yè)還是高職院校的會計、工商管理、經(jīng)濟(jì)信息管理等多個專業(yè)中一門必須的專業(yè)課程。會計電算化要求培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的、高素質(zhì)復(fù)合型的人才，高職院校的會計電算化要以社會企業(yè)對會計電算化人員的崗位需要為導(dǎo)向，根據(jù)會計學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論為指導(dǎo)思想，在教學(xué)活動中要明確教學(xué)目標(biāo)有針對性的進(jìn)行教學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)層要根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)思想制定符合當(dāng)下的教學(xué)體系，對教師也要進(jìn)行考核，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提高教師的自身素質(zhì)及教學(xué)認(rèn)識，凡事都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，以此進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。在教師中也要進(jìn)行實時的意見反饋，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程改善和創(chuàng)新教學(xué)體系。當(dāng)教學(xué)體系足夠完善的時候，才能有更好的教學(xué)活動開展下去，由此才能更好的讓師生之間的教育教學(xué)更好的進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)型人才，突出專業(yè)培養(yǎng)特殊

在當(dāng)今社會，需要的是復(fù)合型的會計電算化人才，技術(shù)應(yīng)用的適應(yīng)能力要強(qiáng)，相應(yīng)地，進(jìn)行施教的教育者也要是專業(yè)的電算化人才。要加強(qiáng)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，根據(jù)市場需求，針對目前人才市場和行業(yè)內(nèi)會計電算化中高級人才缺乏的實際情況，在專業(yè)培養(yǎng)方向上更加突出“電算化特色。圍繞會計電算化這個特定崗位群培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，制定人才培養(yǎng)規(guī)格和人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的是工作在企事業(yè)單位以計算機(jī)為主要工具從事財會工作的專業(yè)技術(shù)人員，他們可以是出納、會計、內(nèi)部審計，也可以是錄入員、系統(tǒng)管理員和系統(tǒng)維護(hù)員。在能力結(jié)構(gòu)上要求具備相應(yīng)的完善的能力結(jié)構(gòu)：一是會計和計算機(jī)的基本實踐能力和操作技能;二是會計賬務(wù)處理和計算機(jī)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能;三是熟練使用計算機(jī)從事會計業(yè)務(wù)管理和系統(tǒng)管理的綜合實踐能力與綜合技能。電算化在社會中的競爭是很劇烈的，這就很迫切的需要及進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，這樣才能更好的適應(yīng)市場的需求，才能更好的突出專業(yè)的特色。

三、結(jié)語

會計電算化是現(xiàn)在社會發(fā)展的一個趨勢，在發(fā)展的過程中，它的競爭又是劇烈的，對專業(yè)性的要求又是很高的，專業(yè)型人才的知識、能力和素質(zhì)上是要綜合發(fā)展的，應(yīng)該根據(jù)這些要求進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。要培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的人才，便要求教育工作者有良好的素質(zhì)及專業(yè)性，明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確且要符合教學(xué)的專業(yè)性指導(dǎo)思想，要隨著改變對教學(xué)體系進(jìn)行實時的改善，要更加創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)活動。要直面教學(xué)體系及教學(xué)方法中的問題，及時的進(jìn)行完善，細(xì)節(jié)也不可疏忽。發(fā)展是不斷變化的過程，教育者也要跟上變化的腳步進(jìn)行相應(yīng)的改革與建設(shè)。