【摘要】 智慧教育是教育信息化高度發(fā)展的教育新形態(tài)。智慧教育背景下，高校教師亟須加強(qiáng)新媒介素養(yǎng)培育?；诿浇槿诤系默F(xiàn)實(shí)和智慧教育的視角，高校教師新媒介素養(yǎng)相比傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)其媒介參與、媒介合作、媒介研究、媒介創(chuàng)造和媒介道德。高校教師新媒介素養(yǎng)培育具有完善個(gè)人發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)職業(yè)發(fā)展和參與社會(huì)發(fā)展多重效能，需要國(guó)家、學(xué)校和個(gè)人等層面積極聯(lián)動(dòng)。

【關(guān)? 鍵? 詞】智慧教育;高校教師;新媒體;媒介素養(yǎng)

【作者單位】郭紅霞，周口師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G209 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.10.024

近年來(lái)，新型數(shù)字媒介的普及和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，正全方位影響和改變著人類(lèi)的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)人類(lèi)社會(huì)快步邁向智能互聯(lián)新時(shí)代，也使得公眾新媒介素養(yǎng)越來(lái)越受關(guān)注。高等學(xué)校是國(guó)民素質(zhì)教育和媒介素養(yǎng)教育的前沿陣地，高校教師職業(yè)的特殊性要求其具有更高的新媒介素養(yǎng)?；谛旅襟w和智能技術(shù)融合的教育環(huán)境，高校教師的新媒介素養(yǎng)培育成為我們亟須面對(duì)和解決的新課題。

一、智慧教育與新媒介素養(yǎng)

教育信息化視野中的智慧教育，最早是由IBM公司提出的“智慧地球”理念及其掀起的智慧革命演繹而來(lái)。有研究者將其視為當(dāng)代教育信息化的新境界，“即指整合新一代信息技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)方法，組織實(shí)施智慧實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高智能和創(chuàng)造力人才的教育”[1]。也有研究者從生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論視角理解智慧教育，認(rèn)為智慧教育是多種新興信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育信息生態(tài)系統(tǒng)[2]，更是高度教育信息化支持的教育新形態(tài)，并提出了智慧教育1.0與2.0之說(shuō) [3]。隨著教育信息化的加速推進(jìn)和人工智能教育應(yīng)用的創(chuàng)新實(shí)踐，智慧教育在發(fā)展形態(tài)和發(fā)展目標(biāo)上將全面轉(zhuǎn)向智能化和智慧化，智慧教育必將在全國(guó)推廣施行[4]。智能時(shí)代，教育轉(zhuǎn)向和新媒體發(fā)展給教師新媒介素養(yǎng)培育提供了新機(jī)遇，也對(duì)教師發(fā)展和智慧教學(xué)提出了新要求。

媒介素養(yǎng)是多個(gè)子素養(yǎng)（能力）的集合，其核心要義是個(gè)體在認(rèn)知媒介和媒介信息的基礎(chǔ)上，有效利用媒介服務(wù)個(gè)體需要和社會(huì)發(fā)展的多元化能力系統(tǒng)，其內(nèi)涵和外延會(huì)伴隨媒介技術(shù)、媒介形態(tài)和媒介文化的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的深入而不斷豐富和發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育是指導(dǎo)個(gè)體正確認(rèn)識(shí)和有效使用媒體，提升媒介能力，培育合格媒介公民的教育，媒介素養(yǎng)不是個(gè)人天生就具備的，需要后天實(shí)踐習(xí)得[5]。新媒介的不斷普及和新技術(shù)的快速發(fā)展催生了新媒介素養(yǎng)。在新媒介融合和智慧教育視域下，文章將高校教師新媒介素養(yǎng)界定為，教師個(gè)體在認(rèn)知新媒介功能、特性和規(guī)律的基礎(chǔ)上，能有效獲取、分析、評(píng)估、傳播及創(chuàng)造新媒介信息的綜合素養(yǎng)。

高校教師新媒介素養(yǎng)內(nèi)涵是多元、多層面的，既包含大眾化、基礎(chǔ)的媒介素養(yǎng)培育內(nèi)容，也因其職業(yè)特殊性而包含專(zhuān)業(yè)和職業(yè)媒介素養(yǎng)內(nèi)容。高校教師新媒介素養(yǎng)具體包括兩方面內(nèi)容。一是作為社會(huì)成員的個(gè)體，高校教師應(yīng)具備新媒介意識(shí)、新媒介知識(shí)、新媒介信息能力和媒介道德等基礎(chǔ)媒介素養(yǎng)，能夠在智慧教育環(huán)境中理性使用新媒介，恰當(dāng)把握個(gè)人接觸新媒介的量和度，實(shí)現(xiàn)與媒介的良性互動(dòng)和有效交互。二是作為教育者，高校教師應(yīng)具備較高的媒介教學(xué)、媒介引導(dǎo)、媒介設(shè)計(jì)和媒介研究等職業(yè)媒介素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用多樣化的新媒介技術(shù)、新媒體工具和手段開(kāi)展教育教學(xué);能夠有效參與和推動(dòng)學(xué)校新媒介素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生提升新媒介素養(yǎng);能夠理解、評(píng)價(jià)和反思智能化的媒介資源，創(chuàng)新性地整合、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新形態(tài)課程資源;能充分利用新媒介支持個(gè)人發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在教育實(shí)踐中，高校教師基礎(chǔ)媒介素養(yǎng)和職業(yè)媒介素養(yǎng)互為表里、融為一體，共同構(gòu)成了智能時(shí)代教師新媒介素養(yǎng)。

二、高校教師新媒介素養(yǎng)培育的必要性

高校教師作為建構(gòu)智慧教育和學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐主體，其新媒介素養(yǎng)水平將直接影響學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的推行，影響新媒體信息傳播的質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響智慧教育的建設(shè)和科學(xué)發(fā)展。

1.新媒介素養(yǎng)培育有利于智慧教育的科學(xué)發(fā)展

智慧教育以培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向并全面發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以發(fā)展人的智慧為核心。教師作為智慧教育生態(tài)體系中最具能動(dòng)性的要素，是實(shí)現(xiàn)智慧教育目標(biāo)的關(guān)鍵。首先，具備良好新媒介素養(yǎng)的高校教師能夠利用新媒介資源有效地獲取、分析和評(píng)估信息，正確判斷信息的價(jià)值，保證信息的質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)利用信息，積極施加智慧引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、媒介觀。其次，具備良好新媒介素養(yǎng)的高校教師可以利用新媒體技術(shù)不斷提升教育智慧，獲得人、機(jī)、境協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧、實(shí)踐智慧和文化智慧[6]，與學(xué)生建構(gòu)社會(huì)文化知識(shí)和真實(shí)經(jīng)驗(yàn)共享的共同體，幫助學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)、發(fā)展體驗(yàn)和互動(dòng)交往技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，具備良好新媒介素養(yǎng)的高校教師能夠以多種方式接觸和選擇信息資源，及時(shí)掌握新信息，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，創(chuàng)造自主和寬松的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培育和成長(zhǎng)。

2.新媒介素養(yǎng)培育有利于和諧校園信息生態(tài)的構(gòu)建

“生態(tài)學(xué)中的信息生態(tài)系統(tǒng)是由人、信息、信息環(huán)境三個(gè)基本生態(tài)要素多維互動(dòng)構(gòu)成的綜合體” [7]。人是信息生態(tài)系統(tǒng)的主體，信息是信息生態(tài)系統(tǒng)的客體，信息環(huán)境是與信息相互關(guān)聯(lián)的一切外在因素之和。生態(tài)化的信息傳播是系統(tǒng)三要素之間處于平衡且和諧向好的狀態(tài)。智慧教育信息生態(tài)的平衡和智慧教育育人環(huán)境的健康發(fā)展離不開(kāi)良好的信息黏合。教育教學(xué)活動(dòng)和信息交互的有序組織，既需要先進(jìn)的信息文化作指導(dǎo)，又需要良好的信息環(huán)境作保障，更需要良好的師生關(guān)系作支撐。教師作為智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建主體之一，是教育信息資源最重要的組織者、傳播者和創(chuàng)造者，是校園先進(jìn)信息文化的建設(shè)者、促進(jìn)者和引領(lǐng)者。要實(shí)現(xiàn)校園文明和信息生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，教師必須具備良好的新媒介素養(yǎng)。

3.新媒介素養(yǎng)的培育有利于師生共同成長(zhǎng)

教師作為智慧教育和媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施主體，既要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，也要持續(xù)實(shí)踐自身智慧發(fā)展[6]。教師良好的新媒介素養(yǎng)正是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要促進(jìn)因素。智慧教育環(huán)境下的教學(xué)和傳播方式不斷豐富，智慧教育為教師和學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。教師能夠充分利用新媒介技術(shù)和先進(jìn)理念進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和課題研究。教師教學(xué)是一個(gè)不斷研究、實(shí)踐和反思求進(jìn)的過(guò)程。教師將新媒介素養(yǎng)內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，首先可以將新技術(shù)融入課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)新模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，促進(jìn)科學(xué)決策并實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)，幫助學(xué)生利用新媒介更好地學(xué)習(xí);其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)空間支持構(gòu)建虛擬教研組、學(xué)習(xí)群和工作群等互動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生和同伴之間的信息互通、協(xié)同創(chuàng)新。

三、智慧教育視域下高校教師新媒介素養(yǎng)培育路徑

智慧教育視域下，高校教師既是新媒體受眾，同時(shí)又是教育者，面臨理念更新、角色重塑、技能重構(gòu)和教育引領(lǐng)等使命，其新媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)提升是當(dāng)下重要的一個(gè)課題，需要政府層面、學(xué)校層面和個(gè)人層面的共同努力。

1.國(guó)家支持：政府是高校教師新媒介素養(yǎng)培育的主導(dǎo)者

一是注重頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)是媒介素養(yǎng)教育的方向保證。我國(guó)媒介素養(yǎng)教育仍處于初步研究和實(shí)踐階段，應(yīng)將教師新媒介素養(yǎng)教育納入智慧教育全局統(tǒng)籌考慮，著眼新技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的革命性影響并進(jìn)行前瞻設(shè)計(jì)，以明晰的規(guī)劃和建設(shè)方案凝聚共識(shí)，以鮮明的導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)全員行動(dòng)。二是注重政策引導(dǎo)。結(jié)合高校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，政府應(yīng)盡快出臺(tái)有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的政策和指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)建章立制有計(jì)劃、有步驟地將新媒介素養(yǎng)培育納入教師教育和考核評(píng)價(jià)體系，將新媒介運(yùn)用和智慧教學(xué)績(jī)效納入職稱(chēng)評(píng)定、教學(xué)評(píng)估和表彰獎(jiǎng)勵(lì)，將新媒介素養(yǎng)教育納入大學(xué)生必修課程，支持高校教師利用新媒介進(jìn)行教研創(chuàng)新;強(qiáng)化大眾傳媒的輿論監(jiān)管和健康文化導(dǎo)向，為教師媒介素養(yǎng)培育營(yíng)造綠色空間。三是落實(shí)相關(guān)保障。財(cái)政支持和人才支持是高校教師媒介素養(yǎng)培育工作順利進(jìn)行和持續(xù)推進(jìn)的可靠保障。政府和教育主管部門(mén)應(yīng)不斷加強(qiáng)高校教師媒介素養(yǎng)培育的硬件條件建設(shè)，盡快協(xié)調(diào)建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、專(zhuān)業(yè)的和有影響力的教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高新媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐的師資水平，加強(qiáng)對(duì)外合作和研討交流，促進(jìn)我國(guó)新媒介研究水平的整體提高。

2.學(xué)校重視：高校是高校教師新媒介素養(yǎng)培育的主渠道

一是構(gòu)建教師媒介素養(yǎng)培育的目標(biāo)及內(nèi)容體系。高校教師新媒介素養(yǎng)培育不能簡(jiǎn)單地實(shí)施信息化加教育的方式，不能在低效的培訓(xùn)中搞一陣風(fēng)。教師媒介素養(yǎng)培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校必須認(rèn)真分析多元化的媒介環(huán)境對(duì)新時(shí)代育人工作的新要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、智慧教育改革進(jìn)程、學(xué)校教育水平和教師實(shí)際進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)定學(xué)科教師新媒介素養(yǎng)等級(jí)目標(biāo)，按照共性?xún)?nèi)容與學(xué)科特性相結(jié)合的思路，以完備的體系支撐教師新媒介能力發(fā)展。二是打造教師新媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)。高校要把專(zhuān)業(yè)和繼續(xù)教育相結(jié)合，專(zhuān)家引領(lǐng)和群眾性崗位訓(xùn)練相結(jié)合，多方式培育教師新媒介素養(yǎng)教育的師資力量，具體可以本校新聞學(xué)、傳播學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科教師為主體， 鼓勵(lì)其他學(xué)科教師積極參與，針對(duì)性開(kāi)展新媒介素養(yǎng)教育理論、資源和實(shí)踐的研究討論，通過(guò)進(jìn)修、訪學(xué)、培訓(xùn)和交流等方式，不斷發(fā)展壯大教師媒介素養(yǎng)教育的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。高校要加強(qiáng)與權(quán)威的專(zhuān)家學(xué)者、媒介實(shí)踐者和傳媒機(jī)構(gòu)的合作，及時(shí)跟蹤了解新媒介技術(shù)、新資源建設(shè)發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化并進(jìn)入課程;依托互聯(lián)網(wǎng)和智慧校園網(wǎng)整合媒介教育資源，開(kāi)發(fā)和充實(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教材庫(kù)、案例庫(kù)和微課群等新資源，搭建基于智慧校園的長(zhǎng)效的、開(kāi)放的新媒介教育資源和實(shí)踐平臺(tái)。三是開(kāi)展常態(tài)化新媒體教育培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。新一代信息技術(shù)是智慧教育發(fā)展的助推器，智慧教育的內(nèi)核是重構(gòu)和創(chuàng)新教育教學(xué)。高校應(yīng)把教師新媒介素養(yǎng)教育作為教師常態(tài)化業(yè)務(wù)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，可以結(jié)合實(shí)際分階段籌劃組織教師媒介素養(yǎng)和智慧業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其掌握基本的媒介融合技術(shù);鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)造，舉辦信息化知識(shí)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)和新媒體教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽，持續(xù)推進(jìn)新媒體應(yīng)用和媒介素養(yǎng)培育實(shí)踐活動(dòng)。

3.自我養(yǎng)成：高校教師是自身新媒介素養(yǎng)培育的主體

一是建立新媒介素養(yǎng)培育的價(jià)值認(rèn)同。高校教師新媒介素養(yǎng)體現(xiàn)了新時(shí)代教師媒介素養(yǎng)培育對(duì)個(gè)人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的多重價(jià)值。高校教師新媒介素養(yǎng)自我培養(yǎng)的前提是建立其價(jià)值認(rèn)同。當(dāng)前，高校教師要積極順應(yīng)智能時(shí)代教育變革的需要，理性審視新媒介環(huán)境和教學(xué)觀的變化，充分利用新媒介技術(shù)和新媒介資源提升自身媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。二是強(qiáng)化新媒介素養(yǎng)的自主構(gòu)建。教師新媒介素養(yǎng)的提升既需要科學(xué)指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練，也需要自我積極實(shí)踐反思。有研究表明，新媒介環(huán)境給高校教師發(fā)展帶來(lái)了雙重影響。高校教師具有強(qiáng)烈的新媒體技能提升訴求，但目前教師新媒介接觸的活躍度低，媒介教學(xué)實(shí)踐的自覺(jué)性不足，媒介反思意識(shí)不強(qiáng)。這些問(wèn)題的解決亟須喚起教師自身的主體意識(shí)，使教師在自覺(jué)自發(fā)的研究與實(shí)踐中激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，提升新媒介素養(yǎng)。三是積極研究和理性運(yùn)用新媒介。教師新媒介素養(yǎng)自我培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于研究，落腳點(diǎn)在于實(shí)踐應(yīng)用。高校教師要樹(shù)立開(kāi)放多元的教育觀念，確立在實(shí)踐和媒介互動(dòng)過(guò)程中提升媒介素養(yǎng)的理念;要善于利用新媒介技術(shù)支持自主、協(xié)作、探究和混合學(xué)習(xí)等方式，在正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合中強(qiáng)化新媒介思維;要自覺(jué)把新媒介與教學(xué)科研實(shí)踐相結(jié)合，充分利用新媒介技術(shù)和資源服務(wù)自己的教學(xué)與科研，在充滿智慧與創(chuàng)造的教研活動(dòng)中提升媒介教研能力;要善于利用新媒體創(chuàng)建師生學(xué)習(xí)共同體，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的群體交流和跨文化互動(dòng)中提高媒介參與技能;要通過(guò)各種形式的自我教育，持續(xù)不斷地汲取新媒介素養(yǎng)的強(qiáng)大能量，使自己成為新媒介應(yīng)用的引導(dǎo)者、理性使用者和創(chuàng)新性的生產(chǎn)者。

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