王彩萍

摘要：小學品德與社會課程內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，引入實踐教學方法開展課堂教學，能夠使學生在動手實踐中培養(yǎng)學習興趣，同時加深對課本知識的理解。本文選取小學五、六年級品德與社會課程內(nèi)容介紹集中高效的實踐教學方法，為“新課改”的順利實施建言獻策。

關(guān)鍵詞：品德與社會;實踐教學;策略

小學品德與社會課與日常生活息息相關(guān)，課堂教學應(yīng)該在建構(gòu)主義、認知心理學等理論基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點和小學生的認知習慣，引入生活情景充分調(diào)動學生的積極性和主動性，打造實踐體驗式高效課堂。在本文中，筆者將選取小學五、六年級品德與社會課程內(nèi)容介紹集中高效的實踐教學方法，為“新課改”的順利實施建言獻策。

一、小學品德與社會課實踐教學的重要性

“新課改”要求小學品德與社會課必須改變課程偏重理論的現(xiàn)狀，并且課程比例中至少應(yīng)該有25%社會實踐活動課程。隨著課改的推行，實踐教學模式開始在課程教育中大放異彩。小學高年級品德與社會課就突出了實踐教學在能力本位教育中所起的重要作用。筆者結(jié)合小學《品德與社會》教學經(jīng)驗，具體談?wù)剬嵺`教學的重要性。

（一）有助于培養(yǎng)學習興趣，實現(xiàn)“學以致用”

實踐教學是培養(yǎng)興趣的有效路徑，而培養(yǎng)興趣又是促進學生主動學習的有效方法。現(xiàn)行小學品德課教材根據(jù)教學改革要求優(yōu)化了教材中的知識結(jié)構(gòu)，增加了一定比例的實踐內(nèi)容，極大的豐富了課堂教學內(nèi)容。另外，實踐教學內(nèi)容通常取材于日常生活（如植樹、敬老、救助流浪動物等），有助于學生在實踐中逐漸培養(yǎng)學習興趣，并結(jié)合實踐過程加深對課本知識的理解，提高學習效率。

另外，學以致用是“新課改”下學校教育的根本目的。“學”即教學、學習，“用”即實踐應(yīng)用。實踐教學是最直接的獲取新知識和培養(yǎng)新技能的途徑，也就是最直接的實現(xiàn)“學以致用”教學目標的途徑。

（二）有助于充分發(fā)揮學生主體作用

在實踐教學中，學生在教師的指導下，通過搜集信息、分析實踐要求、實施活動方案、到后期得出活動結(jié)論的整個過程大多獨立完成，這種民主互動的實踐教學環(huán)境有助于充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、實踐教學策略

（一）引入生活情景

小學品德與社會課教學根本目的并不在于教會學生多少文化知識，而是教給學生如何去發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美”，引導學生建立正確的價值觀和生活態(tài)度，學會融入社會、關(guān)愛他人，珍惜生命?，F(xiàn)在的小學生生活環(huán)境豐富多彩，幼小接觸網(wǎng)絡(luò)，獲取信息的途徑越來越多，接觸的信息量越來越大，五六年級的學生生活經(jīng)驗都比較豐富，并且對待事物有自己的主見。課堂教學內(nèi)容不妨從生活中取材，將課程內(nèi)容融入生活情景，引導學生透過生活現(xiàn)象思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，并從生活情景中得到啟發(fā)。比如在講《健康文明的休閑生活》一課時，圍繞“認識休閑娛樂活動，抵制不健康活動的侵害”的教學目標，教師通過引導式提問“我們的生活中都有哪些休閑娛樂活動？”，引導學生從日常生活中尋找答案，再通過小組討論獲得更多休閑娛樂方面的信息。生活化的教學設(shè)計一方面縮短了課本知識與現(xiàn)實生活之間的距離感，另一方面提高了學生的參與度，有助于學生加深對課本知識的理解。

（二）引導學生自主探究

學生是課堂教學活動的主體，其社會性和思想品德需要在社會活動中通過自身的體驗逐漸形成，因此品德與社會教學首先要為學生創(chuàng)設(shè)一個自主實踐的課堂環(huán)境，充分尊重學生的主體地位，同時為學生的自主實踐創(chuàng)設(shè)足夠的空間。自主探究一般包括兩個層面，一層是學生的個體探究，另一層是學生之間的合作探究。比如在《學生之間的合作探究》的課堂教學中，教師可以要求學生利用課余時間在全校范圍內(nèi)進行一次調(diào)研活動，課上教師指導學生進一步明確調(diào)研目的，然后結(jié)合課本知識設(shè)計問題，如“你了解哪些戰(zhàn)爭年代中國受帝國列強欺辱的事件？”，通過調(diào)研活動記錄不同人的答案，課后借助互聯(lián)網(wǎng)查詢并了解這些事件，從而深刻理解課本中割地賠款的屈辱歷史，真正懂得要“為中華崛起而讀書”。

（三）自覺服務(wù)社會，培養(yǎng)學生愛國愛家、無私奉獻的良好品質(zhì)

實踐是獲得真知的唯一途徑。對品德教育來說，課堂教學固然重要，但課外實踐才是將課堂知識內(nèi)化為個人的能力和思想品質(zhì)的有效途徑。在品德與社會的學習中，教師應(yīng)該有意識地引導學生利用課余時間多參加公益活動，自覺服務(wù)社會，培養(yǎng)健康、積極、善良的思想道德品質(zhì)。比如在講《生活中的快樂》一課時，幾位學生提到當他幫助別人時感到快樂，于是教師聯(lián)系了小學附近的敬老院，組織學生利用周六去敬老院做公益，并為學生布置了一個寫活動報告的作業(yè)：通過參加敬老院的實踐活動你感受到了哪些快樂？為什么感到快樂？有一位學生在活動報告中寫道：尊敬老人、愛護老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，我為成為關(guān)愛老人的人而感到快樂和自豪！有位學生寫道：老人們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國付出了一生，作為后輩，能夠在他們風燭殘年時為他們疊被子、陪他們說說話，我感到很快樂！學生在課外實踐中都有所得，作為教師感到很欣慰，可見實踐教學是品德與社會課中不可替代或缺失的環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

實踐教學能夠縮短課堂理論與現(xiàn)實生活之間的距離感，使學生在生活情景或社會實踐氛圍中培養(yǎng)學習興趣，同時基于實踐過程逐步加深對課本知識的理解，提高學習效率。在實踐教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的特點和學習能力精心編排實踐學習的內(nèi)容和流程，并且和學生共同參與實踐學習過程，總結(jié)實踐結(jié)論，逐步引導學生將課堂理論逐步內(nèi)化為個人能力，達到“學以致用”的教學目標。

參考文獻：

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[2]劉海清.《品德與社會（生活）》課堂活動教學常見的問題及應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2017.