崔雙

摘要：教育一直是人們關(guān)注的話題，幼兒教育能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)帶來影響。通過幼兒園課程游戲化，教師能夠了解到幼兒的一些身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒樹立良好的喜歡。在園中，孩子的一日生活順利開展是影響他們健康成長的重要因素之一，生活活動是孩子掌握常識、技能的途徑，運(yùn)動活動是孩子鍛煉身體的途徑，學(xué)習(xí)活動是孩子學(xué)習(xí)知識的途徑，游戲活動是帶給孩子快樂時(shí)光的途徑，有效的管理一日生活，能更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;游戲化

1、前言

幼兒園課程游戲化是指把幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求融到游戲中。課程游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。游戲是幼兒的基本活動，通過游戲可以對幼兒的成長起到一定的積極意義，在教學(xué)中采用游戲的方式，能夠讓幼兒更好地習(xí)得知識。

2、幼兒園課程游戲化一日活動分析的重要性

2.1有利于幼兒保持正確的價(jià)值觀

在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)，對幼兒的世界有新的認(rèn)識。可以有針對性的對一名幼兒進(jìn)行觀察，每天可以分不同的階段進(jìn)行觀察，每次觀察的時(shí)間要保持一致，然后對其進(jìn)行記錄，在此過程中去觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，適時(shí)的對其進(jìn)行表揚(yáng)，堅(jiān)持一定的時(shí)間。通過限定的時(shí)間和次數(shù)，能夠讓教師可以有針對性的教學(xué)。一個(gè)班級的人數(shù)較多，教師不可能關(guān)注到每一個(gè)孩子，這就要求教師要學(xué)會在短時(shí)間內(nèi)了解幼兒的行為對其進(jìn)行判斷。逐步能夠讓教師有觀察幼兒的習(xí)慣，能夠讓教師可以更好地了解幼兒的動態(tài)。在一定程度上能夠解決教師對幼兒的關(guān)注。這種觀察行為不僅可以運(yùn)用到教室內(nèi)還可以運(yùn)用到教室外，由于教室外的空間比較大，讓幼兒可以在充足的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自我展示，全面了解幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)幼兒的一些行為，給幼兒提供一些易操作的工具，讓他們可以盡情的完善，充分發(fā)揮自己的自主性，讓教師重視幼兒的個(gè)體差異性，認(rèn)識了解每一個(gè)幼兒。

2.2因材施教

幼兒園游戲化課程可以根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》，教師可以結(jié)合以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)針對不同班級的學(xué)生使用《指南》。使用《指南》的目的是為了讓教師更好地對幼兒進(jìn)行教育，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓教師可以因材施教，從自己的教學(xué)出發(fā)與幼兒的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。教師可以用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對幼兒進(jìn)行分析，對不同的幼兒進(jìn)行針對性的教學(xué)，現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能處理所有問題。所以在使用《指南》時(shí)，要學(xué)會用長遠(yuǎn)的眼光去看問題，從多個(gè)方面對幼兒的行為進(jìn)行評價(jià)。正確使用《指南》很重要，要學(xué)會觀察還幼兒的行為，然后把這些行為進(jìn)行收集進(jìn)行辨別，這樣才能夠更好地對幼兒進(jìn)行教育。

2.3有利于全面認(rèn)識幼兒園對于幼兒成長的影響

通過游戲化課程可以結(jié)合課程的主題對教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯層變嚎梢猿浞掷矛F(xiàn)有的活動空間，幼兒可以選擇性的進(jìn)行游戲。這樣可以避免一些幼兒在課程中遇到的問題，以這樣能夠幼兒為核心為其進(jìn)行服務(wù)，讓幼兒可以有屬于自己的空間，能夠真正做到一日生活學(xué)習(xí)。有利于全面認(rèn)識幼兒園對幼兒成長的影響。

3、關(guān)于幼兒園課程游戲化在生活中的開展與實(shí)施

3.1課程游戲中堅(jiān)持幼兒的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。對于幼兒園而言，幼兒園教師為了提升幼兒在活動中的體驗(yàn)感與成就感，可以創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓幼兒成為活動的主體，發(fā)揮主體地位。在活動上，幼兒園教師應(yīng)盡量讓每一位幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會，這樣才能體現(xiàn)幼兒園課程游戲化在一日生活中開展的意義。

3.2游戲中培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

《爸爸去哪兒》廣受大眾喜愛，孩子們天真無邪到的話語受到了電視機(jī)前觀眾的喜愛。節(jié)目中一個(gè)片段反應(yīng)出現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)常見的問題：孩子們?nèi)ナ袌鲑I菜，不但不認(rèn)識蔬菜的種類，而且對于蔬菜的價(jià)格也不清楚。對于幼兒來說，對于世界的一切還處在探索階段，幼兒園教師需要做的就是帶著幼兒走進(jìn)世界，并培養(yǎng)幼兒具備解決問題的能力。鑒于幼兒缺少對蔬菜種類以及蔬菜價(jià)格的認(rèn)知，幼兒園教師可以組織一次超市半日游的活動，鼓勵參加活動的幼兒去超市購買教師規(guī)定的食材，并完成付款。幼兒在超市中的探索有利于幼兒能力的培養(yǎng)，在超市里，幼兒不僅能夠認(rèn)識教師規(guī)定的食材，還能認(rèn)識其他的東西。體現(xiàn)了在游戲中教學(xué)的意義。

3.3選擇游戲時(shí)要有針對性

幼兒園教師在課程游戲化的選擇上要有具體的針對性。課堂上的游戲是在不影響教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果活動中的游戲只是為了單純的做游戲，則失去了課程游戲化的作用。例如，在鍛煉幼兒的動手能力時(shí)，幼兒園教育可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織一次活動。在春節(jié)來臨之際，教師可以組織學(xué)生參加包餃子的活動。幼兒需要共同參與討論需要的食材種類以及包餃子的具體步驟。有的幼兒可能認(rèn)知方面比較薄弱，教師可以分配其加入挑選食材的隊(duì)伍中;有的幼兒可能動手能力差一些，教師可以鼓勵其參加到包餃子的行列中鍛煉學(xué)生的動手能力。讓幼兒能夠在一次又一次的活動中不斷提高自己，豐富認(rèn)知。具有針對性的實(shí)踐課程不僅能夠起到事半功倍的效果，也能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，為日后幼兒園課程游戲化在一日生活中的繼續(xù)開展做好鋪墊。

3.4通過課程游戲推動幼兒認(rèn)知

在幼兒園教育中，認(rèn)知發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園教師通過有意義有樂趣的游戲課程，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上的游戲環(huán)節(jié)，鍛煉幼兒的認(rèn)知能力，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。以植物認(rèn)知為例：教師可以組織幼兒參加種植蒜苗的游戲，每一位幼兒都準(zhǔn)備好容器種植自己的蒜苗，然后放在自然角觀察。教師給幼兒分組提供一個(gè)植物成長記錄的記錄本，鼓勵幼兒記錄蒜苗成長過程中發(fā)生的變化。幼兒觀察蒜苗的成長過程就是推動幼兒對事物的認(rèn)知過程。教師通過幼兒動手實(shí)踐的方式將課程游戲化，激發(fā)了幼兒的求知欲。幼兒通過自己動手操作，種植蒜苗，要比在活動中更能了解蒜苗的成長過程。與此同時(shí)，對于幼兒園課程游戲化在一日生活中的開展與實(shí)施具有推動的作用。

4、結(jié)語

綜上所述，幼兒園課程游戲化一日活動分析，能夠讓幼兒教師全面認(rèn)識到幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)制定的主題活動有針對性的進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣能夠便于以后的工作。每個(gè)幼兒都存在個(gè)體差異性，幼兒教師要讓幼兒走進(jìn)集體生活面對社會，掌握一定的知識與技能。

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