王金鳳

摘要：“最?lèi)?ài)中國(guó)風(fēng)”的系列課程，是立足于高中美術(shù)《繪畫(huà)》的校本化，以中國(guó)書(shū)畫(huà)教學(xué)為主，開(kāi)展的系列美育課程，包括中國(guó)畫(huà)、書(shū)法、版畫(huà)、剪紙、扎染、編織、動(dòng)漫等。課程實(shí)踐在2008年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化，在省、市教研工作中宣傳交流，受到廣泛好評(píng)，獲得了一系列榮譽(yù)。

關(guān)鍵詞：最?lèi)?ài)中國(guó)風(fēng)? ?課程實(shí)踐? ?高中美術(shù)? ?繪畫(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）08-0142-02

一、鄭州31中美育課程背景與簡(jiǎn)介

2015年9月15日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕71號(hào)），提出構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系。筆者作為一名美育課程的實(shí)施者，在近年來(lái)的美育教學(xué)中，圍繞傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步深入探索美育課程校本化，形成了“最?lèi)?ài)中國(guó)風(fēng)”傳統(tǒng)文化系列課程，逐漸摸索出“引領(lǐng)、實(shí)踐、延伸”創(chuàng)意教學(xué)形式。

課程實(shí)踐在2008年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化，2010年在本校推廣，2013年12月在省教育廳組織的教科研專(zhuān)題報(bào)告會(huì)上交流。2013年11月，筆者在河南省初中新課程跟進(jìn)培訓(xùn)會(huì)上做基于中國(guó)風(fēng)的《校本教材開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略》的專(zhuān)題報(bào)告。2014年2月，筆者主筆編寫(xiě)的《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》由河南人民出版出版。2016年4月，筆者主編的“最?lèi)?ài)中國(guó)風(fēng)”系列課程之一《墨韻翰香》美育成果在鄭州市美術(shù)校本課程觀(guān)摩會(huì)做了展示。2017年9月，根據(jù)“最?lèi)?ài)中國(guó)風(fēng)”課程研究所做課題《在高中〈繪畫(huà)〉模塊“中國(guó)畫(huà)單元”中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》被確定省級(jí)重點(diǎn)課題。2018年4月，在鄭州市中學(xué)美術(shù)教研會(huì)上做“最?lèi)?ài)中國(guó)風(fēng)”主題教研匯報(bào)，展示課程成果，受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度贊揚(yáng)。2018年5月，《最?lèi)?ài)中國(guó)風(fēng)》校本課程成果參加鄭州市中小學(xué)優(yōu)秀校本課程展示，獲成果展示一等獎(jiǎng)。

現(xiàn)就我們實(shí)施高中美術(shù)人美版《繪畫(huà)》教學(xué)的校本化，形成的“最?lèi)?ài)中國(guó)風(fēng)”美育特色的課程來(lái)闡述，希望同仁指正。

二、課程的開(kāi)展：引領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，正確引領(lǐng)學(xué)生對(duì)模塊的選擇和學(xué)習(xí)

高中美術(shù)教學(xué)實(shí)行模塊教學(xué)，學(xué)生的選課更加靈活和自由，但是由于大的教學(xué)環(huán)境和高考的無(wú)形壓力，大多數(shù)學(xué)生是以“玩”的態(tài)度來(lái)對(duì)待，學(xué)生的“選課”具有盲目性。這時(shí)教師要多加引導(dǎo)，從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，避免出現(xiàn)模塊的選擇過(guò)于集中，或過(guò)于分散的局面。積極引導(dǎo)，結(jié)合“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)以“最?lèi)?ài)中國(guó)風(fēng)”為主題的美育特色課程體系。這為學(xué)生創(chuàng)造、提供了更多自主選擇的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)整合，目前我校高中階段美術(shù)課程開(kāi)設(shè)兩年，每周一節(jié)，每學(xué)期一個(gè)模塊，學(xué)生可以在兩年內(nèi)學(xué)習(xí)四個(gè)模塊：高一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)繪畫(huà)（中國(guó)畫(huà)與版畫(huà)選一），高二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)書(shū)法，高二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)工藝（剪紙、編織、扎染選一）。

（二）單個(gè)模塊內(nèi)的引領(lǐng)，靈活使用教材，因材施教

以《繪畫(huà)》模塊學(xué)習(xí)為例。該模塊教材包含國(guó)畫(huà)、素描、水粉、水彩、版畫(huà)、裝飾畫(huà)和卡通畫(huà)，畫(huà)種多而課時(shí)少。筆者曾帶著疑問(wèn)向北師大博導(dǎo)尹少淳教授請(qǐng)教，他直接反問(wèn)：為什么要都開(kāi)設(shè)呢？開(kāi)設(shè)一兩個(gè)就行了。筆者幡然領(lǐng)會(huì)，作為課程的實(shí)施者，我們可以把多版本的教材與學(xué)情有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)改革與課程實(shí)施進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

在《繪畫(huà)》模塊學(xué)習(xí)時(shí)，筆者選擇以中國(guó)畫(huà)為主題。同時(shí)結(jié)合學(xué)生興趣，把素描、卡通和校本課程、美術(shù)社團(tuán)、美術(shù)特長(zhǎng)生輔導(dǎo)結(jié)合，喜歡素描的可以參加美術(shù)特長(zhǎng)生的素描學(xué)習(xí)，喜歡工藝制作的參加美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。部分動(dòng)漫迷通過(guò)coseplay，參加藝術(shù)節(jié)文藝匯演，痛痛快快的過(guò)了一把癮。將多種形式的課程有機(jī)融合，真正讓他們感到美術(shù)課程的樂(lè)趣。

（三）通過(guò)豐富教學(xué)手段，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

依據(jù)學(xué)情，另辟蹊徑，重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，選擇中國(guó)畫(huà)的花鳥(niǎo)畫(huà)入手。以“中國(guó)畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)”為例，使用的方法是：

1.影像引領(lǐng)，激起興趣

利用影像效果，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)課件，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以豐富的光影效果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感受;通過(guò)播映名家繪畫(huà)視頻等形式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生了解國(guó)畫(huà)的具體創(chuàng)作過(guò)程、開(kāi)闊視野、喚醒創(chuàng)作沖動(dòng)，形成一種向往學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.搭建舞臺(tái)，多元展示

在美術(shù)教學(xué)中，展示教師作品有其獨(dú)特的魅力。教師通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，講述自己的創(chuàng)作過(guò)程，把創(chuàng)作的樂(lè)趣一起讓學(xué)生分享。并以校藝術(shù)節(jié)為契機(jī)，專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)歷屆學(xué)生白描習(xí)作展，以此使學(xué)生感受到同齡人作品的風(fēng)采，打消了學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)難學(xué)的憂(yōu)慮。學(xué)段中間，筆者還組織了學(xué)生作業(yè)展，將作品展示在教室周?chē)膲Ρ谏?、環(huán)廊內(nèi)，吸引師生閱覽欣賞，提升學(xué)校整體藝術(shù)氛圍，提升學(xué)生的自信心與創(chuàng)作興趣。

三、課程的實(shí)踐：強(qiáng)化參與，使學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)

學(xué)生有了一腔熱情之后，接下來(lái)就要讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)踐階段。畫(huà)家陸越子說(shuō)得好，學(xué)習(xí)畫(huà)梅花只有做到“眼中有梅花”“心中有梅花”，才能做到“手中有梅花”。這說(shuō)明觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、理解事物在繪畫(huà)中有著十分重要的意義。為此，在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，筆者采用了帶領(lǐng)學(xué)生去室外寫(xiě)生，配合課堂內(nèi)多次臨摹名家作品的教學(xué)方法，讓學(xué)生觀(guān)察欣賞、多多實(shí)踐。具體介紹如下：

（一）突出實(shí)踐，精講精練

中國(guó)畫(huà)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尤其重視筆墨神韻。筆者根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，在精煉的講解基礎(chǔ)上，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去實(shí)踐。結(jié)合工筆花鳥(niǎo)容易上手的自身特點(diǎn)，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

但要想學(xué)生畫(huà)出東西來(lái)，材料和工具的準(zhǔn)備是一個(gè)大問(wèn)題。正是考慮到這點(diǎn)，筆者把畫(huà)氈、墨盒、梅花盤(pán)、水桶、精選的白描畫(huà)稿等工具材料每人一份提前準(zhǔn)備好，上課學(xué)生只需帶自用的筆墨顏料和紙張就行。由此，課堂實(shí)施就變得很簡(jiǎn)單，容易操作。同學(xué)們通過(guò)靜心實(shí)踐創(chuàng)作，感受藝術(shù)創(chuàng)作帶給自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尤為欣喜。

（二）以大自然為課堂，讓學(xué)生從“眼中有梅竹”向“心中有梅竹”發(fā)展

通過(guò)以大自然為課堂的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生帶到室外，觀(guān)察植物的基本結(jié)構(gòu)特征，選好角度進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練，讓學(xué)生從寫(xiě)生訓(xùn)練中進(jìn)一步理解事物的結(jié)構(gòu)特征，并交流成果，整理歸納。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“眼”到“心”的轉(zhuǎn)變，為中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作奠定良好的造型基礎(chǔ)。

（三）以演示、合作、涂鴉為手段，讓學(xué)生由“心中有梅竹”向“手中有梅竹”轉(zhuǎn)變

中國(guó)畫(huà)最高的藝術(shù)境界是追求“似與不似之間”，它講究筆墨，講究氣韻。依據(jù)學(xué)情，只要求能用美術(shù)語(yǔ)言大致表現(xiàn)出花鳥(niǎo)畫(huà)的形象、構(gòu)成畫(huà)幅的主次和前后，將“心中的梅竹”能初步表現(xiàn)出來(lái)。筆者在教學(xué)中將講解與現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合，便于學(xué)生理解接受。

當(dāng)學(xué)生學(xué)了相應(yīng)的知識(shí)之后，筆者采用放手、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥的策略。即放手讓他們進(jìn)行臨寫(xiě)設(shè)色，不苛求成果而讓學(xué)生盡情體驗(yàn)。因?yàn)轭I(lǐng)悟的前提是體驗(yàn)，而體驗(yàn)的前提是動(dòng)手，學(xué)生如果不動(dòng)手學(xué)畫(huà)，那就談不上能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得這線(xiàn)條怎么都畫(huà)不下去時(shí)，教師就積極鼓勵(lì)他們繼續(xù)畫(huà)下去，要求不隨意放棄。有時(shí)教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便茅塞頓開(kāi)，作品就有“樣子”了。

四、課程的延伸：使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展能力

美術(shù)教學(xué)不僅局限于課內(nèi)，更可以延伸到課外。它不僅鞏固已學(xué)的知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力。

（一）建立書(shū)畫(huà)社

美術(shù)社是學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、提升美術(shù)核心素養(yǎng)的主要舞臺(tái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣：或參觀(guān)展覽，或拜訪(fǎng)名家傾聽(tīng)教誨，或走進(jìn)大自然記錄生活。

（二）定期舉辦學(xué)生美術(shù)成果展

心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)孩子獲得某項(xiàng)技能或出色地完成了某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生自豪感，體驗(yàn)到成功感以及由于成功而帶來(lái)的地位。據(jù)此，教師應(yīng)該給學(xué)生鋪路搭橋，搭建舞臺(tái)。筆者每學(xué)期舉辦1-2次書(shū)畫(huà)競(jìng)賽、手工制作活動(dòng)，進(jìn)行展覽評(píng)比，使他們獲得成功感，增強(qiáng)自信心。評(píng)比中，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)美展，發(fā)掘優(yōu)秀作品，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生審美能力，增進(jìn)自信心，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展。

（三）利用假期，走向社會(huì)大課堂

暑期帶領(lǐng)美術(shù)活動(dòng)小組，走進(jìn)自然，來(lái)到街道、社區(qū)，與名家藝人互動(dòng)，體驗(yàn)本土文化，參觀(guān)美術(shù)展覽。通過(guò)汲取多方“營(yíng)養(yǎng)”，形成反饋機(jī)制，進(jìn)一步提了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，逐步形成“最?lèi)?ài)中國(guó)風(fēng)”系列課程，立足于高中美術(shù)《繪畫(huà)》的校本化的美育課程，不斷優(yōu)化，也希望我們的課程經(jīng)驗(yàn)得到更多的推廣。

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