肖媚嬌

一、引言

教育部連續(xù)五年組織全國職業(yè)院校信息化教學大賽，形成“學生有技能大賽，教師有信息化教學大賽”的良好機制，對促進信息化教學起到良好作用。本文針對2015-2016年的全國職業(yè)院校信息化教學大賽一等獎獲獎作品進行研究分析，梳理出9種常見的信息化教學手段，并結(jié)合獲獎案例進行應用說明，分析教學手段應用方式、適用場景和意義，進一步對信息化教學中存在困難進行解決。

二、全國職業(yè)院校信息化教學大賽辦賽概況

在十九大報告中，習總書記指出，要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。在國際教育信息化大會上，習總書記指出，中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

2010 年以來，教育部連續(xù)五年組織全國職業(yè)院校信息化教學大賽，形成“學生有技能大賽，教師有信息化教學大賽”的良好機制，在大賽的促進下，各地更重視教育信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應用，教師的信息化教學水平有了很大的提升。

三、信息化教學存在的困難與對策分析

雖然信息化教學已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學手段的主流趨勢，但很多教師對信息化手段仍然存在一定的抵觸心理，影響了信息化教學的普及和進一步提升。主要原因有三，一是認為信息化手段過于高深，難以學會;二是故步自封，不愿意改變原來的教學設(shè)計;三是對信息化手段的了解不夠多，不知道該選擇哪些信息化手段來突破教學的重難點。第一個問題是信息素養(yǎng)的問題，第二個問題是教學理念的問題，這兩個問題在近幾年通過國家、社會、學校的信息化改造，有了顯著的改善。而信息化手段的提升，由于存在信息化教學涉及面廣、部分軟件推廣不平衡、部分地區(qū)信息化渠道獲取困難等因素，阻礙問題的解決，因此第三個問題將是本文分析及解決的重點。

筆者自2012年起有豐富的信息化教學大賽參賽及指導教師比賽的經(jīng)驗，同時2014年在全國職業(yè)院校信息化教學大賽中獲得全國二等獎、廣東省一等獎的優(yōu)秀成績，現(xiàn)針對2015-2016年的一等獎獲獎作品進行研究分析，梳理優(yōu)秀作品常見的信息化手段，并結(jié)合案例進行應用說明，以供今后的參賽選手和其他一線教師在進行教學設(shè)計參考。

四、信息化教學大賽獲獎作品常用的信息化手段

2015-2016年全國職業(yè)院校信息化教學的一等獎獲獎作品共有204個，經(jīng)過梳理，這些作品不同比例應用了一體化教學平臺、動畫、視頻、微課視頻、AR/VR、實訓平臺和虛擬仿真系統(tǒng)、校企合作參與、手機APP、其他教學信息化手段這9種信息化手段，其分布比例如圖1所示。

（一）一體化教學平臺

經(jīng)過統(tǒng)計，一體化教學平臺的使用率高達100%。

一體化教學平臺一般通過軟件或信息系統(tǒng)的方式，將教學內(nèi)容通過模塊化設(shè)計進行整合，一般包括以下8大功能，分別是課程內(nèi)容、在線完成作業(yè)、上傳作業(yè)、評分、評分結(jié)果匯總分析、討論區(qū)、測驗題、調(diào)查問卷。它具有PC端和手機端。

一般一體化教學平臺制作方法有兩種，一是完全由參賽方進行自制;二是利用現(xiàn)成一體化平臺（常見有藍墨云班課等）結(jié)合需求進行改善。對比之下，自制的教學平臺比現(xiàn)成的平臺更具優(yōu)勢，一是可以加入除以上8大常用功能外的特色功能，比如一等獎作品《小戶型家居的概念設(shè)計》學生能展示個人作品、了解學習進度甚至用學習積分兌換獎品。

（二）動畫

動畫的使用率達33%。動畫包括了二維、三維動畫，其應用范圍有兩種，第一種是針對傳統(tǒng)教學難懂的原理進行展示，比如作品《歌唱的呼吸—<康定情歌>》對歌唱呼吸原理通過動畫進行展示。第二種是針對現(xiàn)實中難以去拍攝的場景利用動畫進行再現(xiàn)。比如一等獎作品《ESP系統(tǒng)》中需要學生理解汽車ESP系統(tǒng)的重要性，做了一個對比的實驗，用動畫方式進行展示，以便學生理解。

（三）視頻

視頻的使用率達25%。這是當前許多一線教師應用于教學實際的信息化手段，在此不作重點介紹。

（四）微課視頻

微課視頻的使用率達17%。微課視頻是基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。一等獎作品《景觀化的生態(tài)護岸設(shè)計》，將護岸設(shè)計步驟用微課直觀展示出來，既可以滿足學生個性化的學習需要，又可以便于教師在課堂上進行講解。微課視頻是目前很多教師常用的信息化手段，但它不是一個很新穎的手段。

（五）AR、VR虛擬現(xiàn)實

AR、VR虛擬現(xiàn)實的使用率達到25%。雖然現(xiàn)階段使用率不高，但從趨勢來看，它是一種具有良好前景的教學技術(shù)。本文對此重點分析。

1.AR技術(shù)的應用

AR增強現(xiàn)實技術(shù)是一種實時計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像的技術(shù)，在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進行互動。AR技術(shù)在教育上有3個方面應用：第一是對日?，F(xiàn)實中可見的三維物體設(shè)計AR畫面，學生們不需要再從平面2D形象中腦補3D形象;第二是對于電波、磁場等那些抽象內(nèi)容進行形象可視化，有助于提升認知和理解;第三是對于化學、物理等具有一定危險性的實驗，通過AR虛擬的實驗，大大降低了風險。

一等獎作品《ESP系統(tǒng)》教學設(shè)計中應用了AR技術(shù)。ESP系統(tǒng)幾個關(guān)鍵零部件難以拆解，是傳統(tǒng)教學中的一大難點。利用AR技術(shù)，讓學生用手機拍攝汽車中的零部件，自動識別并展示其相關(guān)的文字介紹和動態(tài)式3D模型，幫助學生直觀理解并掌握模塊結(jié)構(gòu)。

但現(xiàn)階段市面上AR的教學資源非常少，同時開發(fā)AR教具的科技公司門檻較高，費用也較為昂貴，在推廣方面存在一定困難。

2.VR技術(shù)的應用

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，它利用計算機生成一種模擬環(huán)境，通過多源信息融合的、交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。

VR技術(shù)在教育上有以下兩方面的應用：一是針對那些無法親臨現(xiàn)場或歷史場景，增強學生的現(xiàn)場情感體驗，比如通過VR體驗抗日戰(zhàn)爭的現(xiàn)場，切身體會革命烈士拋頭顱灑熱血的精神;二是針對設(shè)計課上的設(shè)計圖直接生成360或720度全景圖，使學生身臨其境地觀看自己的作品，節(jié)約了設(shè)計成本。

一等獎作品《景觀化的生態(tài)護岸設(shè)計》屬于第一種應用的例子。課程目標是設(shè)計生態(tài)護岸，由于交通成本高且存在風險，教師讓學生帶著VR眼鏡親臨現(xiàn)場。從技術(shù)的角度來說，要做出一個VR場景，拍攝+后期制作共收費約4000元，提供這種制作的公司全國不超過10家，另外還有其他附加的成本。

一等獎作品《小戶型家居的概念設(shè)計》屬于第二種應用例子。學生通過教師提供的VR軟件，將他們設(shè)計的小戶型設(shè)計圖生成360度全景圖，學生戴上VR眼鏡，拿著手柄，像客戶一樣身臨其境感受設(shè)計的效果。從技術(shù)的角度來說，一般能導出成360度全景圖的是CAD圖，可以使用ImmersaCAD等軟件。

（六）實訓平臺、虛擬仿真系統(tǒng)

實訓平臺、虛擬仿真系統(tǒng)的使用率達33%，通過綜合運用分布式交互仿真，構(gòu)建一個開放的虛擬仿真場景，建立一套與真實作業(yè)環(huán)境一致的逼真演練環(huán)境，幫助學生掌握規(guī)范的操作流程。

傳統(tǒng)的工科教學中，學生在操作流程的學習中存在以下問題：一是由于設(shè)備造價較高導致設(shè)備配置較少，難以滿足全體學生的學習需求;二是教師指導效率低，沒辦法兼顧到每個學生;三是教育公平問題，欠發(fā)達地區(qū)很難擁有設(shè)備;四是設(shè)備損耗問題，學生操作錯誤，會對設(shè)備造成損耗。因此實訓平臺、虛擬仿真系統(tǒng)便能有效解決這些問題。

作品《ESP系統(tǒng)檢修》中的教學設(shè)計中，為了幫助學生掌握ESP系統(tǒng)的檢修流程，通過虛擬仿真系統(tǒng)進行模擬操作。軟件通過二維的界面，模擬汽車進行ESP故障檢查，學生進行仿真實訓。

還有一種虛擬仿真系統(tǒng)用于檢驗學生的設(shè)計是否符合規(guī)范。作品《小戶型家居的概念設(shè)計》中，學生要對客戶的小戶型進行戶型設(shè)計。老師逐一批改耗時耗力、修改結(jié)果不直觀等缺點。通過將設(shè)計方案導入到仿真系統(tǒng)，人偶通過做出各種常規(guī)的人體動作判斷出設(shè)計是否正確，引導學生自查。

（七）校企合作參與

校企合作參與使用率達33%。校企合作方式有3種，一是采用校企合作的項目，比如作品《提拉米蘇制作中的蛋糊工藝》，項目是為一個婚宴制作1000個提拉米蘇;二是與企業(yè)專家或者優(yōu)秀的畢業(yè)生進行遠程視頻連線，比如作品《規(guī)劃人生，匠心筑夢》邀請了企業(yè)負責人進行視頻點評;三是邀請企業(yè)專家或者優(yōu)秀畢業(yè)生以專家身份，到一體化教學平臺上進行打分、點評和評獎。

（八）手機app

手機app使用率達33%，近期越來越多人使用，比如有：

1.Aboboo app。這款常用的app，教師通過導入課件，學生跟讀錄音，可以知道自己的讀音是否正確并進行自我糾正。

2.英語趣配音app。該軟件除了激發(fā)學生主動訓練口語能力的興趣，還能讓學生身臨其境地理解英語國家的文化和生活方式。

（九）其他信息化教學手段

除了以上常用的信息化教學手段外，其他信息化教學手段占比50%，

比如有：

1.手機投屏功能。汽修專業(yè)授課需要學生圍觀老師的操作，容易由于圍堵造成后面學生看不清。通過手機的投屏模式，便解決這個問題。

2.自主設(shè)計開發(fā)軟件。在《貓和老鼠》舞蹈教學中，教師通過開發(fā)舞蹈創(chuàng)編的軟件，通過在舞蹈動作庫里面搜索一系列貓和老師的對應動作，提高學習效率。

五、結(jié)語

本文通過對一等獎獲獎作品進行研究分析，梳理并分析9種常見的信息化教學手段。綜上所述，一體化教學平臺是適用性最廣的信息化手段，其普遍性最強;動畫、視頻、微課視頻等其他教學信息化手段在不同專業(yè)的教學上都有較為普遍的應用;AR/VR、實訓平臺和虛擬仿真系統(tǒng)是近年新興手段，效果較好，但由于技術(shù)和價格因素推廣需要一段時間。

信息化的教學手段有很多種，也隨著時代的變化在不斷地推陳出新，要真正地借用信息化手段突破教學的重難點、提高教學效率，關(guān)鍵兩點：一是要有好的教學理念，通過信息化引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，真正地發(fā)揮學生的主體作用;二是有適當?shù)男畔⒒侄?，非越高端越好，合適課程理念才是最好。

責任編輯何麗華