何麗華

陳秋明，博士、教授，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任委員。長(zhǎng)期從事法學(xué)及高等教育學(xué)研究，主持教育部、廣東省多項(xiàng)科研課題，主持完成的“與專業(yè)教育深度融合的進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育改革及實(shí)踐”項(xiàng)目獲得2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，出版專著《中國(guó)政策性擔(dān)保公司法律制度研究》，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。

《廣東教育》：我們了解到深職院2018年獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)在全省及全國(guó)同類院校中排名第一，成績(jī)驕人，可喜可賀。您主持完成的“與專業(yè)教育深度融合的進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育改革及實(shí)踐”項(xiàng)目榮獲一等獎(jiǎng)。請(qǐng)談?wù)勅〉迷摮晒銈冏隽四男┡Γ?/p>

陳秋明：這確實(shí)是一件值得高興的事情，成果的取得，既得益于國(guó)家的政策支持，更與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的不懈努力、精誠(chéng)合作密不可分。這個(gè)項(xiàng)目是在成員文首文、譚屬春、李凱、黃偉賢、張鋒興、王波、竇志銘、廖巍巍、劉考、馮磊的共同努力下完成的。深職院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索上起步比較早，1993年，在建校之初就創(chuàng)辦“金點(diǎn)子大賽”“科技文化節(jié)”等活動(dòng)，開創(chuàng)了高職院校雙創(chuàng)教育的先河。2009年，為響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，滿足深圳建設(shè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新型城市對(duì)人才的需求，我們?cè)谌珖?guó)高職院校較早研究制定“1+3”雙創(chuàng)教育改革方案，并在深職院全面應(yīng)用、推廣實(shí)施。其后，我們依托廣東省2012年高職教育教改項(xiàng)目“高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽模式探索與實(shí)踐”和校級(jí)教改項(xiàng)目，聯(lián)合柴火創(chuàng)客空間，進(jìn)一步開展理論提升研究與探索實(shí)踐，進(jìn)而形成這一成果。

《廣東教育》：這是你們經(jīng)過(guò)多年努力，一步一個(gè)腳印共同努力的成果，非常難得。在實(shí)施進(jìn)階式雙創(chuàng)教育過(guò)程中，你們遇到了哪些難題，進(jìn)階式的雙創(chuàng)教育主要內(nèi)容有哪些？

陳秋明：這是一個(gè)全新命題，無(wú)章可循，我們必須在摸索中、試錯(cuò)中前進(jìn)。雙創(chuàng)教育在實(shí)踐中會(huì)存在理念不清、路徑不明、方法單一等突出問(wèn)題。為此，項(xiàng)目組從教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法等方面入手，探索形成從啟蒙教育、預(yù)科教育、專門教育到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的進(jìn)階式雙創(chuàng)教育體系，構(gòu)建了從社團(tuán)孕育、賽會(huì)遴選、項(xiàng)目訓(xùn)練到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系：面向全體學(xué)生實(shí)施啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神;面向具有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生實(shí)施預(yù)科教育，傳授通識(shí)性創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能;面向具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生實(shí)施專門教育，進(jìn)行專門化創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和技能培訓(xùn);面向完成企業(yè)工商注冊(cè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，“真刀真槍”培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

《廣東教育》：深職院攜手柴火創(chuàng)客空間完成這個(gè)項(xiàng)目，是基于何種機(jī)緣？校企雙方在形成成果的過(guò)程中，遇到了哪些困難？

陳秋明：柴火創(chuàng)客空間是全球創(chuàng)客領(lǐng)域的領(lǐng)軍企業(yè)。深職院許多學(xué)生創(chuàng)客和學(xué)生志愿者多次參與柴火創(chuàng)客空間的活動(dòng)。通過(guò)廣泛深入的交流，深職院對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及校內(nèi)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，與柴火創(chuàng)客空間的科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的定位契合度非常高，因此，雙方開始了正式合作。雙方的合作貫穿于雙創(chuàng)教育的啟蒙教育、預(yù)科教育、專門教育和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練全過(guò)程。

深職院與柴火創(chuàng)客空間為了讓更多學(xué)生獲得創(chuàng)新啟蒙，雙方力克重重困難，2017年成功舉辦了首屆高校版Maker Faire。Maker Faire是全球最具影響力的創(chuàng)客盛會(huì)，但它之前從來(lái)沒有走進(jìn)過(guò)校園，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可借鑒。為保障活動(dòng)的順利舉辦，深職院組織了不計(jì)其數(shù)的現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)和應(yīng)急會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)校十多個(gè)行政部門和二級(jí)學(xué)院共同參與，柴火創(chuàng)客空間也把包含其母公司——矽遞科技在內(nèi)近30人的專業(yè)團(tuán)隊(duì)加入整個(gè)“作戰(zhàn)陣營(yíng)”。作為全國(guó)首屆高校版的Maker Faire，我們總共舉辦了6場(chǎng)國(guó)際創(chuàng)客論壇、40多場(chǎng)工作坊，吸引了30個(gè)國(guó)家和地區(qū)的667位創(chuàng)客和5萬(wàn)多名專業(yè)觀眾參與。正是通過(guò)這次創(chuàng)客盛會(huì)的契機(jī)，我們讓全校2萬(wàn)多名師生全面地參與了創(chuàng)新、體驗(yàn)了創(chuàng)新、享受了創(chuàng)新，面向全體大學(xué)生推進(jìn)雙創(chuàng)啟蒙教育。

《廣東教育》：進(jìn)階式雙創(chuàng)教育體系在探索中形成，在實(shí)踐中發(fā)展，目前進(jìn)階式雙創(chuàng)教育體系在實(shí)踐中取得了哪些成效？

陳秋明：經(jīng)過(guò)多年的共同努力與探索，進(jìn)階式雙創(chuàng)教育模式對(duì)推進(jìn)全國(guó)雙創(chuàng)教育發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

一是校內(nèi)學(xué)生受益面廣，應(yīng)用成效顯著。每年全校接受啟蒙教育的學(xué)生超過(guò)2萬(wàn)人，接受預(yù)科教育超過(guò)2000人，接受專門教育超過(guò)600人，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)超過(guò)400人。近5年畢業(yè)生畢業(yè)1年內(nèi)平均創(chuàng)業(yè)率達(dá)4.4%，畢業(yè)3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)率達(dá)12.7%，居全國(guó)高職院校前列。創(chuàng)業(yè)園區(qū)年均申請(qǐng)專利30多項(xiàng)，涌現(xiàn)出一批以“Mini電腦主機(jī)”為代表的新技術(shù)帶動(dòng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新產(chǎn)品。

二是校外輻射范圍大，應(yīng)用推廣效果好。牽頭建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建立的9個(gè)特色子庫(kù)已在70所高職院校應(yīng)用。協(xié)助柴火創(chuàng)客空間開發(fā)建立了覆蓋中小學(xué)、大學(xué)和社區(qū)學(xué)院整個(gè)終身教育鏈的創(chuàng)業(yè)課程體系，受益學(xué)生超過(guò)30萬(wàn)。培訓(xùn)了100多名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師從深圳走向全國(guó)，對(duì)推進(jìn)全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

三是境內(nèi)外影響廣泛，社會(huì)評(píng)價(jià)高。2016年，深職院學(xué)生陳明星作為核心創(chuàng)業(yè)成員開發(fā)的“聲活”項(xiàng)目，打造了中國(guó)首個(gè)聽障群體學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，得到李克強(qiáng)總理的親筆簽名鼓勵(lì)。深職院先后獲評(píng)首批全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、首批全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。

《廣東教育》：請(qǐng)介紹一下“與專業(yè)教育深度融合的進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育”這一成果有哪些創(chuàng)新點(diǎn)？

陳秋明：本項(xiàng)目有以下三個(gè)重大創(chuàng)新點(diǎn)：一是把循序漸進(jìn)、因材施教的教育教學(xué)理論應(yīng)用于高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建了進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育體系。二是建立了創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的有效機(jī)制。出臺(tái)復(fù)合式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革系列辦法，明確了“創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式。三是建立了創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。開設(shè)“創(chuàng)新思維”必修課，建設(shè)以微觀裝配實(shí)驗(yàn)室為中樞、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和科研平臺(tái)為分支的校院兩級(jí)創(chuàng)客中心，建立以創(chuàng)新平臺(tái)為引擎的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

《廣東教育》：對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，你有什么建議？

陳秋明：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要回歸教育本質(zhì)，按照“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的思路深化改革，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鏈支持產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)就業(yè)鏈。重心在“教育”，注重啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、堅(jiān)韌不拔意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)。核心在“創(chuàng)新”，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，扶持基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，成立的企業(yè)或是基于技術(shù)創(chuàng)新，或是基于商業(yè)模式創(chuàng)新，或是基于業(yè)態(tài)創(chuàng)新。目標(biāo)在“萬(wàn)眾”，不是將所有資源集中在培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，而是要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)的中小企業(yè)主為目標(biāo)。路徑在“分層”，大學(xué)生中真正能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的還是少數(shù)，不能搞“一刀切”，而要實(shí)行分類分層、循序遞進(jìn)的培養(yǎng)。關(guān)鍵在“實(shí)踐”，創(chuàng)業(yè)教育不能全在課堂內(nèi)進(jìn)行，還要強(qiáng)化全過(guò)程實(shí)踐教育與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。