寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué) 王成波

教育精準(zhǔn)扶貧是我國(guó)扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分，是阻斷貧困代際傳遞的基本方式之一。2013年，習(xí)近平總書記對(duì)貧困地區(qū)提出了“精準(zhǔn)扶貧”的政策，而后全國(guó)上下各部委系統(tǒng)根據(jù)中央“精準(zhǔn)扶貧”相關(guān)文件要求，加大了教育精準(zhǔn)扶貧制度設(shè)計(jì)與供給，完善治理體系，以及構(gòu)建多元主體協(xié)同參與機(jī)制，努力提高教育精準(zhǔn)扶貧的廣度與實(shí)效。我校在交通運(yùn)輸部運(yùn)輸服務(wù)司和中國(guó)汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)的牽線搭橋下，于2018年7月開始與甘肅通渭縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“通渭職?！保┻M(jìn)行了汽修專業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)，為對(duì)方開展了人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)等相關(guān)活動(dòng)，努力創(chuàng)建教育精準(zhǔn)扶貧的新模式，培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才，打造學(xué)校師資培養(yǎng)的新名片。

1 中西部教育精準(zhǔn)扶貧的可行性分析

我國(guó)西部中等職業(yè)教育起步晚、發(fā)展緩慢、保障能力弱。使得我國(guó)東西部職業(yè)教育投入總量、生均教育投入水平、經(jīng)費(fèi)投放增長(zhǎng)速度存在較大差距。以我校與通渭職校的汽修專業(yè)對(duì)比為例，同為縣區(qū)內(nèi)唯一一所有汽修專業(yè)的職高，我們的汽修專業(yè)教師數(shù)是他們的12.3倍，近3年專業(yè)投入是他們的20.5倍，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積是他們的7.5倍，我們的汽修專業(yè)為首批國(guó)家級(jí)示范專業(yè)，他們正在創(chuàng)建縣級(jí)示范專業(yè)?？梢姈|西部的職業(yè)教育差距非常大，進(jìn)行教育精準(zhǔn)扶貧可以實(shí)現(xiàn)資源共享、共同發(fā)展，共建和諧社會(huì)。

1.1 政府部門鼓勵(lì)教育精準(zhǔn)扶貧

2013年11月，習(xí)近平總書記到湖南湘西考察時(shí)首次作出“實(shí)事求是、因地制宜、分類、指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧 ”的重要指示，之后，教育扶貧開發(fā)工作得到了高度重視，特別是十八大以來(lái)，將“發(fā)展教育脫貧”作為五大精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的重要途徑之一，是社會(huì)和諧的一項(xiàng)重要內(nèi)容。國(guó)家鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量投入人力、財(cái)力，實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，讓更多的貧困學(xué)生接受高質(zhì)量教育，成為家庭幸福的依托和國(guó)家發(fā)展的棟梁之材。

1.2 交通運(yùn)輸部起到橋梁作用

本次教育精準(zhǔn)結(jié)對(duì)幫扶由交通運(yùn)輸部運(yùn)輸服務(wù)司發(fā)起，已赴甘肅省開展脫貧攻堅(jiān)專項(xiàng)調(diào)研對(duì)接的有關(guān)工作安排，他們也組織中國(guó)汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)汽車保修設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)積極推進(jìn)教育結(jié)對(duì)幫扶工作。根據(jù)相關(guān)政策要求，上情下達(dá)、下情上報(bào)，深挖服務(wù)資源，如聯(lián)系企業(yè)捐助、組織市場(chǎng)調(diào)研，不斷創(chuàng)新服務(wù)載體，為教育精準(zhǔn)扶貧搭建了橋梁。

1.3 東部學(xué)校具備精準(zhǔn)扶貧的實(shí)力

東部職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、軟硬件方面的實(shí)力，明顯好過(guò)西部職業(yè)學(xué)校。以我校汽修專業(yè)為例，我校的汽修專業(yè)是首批國(guó)家級(jí)示范專業(yè)，浙江省品牌專業(yè)，獲有浙江省高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)字化教學(xué)資源基地等多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)校積極與西藏各職校進(jìn)行了結(jié)對(duì)幫教，廣泛開展扶持工作。同時(shí)我校也積極參加支援新疆教育活動(dòng)，分別于2013年、2018年先后派出兩位教師遠(yuǎn)赴新疆庫(kù)車職教中心支教，與新疆庫(kù)車職教中心簽訂幫扶協(xié)定，定期進(jìn)行雙向培訓(xùn)交流。2018年3月開始，學(xué)校成功申報(bào)成為寧波市首批“一帶一路”項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校之一，進(jìn)行了更為廣泛的國(guó)內(nèi)、國(guó)際培訓(xùn)交流。目前我們分別與河南鄭州國(guó)防科技學(xué)校、新疆庫(kù)車職教中心、拉薩一職、哈爾濱市汽車職業(yè)高級(jí)中學(xué)、吉林工程學(xué)校等單位進(jìn)行了研討支教培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行了阿富汗學(xué)員培訓(xùn)班、非洲英語(yǔ)國(guó)家汽車產(chǎn)業(yè)研修班、馬里共和國(guó)職業(yè)教育師資班等3批國(guó)際化的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)效果受到各方贊譽(yù)。

2 中西部中職汽修專業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的研究?jī)?nèi)容

2.1 探索服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的汽修人才培養(yǎng)研究

（1）調(diào)整汽修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。目前通渭職校汽修專業(yè)年招生約90名，由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，基本不開設(shè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，所以該校與江蘇征儀技師學(xué)院、甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了“2+3”辦學(xué)協(xié)議，90%以上的汽修專業(yè)學(xué)生就讀2年后，赴對(duì)口高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，能留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的畢業(yè)生屈指可數(shù)，地方服務(wù)能力明顯不足。結(jié)合浙江省中職汽修人才培養(yǎng)目標(biāo)和通渭職校的實(shí)際情況，我們?yōu)橥ㄎ悸毿Ｖ朴喠伺囵B(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后可面向機(jī)電維修、汽車銷售或汽車售后服務(wù)等工作崗位，具備與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，具有誠(chéng)信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，扎實(shí)的汽車?yán)碚撝R(shí)，熟悉汽車新技術(shù)，具有較強(qiáng)的職業(yè)工作能力，了解汽車維修企業(yè)或相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)組織方式，了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織狀況的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人員。

（2）建設(shè)中職汽修課程體系。根據(jù)實(shí)際情況我們將通渭職校汽修專業(yè)的課程搭建為4個(gè)基本模塊，包括：公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)群方向模塊，以及1個(gè)選修課模塊，如圖1所示。

（3）建設(shè)汽修實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地。目前通渭職校已搭建了4個(gè)汽修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，面積共計(jì)600 m2，也收到了國(guó)內(nèi)部分企業(yè)贊助的200余萬(wàn)元的汽修實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工具，但是由于師資原因，目前這些場(chǎng)地、設(shè)備與工具還未投入使用。按“實(shí)用、適用、夠用、規(guī)范”的原則，我們?cè)谝荒陜?nèi)幫助通渭職校建設(shè)成汽車整車實(shí)訓(xùn)、發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)、底盤實(shí)訓(xùn)、汽車電氣實(shí)訓(xùn)等4個(gè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能滿足80位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)或“理實(shí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生完成所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后能達(dá)到具有汽車一、二級(jí)維護(hù)作業(yè)的能力，具有正確使用汽車檢測(cè)、診斷儀器和設(shè)備的能力，可以對(duì)汽車的簡(jiǎn)單故障進(jìn)行診斷和排除。

圖1 通渭職校汽修專業(yè)課程體系

2.2 開發(fā)中職汽修專業(yè)的信息化教學(xué)資源庫(kù)

（1）策劃信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路。在建設(shè)汽修專業(yè)信息化教學(xué)資源庫(kù)過(guò)程中，我們秉持以目前汽修核心技能培養(yǎng)為主旨、以切合實(shí)情的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的專業(yè)課程改革新思路，從人員構(gòu)成、開發(fā)過(guò)程、任務(wù)分配等方面進(jìn)行了總體策劃，形成了由企業(yè)技術(shù)骨干、IT專家、教師、學(xué)生等4部分力量組成的工作團(tuán)隊(duì)。信息化教學(xué)資源庫(kù)立足于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，采用文字、圖片、3D、動(dòng)畫、視頻等多種文件形式，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將復(fù)雜的技能教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)化、簡(jiǎn)單化、數(shù)字化，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)融為一體。

（2）確立工作過(guò)程導(dǎo)向的資源庫(kù)建設(shè)方案。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)信息化教學(xué)資源庫(kù)。我們深入當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)反饋意見，梳理出汽修專業(yè)的主要崗位。從常見維修項(xiàng)目中篩選或整合出滿足人才培養(yǎng)需求的教學(xué)項(xiàng)目，再對(duì)每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所包含的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)致分解，成為制作每個(gè)資源庫(kù)腳本的框架。從每一個(gè)工作任務(wù)中梳理出核心技能，來(lái)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的直接目標(biāo)。最后，以核心技能為目標(biāo)，將技能訓(xùn)練細(xì)化落實(shí)到以工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)際操作之中，以此為思路來(lái)制作完成信息化教學(xué)資源庫(kù)腳本的主要內(nèi)容。

（3）制作以維修手冊(cè)為依據(jù)“學(xué)練結(jié)合”的教學(xué)資源庫(kù)。每個(gè)教學(xué)資源庫(kù)由情境導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)小結(jié)、單元測(cè)評(píng)和相關(guān)資源等6部分內(nèi)容組成。這6部分內(nèi)容中最關(guān)鍵的是教學(xué)過(guò)程。我們?cè)谥谱鹘虒W(xué)過(guò)程腳本時(shí)，首先認(rèn)真研讀《維修手冊(cè)》，再系統(tǒng)查閱相關(guān)技術(shù)資料，并自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，一邊實(shí)際操作，一邊記錄操作步驟和注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，逐步整理出每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目理論與實(shí)操相結(jié)合的“教學(xué)過(guò)程”資源腳本，然后把腳本信息化，如圖2所示。

圖2 “學(xué)練結(jié)合”教學(xué)資源庫(kù)的制作

2.3 探索持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)模式

（1）以名師工作室為依托實(shí)行多層次師資培養(yǎng)。我校汽修專業(yè)是浙江省第二批汽修名師工作室，有來(lái)自行業(yè)、企業(yè)、骨干專業(yè)教師12人，在教育精準(zhǔn)扶貧中，我們依據(jù)名師工作室力量，為通渭職校汽修專業(yè)教師規(guī)劃了學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干、“雙師型”教師等3個(gè)層次的師資隊(duì)伍建設(shè)方案。實(shí)際運(yùn)行中采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作，“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫教的培訓(xùn)模式。

（2）以專業(yè)建設(shè)為依據(jù)實(shí)行師資能力綜合提升。通渭職校汽修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式是“2+3”，即校內(nèi)學(xué)習(xí)2年后，再輸送到合作的高職院校進(jìn)行深造，學(xué)生在校2年基本以理論教學(xué)為主。汽修專業(yè)沒有明確的發(fā)展規(guī)劃，教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后。所以在本項(xiàng)目的師資培訓(xùn)中，內(nèi)容涵蓋了實(shí)訓(xùn)設(shè)施（設(shè)備）的使用、理實(shí)一體教學(xué)、信息化技術(shù)手段的應(yīng)用、校本教材開發(fā)等方面，提升教師的綜合能力。

（3）以內(nèi)生發(fā)展為依托實(shí)現(xiàn)教育扶貧造血功能。在探索教育扶貧造血功能方面，首先讓通渭職校汽修專業(yè)的教師進(jìn)行“項(xiàng)目觀摩、共同完成項(xiàng)目、獨(dú)立完成項(xiàng)目、指導(dǎo)他人完成項(xiàng)目”等流程，然后通過(guò)幫扶雙方共授一門課、同上一次公開課、同開發(fā)資源、同做一個(gè)課題等活動(dòng)，讓通渭職校的教師在培訓(xùn)中經(jīng)歷學(xué)、練、教、研等一系列過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育扶貧的造血功能。

2.4 建設(shè)目標(biāo)

按照國(guó)家“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”的教育扶貧精神，以及扶貧學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展需要和精力、物力、財(cái)力利用最優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn)，我們課題的研究目標(biāo)包含以下4個(gè)方面。

（1）扶貧對(duì)象針對(duì)性。扶貧對(duì)象主要針對(duì)汽修專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、管理和建設(shè)。

（2）扶貧方式精細(xì)化。瞄準(zhǔn)教育扶貧對(duì)象，因人制宜，因人施策，做到“一師一目標(biāo)，一師一計(jì)劃，一師一評(píng)價(jià)”。

（3）扶貧能力能動(dòng)性。充分發(fā)揮教育扶貧對(duì)象的主觀能動(dòng)性，著力增強(qiáng)他們的內(nèi)生發(fā)展能力。

（4）扶貧效果顯性化。著力提高扶貧對(duì)象教學(xué)能力、教學(xué)效果、創(chuàng)新精神等素養(yǎng)。

3 中西部中職汽修專業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧創(chuàng)新之處

（1）訂單個(gè)性培養(yǎng)。以我校浙江省名師工作室、大師工作室為平臺(tái)，結(jié)合通渭職校汽修專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、再根據(jù)結(jié)對(duì)教師的實(shí)際情況和需求，對(duì)參訓(xùn)教師提供團(tuán)隊(duì)力量，進(jìn)行訂單式、個(gè)性化培養(yǎng)。

（2）多層對(duì)接管理。為切實(shí)做實(shí)、做精本次活動(dòng)，我們實(shí)現(xiàn)了結(jié)對(duì)雙方與交通運(yùn)輸部運(yùn)輸服務(wù)司三方對(duì)接，結(jié)對(duì)雙方校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)接，教師發(fā)展中心主任對(duì)接，參訓(xùn)教師與指導(dǎo)教師對(duì)接相結(jié)合的四層對(duì)接模式。

（3）共享共進(jìn)模式。教育幫扶工作就像是“守護(hù)天使”活動(dòng)一樣，幫扶雙方既是“守護(hù)者”也是“被守護(hù)者”，相互傳遞溫暖，分享幸福，各個(gè)學(xué)校攜手共進(jìn)，在服務(wù)他們的同時(shí)，也讓我們學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新和突破，培養(yǎng)我們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4 中西部中職汽修專業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的預(yù)期社會(huì)效益

通過(guò)本項(xiàng)教育精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)，預(yù)期產(chǎn)生以下3方面的社會(huì)效益。

（1）促使當(dāng)?shù)仄蕻a(chǎn)業(yè)擴(kuò)大。通過(guò)精準(zhǔn)教育扶貧，加大為當(dāng)?shù)剌斔推迣I(yè)人員的數(shù)量與質(zhì)量，有效地填補(bǔ)了通渭縣年約250位修理人員的缺口，也讓部分三類汽車維修企業(yè)向一類、二類汽車維修企業(yè)升級(jí)，促進(jìn)當(dāng)?shù)仄蕻a(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大與精細(xì)。

（2）提高汽修專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。提升了通渭職校培訓(xùn)汽修專業(yè)師資力量，建設(shè)整車維護(hù)、汽車電氣檢測(cè)與排故等4個(gè)實(shí)訓(xùn)室，開發(fā)了相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)的，提高他們的汽修專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。該校汽修專業(yè)的畢業(yè)生具有負(fù)責(zé)組織和實(shí)施汽車的日常維護(hù)和一級(jí)、二級(jí)維護(hù)的能力，具有對(duì)某一車型故障車輛進(jìn)行初步檢測(cè)、診斷和維修的能力，具有與相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通和技術(shù)交流的能力。

（3）奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)脫貧脫困基礎(chǔ)。我們的精準(zhǔn)扶貧注重的是對(duì)教師的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，即把“培養(yǎng)人”作為工作的重點(diǎn)，讓他們能夠圍繞通渭職校汽修專業(yè)的整體發(fā)展要求來(lái)制訂個(gè)人成長(zhǎng)職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)脫貧。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施中西部職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧，我們已經(jīng)取得了一定的效果，但也清楚這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，今后還要根據(jù)對(duì)口學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r與扶貧實(shí)際需要，進(jìn)行更為全面深入的思考、探索與實(shí)踐。