于貴文 金向陽(yáng) 劉建行

摘? ?要：在工業(yè)4.0時(shí)代，地方工科院校面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。地方工科院校必須在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置與升級(jí)、人才培養(yǎng)體系及途徑、依法治校等方面加強(qiáng)改革和創(chuàng)新。通過(guò)積極申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證，主動(dòng)參與“新工科”建設(shè)，完善創(chuàng)新教育體系，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外工科院校的交流與合作，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0;挑戰(zhàn);機(jī)遇

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2019）06-0016-03

現(xiàn)在，人類正處于第四次工業(yè)革命（簡(jiǎn)稱工業(yè)4.0）時(shí)代[1]。在工業(yè)4.0時(shí)代，社會(huì)生產(chǎn)效率將快速提高，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型，這必將改變?nèi)肆Y源配置。換言之，工業(yè) 4.0需要工程教育4.0[2]。高等教育與工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步是相輔相成關(guān)系，每一次工業(yè)革命均會(huì)帶動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)高等教育快速變革，尤其是工程教育的發(fā)展。工業(yè)革命需要與之相適應(yīng)的工科人才，工科教育的改革創(chuàng)新同樣促進(jìn)了工業(yè)革命的發(fā)展。

為了主動(dòng)與工業(yè)4.0時(shí)代對(duì)接，我國(guó)提出了一系列強(qiáng)國(guó)富民的發(fā)展戰(zhàn)略：“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”“創(chuàng)新發(fā)展”等。這些發(fā)展戰(zhàn)略是以強(qiáng)調(diào)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)工程類人才提出了更高的要求。因此，地方工科院校應(yīng)更新辦學(xué)理念、精準(zhǔn)定位、主動(dòng)布局，服務(wù)國(guó)家和地方的發(fā)展戰(zhàn)略，滿足工程產(chǎn)業(yè)需求的工程學(xué)科和專業(yè)，培養(yǎng)一批具有“新工科”視野高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、工業(yè)4.0時(shí)代地方高校面臨著極大的挑戰(zhàn)

我國(guó)高等教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)是相輔相成的，尤其在工業(yè)4.0時(shí)代，高等教育更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)人才需求的挑戰(zhàn)

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變對(duì)科技創(chuàng)新提出更高要求的同時(shí)，也帶來(lái)人力資源需求和產(chǎn)業(yè)崗位職能的變革[3]。目前，我國(guó)已進(jìn)入工業(yè)發(fā)展的快車道，一批新型產(chǎn)業(yè)快速崛起，如信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能制造、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[4]。這些產(chǎn)業(yè)正在成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，并成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要選擇目標(biāo)。然而，就多數(shù)地方工科院校而言，最突出的問(wèn)題是專業(yè)傳統(tǒng)，在信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造等新興學(xué)科專業(yè)方面發(fā)展水平有限，甚至根本沒有開設(shè)該類新興學(xué)科專業(yè)，落后于地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，在創(chuàng)新能力、數(shù)字化能力和協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)能力方面偏弱，難以支撐強(qiáng)省、富市的發(fā)展戰(zhàn)略，因此也得不到地方政府的強(qiáng)有力支持。

（二）“新工科”背景下對(duì)新興專業(yè)人才的需求帶來(lái)的沖擊

“新工科”是高等工程教育為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和新需求的主動(dòng)回應(yīng)，也是工程教育領(lǐng)域依據(jù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)及科技領(lǐng)域重大需求進(jìn)行的突破性變革[5]。“新工科”包含新的工程教育理念、新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、新的人才培養(yǎng)模式、新的教育教學(xué)質(zhì)量及新的分類發(fā)展體系五個(gè)方面內(nèi)容，每一個(gè)方面內(nèi)容都對(duì)地方工科院校提出更高的要求和挑戰(zhàn)。地方工科院校不僅要從戰(zhàn)略高度創(chuàng)新辦學(xué)理念，推動(dòng)地方工科院校學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)模式變革，還要求我們重新認(rèn)知地方工科院校教育的本質(zhì)和內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)地方工科院校的影響

早在2015年3月第十二屆人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在某一傳統(tǒng)領(lǐng)域，更是加入了計(jì)算、知識(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)造就出更多創(chuàng)新成果，推動(dòng)了大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新的創(chuàng)新2.0。極大地改變了人們的工作和生活方式，使我國(guó)進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)教育產(chǎn)生了根本性和顛覆性的影響。優(yōu)課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各類“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新興模式方興未艾。無(wú)論你是否接受，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代已乍然驚現(xiàn)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育使得傳統(tǒng)的“育人”功能被弱化。教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑，其首要任務(wù)是傳道（即育人），其次是授業(yè)和解惑 （即教學(xué)），所以育人為先 ，教學(xué)在后。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，教師不僅僅傳授專業(yè)知識(shí)，還會(huì)在德、智、體、美、勞等方面教育和影響學(xué)生，師生間具有良好的互動(dòng)，使學(xué)生成為身心健康的大學(xué)生。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，師生較多地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息溝通，突出了教學(xué)作用，弱化了育人功能。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式挑戰(zhàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過(guò)課程的教學(xué)目標(biāo)編排授課計(jì)劃，并選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)時(shí)確定知識(shí)量，難度適中，所以學(xué)生圍繞教師篩選好的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)融合了各行各業(yè)的知識(shí)，知識(shí)面廣，更新速度快，信息量大，復(fù)雜程度高，知識(shí)和信息雖然新穎豐富卻良莠不齊。大學(xué)生不可避免地產(chǎn)生迷茫感，一些學(xué)習(xí)能力較弱的大學(xué)生付出了更多的時(shí)間和精力，也學(xué)不到適合的知識(shí)和信息。因此，讓所有學(xué)生都能在“汪洋大?！敝袚频侥穷w“繡花針 ”成為了地方工科院校亟待解決的問(wèn)題[6]。

二、工業(yè)4.0時(shí)代給地方工科院校帶來(lái)了極大的發(fā)展機(jī)遇

（一）國(guó)家高教體制改革為地方工科院校構(gòu)建科學(xué)、合理的辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)造了有利條件

自中共十八屆三中全會(huì)以來(lái)，在高等教育領(lǐng)域，國(guó)家修訂了《高等教育法》，相繼出臺(tái)了《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》以及《關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》等一系列重大改革措施和規(guī)章制度，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的規(guī)章制度建設(shè)[7]。宏觀上，推進(jìn)政府簡(jiǎn)政放權(quán)，強(qiáng)化高校辦學(xué)自主性;微觀上，促進(jìn)高?？茖W(xué)、合理地處理黨、政、學(xué)術(shù)、民主之間的關(guān)系，構(gòu)建高校自身科學(xué)而又高效的運(yùn)行機(jī)制，夯實(shí)內(nèi)涵建設(shè)，助推辦學(xué)質(zhì)量提高。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略給地方工科院校帶來(lái)的

時(shí)代機(jī)遇

在2018年9月《產(chǎn)教融合賦能數(shù)字化轉(zhuǎn)型》研討會(huì)上，陳清泉院士提出 “技術(shù)+工程+市場(chǎng)=創(chuàng)新”的論斷， 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源于技術(shù)創(chuàng)新，而技術(shù)創(chuàng)新依靠創(chuàng)新型人才，因此，創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。為此，我國(guó)出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》以及《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等重大戰(zhàn)略部署，促進(jìn)我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。這一系列重大戰(zhàn)略為地方工科院校盡快提高科研水平、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以及提升本校的核心競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間[8]。

（三）“新工科”建設(shè)給地方工科院校發(fā)展帶來(lái)了

新機(jī)遇

從“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”到“北京指南”，再到教育部、工業(yè)和信息化部及中國(guó)工程院聯(lián)合下發(fā)“關(guān)于加快發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見”，標(biāo)志著高等工程教育改革進(jìn)入到一個(gè)嶄新的時(shí)代。“新工科”是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需要而產(chǎn)生的工科新形態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)工科教育的大變革。各省市必將加大人力、物力和財(cái)力的支持力度，促進(jìn)“新工科”建設(shè)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)是地方工科院校與部屬院?？s小差距、迎頭趕上，甚至實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的絕好機(jī)遇。

三、工業(yè)4.0時(shí)代地方工科院校發(fā)展應(yīng)采取的改革措施

在工業(yè)4.0時(shí)代，地方工科院校應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為己任，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。地方工科院校的發(fā)展建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展建設(shè)應(yīng)該是相互促進(jìn)、相得益彰的。

（一）抓好地方工科院校的頂層設(shè)計(jì)

1.更新辦學(xué)理念。毋庸置疑，在社會(huì)變革與高等教育轉(zhuǎn)型的背景下，許多地方工科院校發(fā)展緩慢與院校的辦學(xué)理念滯后有直接關(guān)系，行動(dòng)落后源于思想落后。在工業(yè)4.0時(shí)代，面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，高教改革的新形勢(shì)，一些地方工科院校應(yīng)重新認(rèn)識(shí)和研究高等教育發(fā)展規(guī)律，明確具有本校特色的辦學(xué)理念和思路，強(qiáng)化自我發(fā)展。

2.準(zhǔn)確定位。地方工科院校應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)面向地方這一本質(zhì)。當(dāng)前一個(gè)突出的問(wèn)題就是辦學(xué)定位不準(zhǔn)，辦學(xué)目標(biāo)模糊，辦學(xué)特色不突出，辦學(xué)行為“不接地氣”，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度有限。因此，應(yīng)較為理性地堅(jiān)守教學(xué)型工科院校的辦學(xué)類型定位、培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的目標(biāo)定位、服務(wù)地方的對(duì)象定位，切實(shí)把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)上來(lái)，提高地方工科院校服務(wù)和推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

3.優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制體制。高水平的教學(xué)管理和教育質(zhì)量需要現(xiàn)代、科學(xué)的機(jī)制體制作為保障。目前，一些地方工科院校的辦學(xué)機(jī)制體制相對(duì)僵化，發(fā)展動(dòng)力不足的主要原因在于學(xué)校沒有簡(jiǎn)政放權(quán)，學(xué)術(shù)權(quán)力依舊衰微，院系辦學(xué)的主體地位不突出。因此，首先，要以學(xué)校規(guī)章制度的貫徹落實(shí)為抓手，推進(jìn)依法治校。科學(xué)處理政治、行政、學(xué)術(shù)和民主四方權(quán)力之間的關(guān)系，充分發(fā)揮地方工科院校學(xué)術(shù)委員會(huì)在學(xué)科建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的主導(dǎo)作用，健全現(xiàn)代工科院校制度，建立促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展的有效機(jī)制。其次，推進(jìn)開放式辦學(xué)，通過(guò)產(chǎn)教融合、聯(lián)合辦學(xué)等機(jī)制，促進(jìn)本校更好發(fā)展[9]。

（二）強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量

在國(guó)家十三五規(guī)劃期間，提高辦學(xué)質(zhì)量是我國(guó)高等教育發(fā)展的主旋律。就地方工科院校而言，關(guān)鍵要做好以下幾方面工作。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。地方工科院校要想提高辦學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)。由于受地方經(jīng)濟(jì)、地方政策等多因素影響，一些地方工科院校辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，專業(yè)發(fā)展平臺(tái)有限，在高層次、高水平工科教師引進(jìn)方面存在較大困難，本校的高水平師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，也是該類學(xué)校長(zhǎng)期存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)相結(jié)合的原則，強(qiáng)化專業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重“雙師型”教師培養(yǎng)，建設(shè)德才兼?zhèn)渚哂袆?chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。

2.專業(yè)的設(shè)置與優(yōu)化。首先，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、新興經(jīng)濟(jì)體不斷涌現(xiàn)的今天，多數(shù)地方工科院校本科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度較差，這就需要對(duì)一些落后的專業(yè)進(jìn)行淘汰或優(yōu)化升級(jí);其次，與新興產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的新工科專業(yè)設(shè)置不夠[10]。為了回應(yīng)工業(yè)4.0時(shí)代需求，新工科專業(yè)也不斷翻新，2012—2015年就新增加了32個(gè)專業(yè)，新工科專業(yè)增設(shè)最多的是智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域，多達(dá)9個(gè)專業(yè)。地方工科院校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的人才需求，積極增設(shè)新專業(yè)，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫對(duì)接。

3.全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。地方工科院校的中心任務(wù)是為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用型人才和工程技術(shù)人才，目前，地方工科院校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與地方需求存在一定差異。因此，地方工科院校必須科學(xué)、合理地確定人才培養(yǎng)規(guī)格與類型，通過(guò)申報(bào)工程教育專業(yè)認(rèn)證，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才需求及本校的辦學(xué)特色，重新制定或優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，做到靶向教育;建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，通過(guò)學(xué)分互至教學(xué)、在線直播教學(xué)等模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，不但拓寬學(xué)校的辦學(xué)平臺(tái)，還使本校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)靶向就業(yè);健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在工業(yè) 4.0時(shí)代，是以智能制造技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、傳感技術(shù)和計(jì)算能力為突破口，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人才是實(shí)現(xiàn)這一突破的必要人才支撐，在對(duì)該領(lǐng)域工程技術(shù)人才培養(yǎng)時(shí)，需要課堂教學(xué)，更需要在該領(lǐng)域的認(rèn)知和實(shí)踐教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的感性認(rèn)識(shí)：一方面可以多開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加深學(xué)生們的主觀感受;另一方面也要加強(qiáng)實(shí)操實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，讓大學(xué)生們深入企業(yè)或?qū)嵙?xí)工廠，親自實(shí)踐，因?yàn)樵趧?chuàng)新能力培養(yǎng)方面，見識(shí)大于知識(shí)。

（三）拓寬國(guó)際視野，主動(dòng)與國(guó)際接軌

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際地位不斷提升，國(guó)際交流合作越來(lái)越多。地方工科院校應(yīng)積極拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)出具有國(guó)際交流能力的工程技術(shù)人才。

1.師資隊(duì)伍的國(guó)際視野提升。（1）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)行業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才。積極支持具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煋?dān)任學(xué)術(shù)帶頭人，尤其是具有國(guó)際教育背景的海歸人才，在科研隊(duì)伍、學(xué)術(shù)資源等方面給予全方位的支持與保障，使他們走到教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)的一線，發(fā)揮其見識(shí)廣、視野寬、開拓性強(qiáng)等特質(zhì)。（2）外引與內(nèi)培相結(jié)合，吸引行業(yè)拔尖人才。通過(guò)建立吸引國(guó)外專家的相應(yīng)政策，主動(dòng)引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的專家學(xué)者來(lái)校工作或講學(xué)，也可以通過(guò)選派優(yōu)秀青年教師到知名大學(xué)留學(xué)、講學(xué)、交流等形式開闊視野。

2.大學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)。（1）學(xué)好外語(yǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)言交流基礎(chǔ)。地方工科院校在開設(shè)英語(yǔ)課的同時(shí)，應(yīng)積極開設(shè)“一帶一路”所在沿線國(guó)家的二外課程，如日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等外語(yǔ)課程，為區(qū)域內(nèi)的國(guó)際交流奠定基礎(chǔ)。（2）擴(kuò)大對(duì)外文化交流，拓寬國(guó)際視野。通過(guò)互派留學(xué)生、短期教學(xué)交流等形式建立相應(yīng)文化交流機(jī)制，提升大學(xué)生對(duì)國(guó)外社會(huì)、人文、教育等方面的了解，開拓大學(xué)生的國(guó)際視野。

總之，在工業(yè)4.0年代，給地方高等院校的發(fā)展建設(shè)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)極好的發(fā)展機(jī)遇。只要我們能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確把握、理解國(guó)家相關(guān)政策和措施，主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，更新辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，明確辦學(xué)定位，逐步深入教學(xué)改革，完善教學(xué)手段，強(qiáng)化法制建設(shè)，主動(dòng)與國(guó)際接軌，就一定能夠盡快趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，為地方的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的工程技術(shù)人才。

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