周芙蓉

“怎么會(huì)有這樣的學(xué)生？”數(shù)學(xué)老師氣呼呼地來找我。

在我的細(xì)問下才知道，數(shù)學(xué)晚自習(xí)時(shí)，老師安排獨(dú)立作業(yè)，班上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在下面小聲地講話。數(shù)學(xué)老師走上前去批評他們，其他幾位學(xué)生都不再作聲，唯有小元（化名）不買賬，歪著腦袋，還跟老師頂嘴。數(shù)學(xué)老師狠狠地批了他一頓。從此，小元與數(shù)學(xué)老師成了“死對頭”：上課有意搗亂，老師讓他補(bǔ)作業(yè)，他反問老師一句：“要我補(bǔ)？”對待老師的批評，他不屑一顧;數(shù)學(xué)老師苦口婆心地規(guī)勸，他置之不理。數(shù)學(xué)老師看著我，長嘆一口氣：“唉！這樣的學(xué)生真的沒法管！”安撫好苦惱的數(shù)學(xué)老師，我決定找小元談?wù)劇?/p>

學(xué)生小元黑黑瘦瘦的，衣服油漬斑斑。我問他為什么和數(shù)學(xué)老師作對，他只是兩眼望著窗外，似聽非聽，不知神游何處。當(dāng)我問及他家里的情況，他用厭煩的眼光望了望我，又低下頭去……

望著他離去的背影，我陷入沉思：難道所有的教育方法都失效了嗎？難道他真的是個(gè)無可救藥的孩子嗎？

都是祖國的花朵，為什么有些花朵卻失去了他原有的芬芳？

也許只是花期未到！就像有的花兒在春天開放，有的卻開在冬天。作為教師，我要有更多的耐心和愛心，去安撫那些還未開放的花朵。

拿定主意，我又到寢室去找小元。他愣愣地坐在床上，看見我來，神情漠然。我不以為意，徑自打來熱水，拉起他輕聲說：“來，看你多像一只臟刺猬，老師幫你洗洗頭吧！”不容他分辯，我拉過他站在水盆前，潔白的泡沫跳動(dòng)在孩子的發(fā)間和我的指間，洗發(fā)水的清香彌漫在我們周圍。漸漸地我感覺到小元生硬的站姿變得柔和了。望著煥然一新的小元，我靈機(jī)一動(dòng)指著桌上杯子里的水問他：“你說這杯子里的水的形狀像什么？”他想了想說：“像杯子?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，你再看看面盆里的水的形狀呢？”他說：“像面盆。”他有些疑惑老師為什么會(huì)這么問。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他跟我到窗前，指著圍墻外的小池塘讓他看。我指著池塘里的水說：“水在不同的地方，就會(huì)融入不同的環(huán)境，進(jìn)入不同的狀態(tài)，水在杯子里安靜祥和，到了大海就洶涌膨湃，就如同人一樣，在學(xué)生時(shí)代，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)入學(xué)生的狀態(tài)，好好學(xué)習(xí)，等長大了才能大展宏圖，你懂嗎？”

然后，我指著遠(yuǎn)處，撫摸著他的頭說：“你很聰明，我希望你將來能流進(jìn)大海！”

幾天后，在日記里，小元寫下這樣一段話：“周老師，這幾天想起您的話，我常常從夢中驚醒。如果人生像水一樣注定要流進(jìn)某個(gè)容器，我愿意像杯子，像面盆。即使它沒有大海的寬闊和深沉，即使平庸，我也要活得簡單、透明、干凈、實(shí)用。”

看著這篇日記，我的心里涌動(dòng)著許多情愫。瑞士著名教育家斐斯泰洛說過這樣的話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑……”美好的人生是用愛喚起的，用知識(shí)來引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)生美好的人生不就掌握在我們教師手中嗎？只要我們有所期待，花開的時(shí)刻終究會(huì)如期而至。我愿做一輩子的育花人，因?yàn)槲覉?jiān)信花開有期！

（作者單位：鐘祥市第四中學(xué)）