夏循藻 朱國斌

作為全區(qū)干部成長的孵化器和全區(qū)教師成長的引擎，武漢東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院全力實施“研訓(xùn)教一體化”，多層次、多角度、全方位、立體式全面提升全區(qū)中小學(xué)教師（干部）隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，讓培訓(xùn)成為教師成長的一種捷徑，讓教師體驗職業(yè)成長的幸福。

調(diào)研需求，設(shè)置有價值的培訓(xùn)項目

調(diào)研學(xué)員。充分利用“問卷星”，通過手機(jī)及時對每一個項目開展網(wǎng)上調(diào)研，調(diào)研涉及課程設(shè)置與安排、培訓(xùn)形式、專家講解、服務(wù)與管理等內(nèi)容，從學(xué)員的評價中了解項目實施的優(yōu)劣情況，從而改進(jìn)培訓(xùn)工作。

調(diào)研學(xué)校。通過聽取匯報、座談、問卷等形式，全面細(xì)致地分析學(xué)校教師發(fā)展現(xiàn)狀、困惑及問題，及時召開調(diào)研反饋會議，直擊教師專業(yè)發(fā)展“痛點”，提出合理化可操作的建議，以此促進(jìn)學(xué)校完善機(jī)制，開展有實效性的研訓(xùn)活動。

召開座談會。為完善年度培訓(xùn)計劃項目設(shè)置，召開有教文體局領(lǐng)導(dǎo)、各科室代表、區(qū)教發(fā)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校校長、書記、教師代表、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代表等參加的全區(qū)年度培訓(xùn)工作座談會，廣泛聽取各方代表意見和建議。

根據(jù)學(xué)員、業(yè)務(wù)部門、學(xué)校需求，結(jié)合教育改革前沿問題及區(qū)級文件精神，設(shè)置區(qū)級培訓(xùn)項目，保留上一年優(yōu)秀系列化項目，增加新項目，指導(dǎo)各校制定校本培訓(xùn)計劃，促進(jìn)學(xué)校培訓(xùn)工作的科學(xué)、完善。

統(tǒng)籌規(guī)劃，形成高效務(wù)實的聯(lián)動機(jī)制

整體設(shè)計，形成培訓(xùn)體系。近幾年，高新區(qū)不斷完善上級送培、區(qū)級施培、校級導(dǎo)培三級體系，上級送培主要包括國培、省培和市級培訓(xùn)，注重按條件按需遴選人員，盡量擴(kuò)大參訓(xùn)面;注重培訓(xùn)后期實踐研修，建立參訓(xùn)人員培訓(xùn)資料檔案。區(qū)級培訓(xùn)計劃分為六類項目：治校管理培訓(xùn)類、崗位跟蹤培訓(xùn)類、梯隊發(fā)展培訓(xùn)類、智慧課堂培訓(xùn)類、區(qū)級特色培訓(xùn)類、優(yōu)化平臺培訓(xùn)類。每個項目確定名稱、培訓(xùn)對象、參訓(xùn)人數(shù)、主題內(nèi)容、培訓(xùn)時間和預(yù)計經(jīng)費(fèi)，明確培訓(xùn)需求，通過公開招標(biāo)，按需施訓(xùn)。

保持聯(lián)動，明確培訓(xùn)事項。由培訓(xùn)管理辦公室負(fù)責(zé)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、上級單位保持聯(lián)動。召開培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人聯(lián)系會議，向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說明培訓(xùn)對象的特點和需求，確定項目聯(lián)系人，提出培訓(xùn)要求;在全區(qū)培訓(xùn)工作部署會上，向?qū)W校解讀培訓(xùn)計劃，及時公布培訓(xùn)項目，學(xué)校遴選參訓(xùn)人員，保持培訓(xùn)辦與學(xué)校的信息暢通。市級以上的培訓(xùn)人員遴選須按程序經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)簽字后方可派送。

創(chuàng)新管理，提升服務(wù)職能

管理即效率。為彌補(bǔ)培訓(xùn)管理人員的不足，我們實行模塊化管理。如實行培訓(xùn)項目班主任負(fù)責(zé)制，每個項目確定一位有經(jīng)驗的教研員當(dāng)班主任，負(fù)責(zé)項目的組織與管理工作，協(xié)助方案制定與課程審核工作，培訓(xùn)辦提供管理模式，班主任照模塊去做。班主任項目負(fù)責(zé)制既有利于培訓(xùn)項目實效落地，又能提升班主任的專業(yè)水平和組織管理能力，還能起到監(jiān)督培訓(xùn)、提升培訓(xùn)質(zhì)量的作用，形成培訓(xùn)辦、教研員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“三贏”的局面。

管理即質(zhì)量?！芭嘤?xùn)什么，誰來培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)”是培訓(xùn)質(zhì)量的三個關(guān)鍵問題。根據(jù)培訓(xùn)對象不同，選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容，分別采取集中與分散相結(jié)合、特色與常規(guī)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、專家講座與崗位跟蹤相結(jié)合、成果展示與考評驗收相結(jié)合的培訓(xùn)方式，提升課程培訓(xùn)實效。以任務(wù)驅(qū)動來提高培訓(xùn)質(zhì)量：培訓(xùn)前提學(xué)習(xí)要求、培訓(xùn)期間做經(jīng)驗交流與簡報制作、培訓(xùn)后進(jìn)行成果展示。同時，對每個項目開展網(wǎng)上問卷調(diào)研，針對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、服務(wù)質(zhì)量等全方位統(tǒng)計與整理，為項目評估提供強(qiáng)有力的依據(jù)。

管理即文化。營造一種學(xué)有所獲的生成文化是管理的應(yīng)有之義，人人都是培訓(xùn)的主角，個個都是文化的建設(shè)力量。全區(qū)培訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間自覺形成分享交流、寫心得體會、辦活動簡報、組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣?；匦：笤谛?nèi)或組內(nèi)交流、展示心得已成為常態(tài)，市級參訓(xùn)學(xué)員回校后都自覺落實“一篇心得體會、一堂匯報課、一則反思案例”的后期實踐研修作業(yè)。

優(yōu)化平臺，助力教師干部品質(zhì)提升

優(yōu)化教師成長平臺，在各種學(xué)習(xí)與活動中提升教師的執(zhí)行力。對于近三年新進(jìn)校的青年教師，我們?yōu)槠浯罱ɡ蠋?、一對一幫扶平臺，在課堂教學(xué)、班級工作、教學(xué)研究等方面進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，提升崗位執(zhí)行力，注重師德素養(yǎng)提升、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)等，按要求填寫《新教師規(guī)范化訓(xùn)練手冊》，開展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)演示、教學(xué)反思、教育案例分析和綜合才藝展示等“五項全能”比賽，涌現(xiàn)了不少教壇新秀，一批新秀已成為學(xué)校的中堅力量。對于骨干教師，我們以區(qū)級第三批實體名師工作室為載體，開展送課下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)、成果匯報、分享交流、外出學(xué)習(xí)、課題研究等活動。組織參加各級各類賽課，進(jìn)行課程開發(fā)，一部分工作室成員淬煉成鋼，脫穎而出。開展校級后備干部到武漢市名校進(jìn)行跟崗培訓(xùn)，讓他們親身參與名校管理，搭建干部成長的平臺。

優(yōu)化教師發(fā)展研究平臺，在“研訓(xùn)教一體化”的科研探索中提升教育研究力。堅持工作課題化思路，積極倡導(dǎo)“探討即研究、問題即課題”，通過課題《構(gòu)建區(qū)域“研訓(xùn)教一體化”的教師專業(yè)發(fā)展策略研究》，以“研”為方法，以“訓(xùn)”為手段，以“教”為目標(biāo)，開展“研、訓(xùn)、教”三位一體的探索，促進(jìn)教師和諧發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展與區(qū)域協(xié)同發(fā)展。課題研究團(tuán)隊兼顧中小學(xué)、中心城區(qū)與偏遠(yuǎn)學(xué)校，充分發(fā)揮區(qū)教文體局、教發(fā)院、學(xué)校聯(lián)盟和共同體的獨特作用。目前，光谷8所子課題學(xué)校已成功舉辦“研訓(xùn)教一體化”教師專業(yè)發(fā)展策略研討展示活動，階段性成果已經(jīng)顯現(xiàn)。

優(yōu)化學(xué)校發(fā)展平臺，在教師專業(yè)發(fā)展合格學(xué)校的創(chuàng)建中提升學(xué)校核心競爭力。這是構(gòu)建校本研修新模式的有效舉措，旨在有效地管理、指導(dǎo)、評估學(xué)校校本研修活動，建立有利于教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。近三年來，區(qū)里每年拿出40萬元的專項經(jīng)費(fèi)，以培訓(xùn)項目的形式支持“教師專業(yè)發(fā)展合格學(xué)?！碧嵘處熽犖樗仞B(yǎng)和能力，極大地調(diào)動了各校校本研修的熱情。對于第一批專業(yè)發(fā)展合格學(xué)校，通過特色打造、校際間聯(lián)合活動、承辦區(qū)級以上研修基地等形式使學(xué)校校本研修再次提檔升級，爭取進(jìn)入“教師專業(yè)發(fā)展示范學(xué)校”行列。對第二批10所合格學(xué)校，通過整合學(xué)校資料，專家進(jìn)校指導(dǎo)，編寫校本研修課程綱要，舉辦研修精品課程展示會，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展上檔次。2018年對第三批11所專業(yè)發(fā)展合格學(xué)校，通過全面調(diào)研，深入學(xué)校課堂，指導(dǎo)學(xué)校隊伍建設(shè)和發(fā)展，協(xié)助學(xué)校凝練辦學(xué)特色，形成“一校一品”新氣象;通過建立學(xué)科工作坊，培養(yǎng)工作坊主持人，形成“一坊一研”好風(fēng)景;通過培養(yǎng)校本研修“明白人”，幫助學(xué)校培養(yǎng)科研帶頭人，促進(jìn)校本研修常態(tài)化。

當(dāng)前，新高考改革的強(qiáng)力推進(jìn)、教育信息化的快速普及，對教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們將在理念更新、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上開創(chuàng)培訓(xùn)新思路，在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)步，提升高度，注重實效，力爭為光谷教師幸福成長譜寫出一曲歡歌！

（作者單位：武漢東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院）

責(zé)任編輯/王娜娜