羅德良

摘 要：多媒體技術(shù)以其生動(dòng)形象的特點(diǎn)逐漸被廣大教師喜愛，并應(yīng)用與日常教學(xué)中，提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。語文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教學(xué)中占據(jù)重要的位置，將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題。本文基于結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體語文教學(xué)輔助功能激發(fā)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文課堂中，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。在語文教學(xué)發(fā)揮更大的作用，下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法。[1]

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中要以生為本，所以初中語文課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教育實(shí)踐也足以表明，學(xué)生如果可以專注于學(xué)習(xí)，積極思考，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)變得輕松，獲得良好的成績。初中生的好奇心強(qiáng)，對于未知的事情興趣比較大，課堂教學(xué)中如果能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么語文課堂教學(xué)可以起到事半功倍的效果。教師在課堂上使用多媒體，利用其直觀形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，打破時(shí)間和空間的限制，顯示清晰的圖像，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，可以讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)到課文情境，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教室里播放關(guān)于紫藤瀑布的片段，學(xué)生通過觀看紫藤蘿瀑布的壯觀景象，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展思維，發(fā)揮想象力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解課本知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的以生為本。[2]

二、利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

新課標(biāo)注重對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，作為教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代漢語文本的內(nèi)容更為深刻，與學(xué)生的實(shí)際生活不符合，教師很難用語言來描述課本知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)，利用多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，課堂氛圍更加活躍，提高課堂教學(xué)效率。教師可以使用精美的動(dòng)畫和音樂創(chuàng)建有意義的教學(xué)課件，以調(diào)動(dòng)課堂的活力。多媒體課件的使用可以使語文文本中的抽象事物可視化，簡化復(fù)雜事物，拓寬學(xué)生的知識(shí)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《有的人》時(shí)，這是一首詩，文章的內(nèi)容很短。如果你不理解其中表達(dá)的想法和感受，你就無法感受到作者描述的場景，無法理解作者表達(dá)的意境，在朗讀的過程中，我們無法讀懂詩歌所要的感受。教師可以利用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中播放著名藝術(shù)家的詩歌音，讓學(xué)生在渲染下感受到聲音，感受作者的心態(tài)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在音樂背景的背景下閱讀文本，使學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，克服困難。[3]

三、利用多媒體課件提高學(xué)生的能力

教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教科書知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，詞語的意義不同于現(xiàn)代漢語的意義，通常很難理解，因此很難理解藝術(shù)家的思想并降低學(xué)生的積極性。因此，教師要充分利用多媒體的充分在課堂上，設(shè)計(jì)精美的課件，以吸引學(xué)生的興趣，不僅擴(kuò)大了文本的知識(shí)，另外，教師還可以使用多媒體幫助學(xué)生準(zhǔn)備文言文經(jīng)典文本，但重點(diǎn)是解釋單詞，然后仔細(xì)翻譯，仔細(xì)簡化中文為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，學(xué)生可以通過多媒體清楚地理解作者想要表達(dá)的想法。如在教授《核舟記》一課時(shí)，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，提高了對于課本知識(shí)的理解能力，能夠從自己的思維角度分析課本知識(shí)，感悟作者想要表達(dá)的思想。此外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以給學(xué)生布置作業(yè)，改變傳統(tǒng)的教師批改模式，讓學(xué)生自己檢查或者學(xué)生之間互相檢查作業(yè)，這樣學(xué)生在檢查作業(yè)的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題加以改正，也能從別的同學(xué)出錯(cuò)的基礎(chǔ)上引以為戒，學(xué)習(xí)效率大大提高。[4]

四、啟迪思維，提供創(chuàng)新空間，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展

新課程注重課堂知識(shí)的實(shí)踐性，再一次強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生利用他們在課堂上學(xué)到的知識(shí)來創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾，利用圖片、聲音、視頻等創(chuàng)設(shè)課文情境，探索教材，激發(fā)思維，讓學(xué)生展現(xiàn)想象的翅膀。在教導(dǎo)“走向沙漠”時(shí)，學(xué)生們并沒有完全理解沙漠的形成以及沙漠對人類的危害。我使用多媒體課件來教授，通過比較圖片，讓學(xué)生了解沙漠對人類的危害。然后使用滾動(dòng)圖像來顯示沙漠如何攻擊人類。通過這種方式，學(xué)生有了感性知識(shí)，結(jié)合文本的內(nèi)容，我給了他們一個(gè)問題：沙漠繼續(xù)侵入人類，人類可以抵抗沙漠襲擊并恢復(fù)失地嗎？學(xué)生特別注意這些問題，他們也非常感興趣。他們積極討論并有時(shí)進(jìn)行激烈辯論，學(xué)生以輕松愉快的方式獲得知識(shí)。[5]

結(jié)語

總之，多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，而且能拓展學(xué)生思維，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，我個(gè)人感受到了多媒體帶來的巨大便利。多媒體在中文課堂中豐富而活躍，使語文課堂“活躍”。我們每位教師都應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的需要利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，使其真正發(fā)揮“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉梅.淺談初中語文課堂教學(xué)中多媒體課件的科學(xué)應(yīng)用.中國教育技術(shù)裝備.2014（12）

[2]王忠萍，于倫，王愛芹.試論多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的利弊與教學(xué)對策.中國信息技術(shù)教育.2014（01）

[3]閆慶娟.語文閱讀教學(xué)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐探討.中國培訓(xùn).2016（05）

[4]左藍(lán)蔚.初中語文多媒體教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2010（24）

[5]山永芳.淺談如何正確認(rèn)識(shí)多媒體在初中語文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2014，（1）：34-35.