章琳琳

摘 要：如何讓學(xué)生在作文時(shí)有話可說，提倡作文低起點(diǎn)、早起步，使學(xué)生在不經(jīng)意中快快樂樂去作文。仿寫是寫作入門的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：入門 摹仿 范文 教學(xué)模式

引言

提起仿寫，很多人容易將它與“抄襲”、“依葫蘆畫瓢”掛上鉤。其實(shí)，仿寫與抄襲是兩個(gè)完全不同的概念。

作文就是把自己想說的話用文字寫出來，會(huì)說話，就應(yīng)該會(huì)寫作文，但事實(shí)并非如此。作文苦，苦不堪言；作文難，難于上青天。這是農(nóng)村學(xué)生作文中的普通現(xiàn)象。如何讓學(xué)生在作文時(shí)有話可說，我覺得應(yīng)走復(fù)雜問題簡單化的路子，提倡作文低起點(diǎn)、早起步，使學(xué)生在不經(jīng)意中快快樂樂去作文。而仿寫是寫作入門的必經(jīng)之路，是提高學(xué)生作文能力行之有效的途徑。仿寫可以引發(fā)、拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。[1]

一、仿寫是寫作的最初形式

現(xiàn)在提起仿寫，很多人容易將它與“抄襲”、“依葫蘆畫瓢”掛上鉤。其實(shí)，仿寫與抄襲是兩個(gè)完全不同的概念。抄寫指的是將別人的文章原封不動(dòng)地照抄、照搬，而仿寫是指摹仿范文或例文進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練。仿寫所強(qiáng)調(diào)的是“摹仿”，當(dāng)然，這種摹仿，我們又不能簡單地將它理解為“依葫蘆畫瓢”。[2]

心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，摹仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一，如同學(xué)習(xí)繪畫，常常采用臨摹名畫的方法入手進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)書法，常常采用對(duì)著名家手跡臨帖的方法來提高自己的書法技巧，這是因?yàn)橥ㄟ^臨摹和臨帖可以打下比較扎實(shí)的基本功。茅盾先生說過：“‘摹仿可以說是創(chuàng)造的第一步，又是學(xué)習(xí)的最初形式。”小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步、牙牙學(xué)語階段，因此在作文教學(xué)中，以范文引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，無疑是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。[3]

二、仿寫可以從多角度入手

它既可以是對(duì)整篇文章的全面仿寫，即對(duì)范文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行的全面摹仿，也可以是對(duì)范文的局部仿寫，即對(duì)文章的某種寫作技巧或某種表達(dá)方式、某一描寫方法等某個(gè)方面進(jìn)行的摹仿。這兩者，后者在實(shí)踐中運(yùn)用得最為廣泛。

如：在指導(dǎo)學(xué)生描寫自己熟悉的家鄉(xiāng)景色時(shí)，課文《珍珠泉》一文，無論是在結(jié)構(gòu)還是在表現(xiàn)手法方面，它都能給學(xué)生以示范。仿寫前，教師可以先設(shè)置幾個(gè)問題：

1.作者吳然從哪幾個(gè)方面描寫了故鄉(xiāng)的珍珠泉？其中作者又著重描寫了什么？

2.作者又從哪幾方面描寫了珍珠泉的顏色？在描寫時(shí)，作者采用了哪些寫作方法？

3.這篇文章給你印象最深的是什么？為什么？

4.你準(zhǔn)備描寫什么？將從哪幾方面去描寫？

在班級(jí)中田昊楊同學(xué)是這樣寫《逍遙津公園》的：

在合肥壽春路的旁邊，有一座美麗的小公園，名叫逍遙津公園。里面有綠草如茵的草地，形態(tài)各異的石頭，郁郁蔥蔥的樹木和姹紫嫣紅的花朵，還有清澈的湖水……

公園綠油油的草地上，矗立著一棵棵高大的木棉花樹，樹上長著一朵朵紅艷艷的，美麗迷人的木棉花。一陣微風(fēng)吹過來，一朵朵木棉花從天而降，就像一只只美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞，又像是下了一場壯觀的花瓣雨。

在公園里的小湖邊，長著一株株艷麗的三角梅，有紫色的和桃紅色的，一朵朵三角梅在枝頭綻放開來，它們頭挨著頭，望著在小路上散步的人們，為他們展示自己美麗的笑臉。

在公園里，我最喜歡的景色就是那碧波蕩漾的小湖。湖水清得能看見在湖底蕩漾的水草，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。在清澈的小湖里，小魚成群結(jié)隊(duì)，在湖水里游來游去，活潑可愛極了……

從這篇文章看，他在解決問題的同時(shí)，既對(duì)文章的寫作特點(diǎn)有更深的了解，又能使他明確自己的寫作目的，確定寫作重點(diǎn)，從而選擇適合的寫作方法。

同時(shí)，仿寫要盡可能和閱讀相結(jié)合。閱讀教學(xué)的目的之一，就在于給學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生寫作時(shí)有所依傍。如：學(xué)了《美麗的小興安嶺》后，讓學(xué)生依傍文章先總后分再總的寫作方法；學(xué)了《頤和園》，讓學(xué)生依傍文章以空間位置轉(zhuǎn)移安排結(jié)構(gòu)的記敘文方法。

當(dāng)時(shí)正值研學(xué)游，學(xué)校組織全校師生去馬鞍山采石磯。我們班張子辰是在文中這樣寫道：進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，一大片直入云天的水杉樹林映入眼簾，隔絕了外界的一切雜音，讓雨后的采石磯顯得格外的清幽雅靜。我先是去了老少皆知的太白樓。在太白樓的大門前立著兩只威武鎮(zhèn)靜的石獅子，它們就好像兩名忠心耿耿的衛(wèi)士，不讓任何人去打攪詩仙李白的長眠。太白樓的內(nèi)部是李白紀(jì)念館。館中矗立著李白的雕像，細(xì)看“李白”那堅(jiān)毅的眼神，好像是在眺望遠(yuǎn)處那浩渺的長江。

離開了太白樓，往里走，我來到了古棧道。放眼望去，長江就像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔流而去，真是“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”??！抬頭仰望，臨江絕壁，山石陡峭，搖搖欲墜，似乎大叫一聲就會(huì)全部崩塌。沿著古棧道繼續(xù)前行，登上三臺(tái)閣，站在懸崖邊眺望，一望無際的長江橫臥在眼前，恰似一條隨時(shí)都會(huì)騰空而起，直沖云霄的巨龍。領(lǐng)略了長江的浩瀚氣勢后，我又來到了萬竹塢。剛進(jìn)門口，一陣竹葉的清香便撲鼻而來。抬頭仰望四周，全是蒼翠繁茂的竹林，似乎天都要被這茂密的“竹海”所掩蓋了……

她的整篇文章采用了移步換景的寫作順序?qū)懗隽瞬墒壊煌包c(diǎn)的獨(dú)特美景。

三、仿寫的最終目的是引向創(chuàng)造

雖說引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用范文的直接目的是讓學(xué)生掌握其中的語言和寫作技巧，但如果讓學(xué)生作文只停留在摹仿的階段，那又是不行的。仿寫的最終目的是要將摹仿引向創(chuàng)造，要在摹仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。因此，這便要求仿寫者在仿寫時(shí)不可過多地受原文的束縛，盡量避免在摹仿中產(chǎn)生的生搬硬套的消極影響。應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在充分體會(huì)范文的立意選材，布局謀篇等方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的材料與個(gè)人感受，發(fā)揮想象，并運(yùn)用已掌握的寫作知識(shí)，獨(dú)立寫作。

如郭沫若所言：“于無法之中求得法，有法之后求其變化”，這才是我們提倡的仿寫。另外，仿寫也要循序漸進(jìn)，由易到難，應(yīng)遵循從簡仿到繁仿，由仿辭、仿形到仿神、仿意的規(guī)律進(jìn)行漸變，不可急于求成。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文教師》上海教育出版社[M].2000年12月.

[2]王格奇，王德俊.《語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》[M]遼寧師范出版社.2002年12月.

[3]《小學(xué)語文新課標(biāo)》[M]人民教育出版社.2015年.