摘 要：近年來，普通高校越來越重視傳統(tǒng)藝教育，藝術教育能夠滿足學生的審美需要同時塑造了學生的審美意識。然而，現(xiàn)階段在藝術教育的發(fā)展中，仍有許多的不足支出。本文以普通高校傳統(tǒng)藝術教育為切入點，著重探究傳統(tǒng)藝術文化在普通高校藝術中的作用，以及怎樣開展傳統(tǒng)藝術教育。

關鍵詞：普通高校 傳統(tǒng)藝術 藝術教育

作為實施美譽的主要教學途徑和教學內(nèi)容，藝術教育有利于加強學生的道德建設，陶冶情操全方面促進學生的健康發(fā)展，從而加強了我國社會注意精神文明建設。藝術教育是以視覺和聽覺為主的教學形式，通過培養(yǎng)普通高校學生的藝術表現(xiàn)力，有利于提高學生的藝術素養(yǎng)。著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“音樂教育的中心材料，需要從民族音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂三方面進行選擇。但首先必須立足于本國音樂的巨大重視?！庇纱丝梢姡瑐鹘y(tǒng)藝術教育在藝術教育中的主體地位。[1]

一、普通高校傳統(tǒng)藝術教育存在的問題

1.領導重視度不足

普通高校部分領導缺乏對傳統(tǒng)藝術的重要性認識，沒有建立完善的傳統(tǒng)藝術教育課程機制，從而忽視了傳統(tǒng)藝術教育的獨立性。固化的思想傾向于傳統(tǒng)藝教育，是為思想政治理論而服務的，也有的高校在藝術課程設置上隨意性較大，把傳統(tǒng)藝術教育作為選修課。大部分高校注重學生的專業(yè)課程，忽視學生的傳統(tǒng)藝術教育，甚至對傳統(tǒng)藝術教育的理解也比較膚淺導致了重視度不足這一問題。

2.教師未能發(fā)揮引導作用

目前，普通高的藝術教育師資力量相對薄弱，教師肩負著傳授知識的責任，同時也承擔著傳播傳統(tǒng)藝術的使命。因此，教師需要意識到自己的責任宣揚傳統(tǒng)藝術教育，正確的引導大學生的藝術思維。目前，部分教師把工作重心放在了專業(yè)課上，在講授傳統(tǒng)藝術教育方面的教育方法較為單一，教育內(nèi)容相對呆板無法使學生產(chǎn)生共鳴。[2]

3.校園文化建設不夠完備

良好的藝術氛圍會潛移默化的對大學生產(chǎn)生熏陶，有利于學生塑造藝術品格。目前許多普通高校在健身校園文化方面內(nèi)容膚淺，不注重時效性。再者，功利化和商業(yè)化較為明顯，失去了傳統(tǒng)教育原則。

二、傳統(tǒng)藝術教育的重要性

1.傳統(tǒng)藝術是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)分為兩種形式，一種是傳統(tǒng)文化，另一種是文化空間，包括語言類、傳統(tǒng)表演藝術類、知識與技能類、實物類、社會風俗類以及手工藝類的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)藝術教育要注重對傳統(tǒng)文化的傳播。傳統(tǒng)藝術文化標志著民族的認同感，也標志著一個民主的凝聚力，是維護民族團結的紐帶，既有利于尊重文明的多元化，也有利于傳播教育的多樣性。每年六月的第二個周六是我國文化遺產(chǎn)日，由此可見，傳統(tǒng)文化的重要地位，因此，普通高校要把工作的重心有所傾斜，重視傳統(tǒng)藝術的教育是至關重要的。

2.傳統(tǒng)藝術教育促進和諧校園

“中和之美”是傳統(tǒng)藝術的美學特征，也是藝術活動的最高要求，傳統(tǒng)藝術教育是構建和諧社會的重要體現(xiàn)，在當心社會具有積極的意義。當代大學生在學習傳統(tǒng)藝術的過程中，無論是塑造自身的審美，還是領會中國傳統(tǒng)藝術的博大精深方面，都是顯而易見的。

3.傳統(tǒng)藝術教育能夠增強民族自豪感

藝術源于生活，由于我國地域遼闊。因此，各地的特征和習俗也不盡相同。傳統(tǒng)藝術代表了區(qū)域的文化特性，也能體現(xiàn)我國民族的個性，更承載著中華民族的力量和信念。

以昆曲為例，素有“百戲之主”的昆曲歷史悠久，意境優(yōu)美。徐渭曾經(jīng)這樣寫道：“今昆山以笛、管、笙字雖不應，頗相諧和，殊為可聽，意昊俗敏秒之事”中國傳統(tǒng)音樂作為我國傳統(tǒng)文化藝術應該走入普通高校的課堂，這樣不僅能夠讓學生了解傳統(tǒng)文化，也有利于增強民族自豪感。

三、傳播傳統(tǒng)藝術教育的形式

1.創(chuàng)設公選課

公選課不應該拘泥于《音樂欣賞》，要根據(jù)學情增設《中國民樂鑒賞》等鑒賞類課程；也要增設《中國民樂演奏基礎》等實踐類課程，當然也離不開藝術理論類的課程，例如《民族民間音樂概論》。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的傳統(tǒng)藝術課程，這樣系統(tǒng)的藝術課程給學生創(chuàng)造了接觸傳統(tǒng)藝術的機遇，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。通過開展此類傳統(tǒng)藝術課程，既能夠提高學生藝術鑒賞的能力和水平，也能夠提高學生藝術實踐的能力，在掌握傳統(tǒng)藝術文化知識的前提下，也能夠激發(fā)學生學習傳統(tǒng)藝術的熱情。這樣有利于使普通高校的藝術教育體系更加的完備，也對提升高校藝術文化價值具有重要的意義。[3]

2.豐富授課形式提供藝術實踐平臺

普通高校的藝術課程的課程時間較少，因此，豐富授課形式有利于讓學生充分了解和學習傳統(tǒng)藝術知識，可以通過專家講座等方式，讓學生對傳統(tǒng)藝術的了解更為透徹，此類課程可以利用聘任校外的師資力量，也可以利用本校的教師進行授課，從而提升學生的審美境界，體會其文化底蘊，也可以讓學生親身實踐。

例如，小型傳統(tǒng)民樂會、傳統(tǒng)藝術知識競賽、戲曲民族樂器的表演等多種多樣的藝術形式，可以啟發(fā)學生的積極性，完善自身的藝術修養(yǎng)。

結語

綜上所述，保護傳統(tǒng)藝術讓普通高校的學生提高對傳統(tǒng)藝術教育的重視度，是一件任重道遠的事，傳統(tǒng)藝術教育有利于提高學生的藝術素質(zhì)，潛移默化的陶冶學生的情操。普通高校開展傳統(tǒng)藝術教育，更適合學生的心理發(fā)展需求。筆者通過自身的努力和創(chuàng)新一定能夠讓傳統(tǒng)藝術教育在發(fā)展的道路上更加長遠，更能適合我國的精神文明建設發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]王勇杰，任光培.淺談普通高校素質(zhì)教育中的藝術教育[J].華南師范大學學報（社會科學版），2003，01：142-144.

[2]王治國.淺談普通高校音樂專業(yè)課程設置的若干問題及思考[J].藝術教育，2014，09：59.

[3]吳瑕.普通高校音樂教育的目標、價值和學科定位[J].音樂探索，2016，04：91-99.

作者簡介

胥力文（1985.12—），女，漢族，云南省昆明市，現(xiàn)職稱：中職講師，學歷：本科，學位：碩士，研究方向：古箏表演及教學。