楊瑞

摘 要：習(xí)慣就是在某種時間，某個地方，某種條件下自然而然的表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成就會成為支配人的一種力量，孩子在以后的生活和學(xué)習(xí)中不需要特別的一直努力，不需要別人的監(jiān)控，不論在什么情況下他都會按已形成的習(xí)慣去行動。葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷?xí)慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人的成長道路?？梢?，不管是老師還是家長都應(yīng)該重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 習(xí)慣 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性

在幼兒時期，孩子的可塑性大，所以是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期。民諺“三歲看大，七歲看老”就是對早期教育重要性的經(jīng)典概括。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對孩子一生的成長都具有十分重要的意義。我國著名教育學(xué)家孫云曉曾總結(jié)說：“好習(xí)慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)。” 人的各種習(xí)慣不是天生的，而是通過后天的生活、環(huán)境、教育、學(xué)習(xí)和實踐逐步形成的，是可以培養(yǎng)的。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

1.家庭教育

（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，科學(xué)指導(dǎo)教育行為

理論是指導(dǎo)實踐的強(qiáng)大科學(xué)動力。家庭教育應(yīng)在理論的指導(dǎo)下，學(xué)以致用。根據(jù)幼兒的個性特點采取行之有效的教育方法，避免盲目偏激的教育行為，取得事半功倍的效果。家長可以采用訂閱專業(yè)期刊如《幼兒教育》、參加社會教育理論培訓(xùn)、收聽收看教育理論講座等形式充實理論內(nèi)涵，運用教育理論科學(xué)指導(dǎo)教育行為。

（2）堅持培養(yǎng)目標(biāo)，幫助孩子反復(fù)強(qiáng)化

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是上幼兒園的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，需要家長的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅持”。教師要把培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良的習(xí)慣。[1]

（3）身教重于言教，家長做好榜樣帶動

《三字經(jīng)》上寫的分明：子不教，父之過。可以看得出來，家長的教育對孩子的重要性。俗語又說：“父母是孩子的第一位老師?！焙⒆拥脑S多品質(zhì)、習(xí)慣間接都參照或照搬了家長的榜樣，并且孩子的模仿能力是超強(qiáng)的，這種模仿的結(jié)果將會對孩子的思想和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，我們家長要以身作則，要求孩子做到的，我們必須做到，而不是一昧的說教。比如，早睡早起，飯前便后洗手，隨手整理好自己的書桌，不長時間看電視等等，只要家長做到了，再去要求孩子，他們才會從心里接受。

2.幼兒園教育

作為幼教工作者，除了建議家長堅持上述基本教育方法外，還要求教師有比家庭教育更為系統(tǒng)的、專業(yè)的方法來保證幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

（1）遵循規(guī)范，進(jìn)行系統(tǒng)化教育

在幼兒園應(yīng)當(dāng)按一日常規(guī)對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化教育。3-6歲是培養(yǎng)幼兒個性品德的關(guān)鍵期，由于幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，他們的個性品德會在形成過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以要求我們做到教育內(nèi)容的系統(tǒng)化。例如幼兒園一日活動常規(guī)就是根據(jù)幼兒的特點和發(fā)展情況，規(guī)定了幼兒在一日生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到、應(yīng)該遵守的一些規(guī)則。

（2）適時表揚，激發(fā)幼兒內(nèi)在動力

心理學(xué)家威廉·姆斯曾說過：“人性最深的需求就是渴望別人的贊賞。”幼兒的點滴進(jìn)步老師要注意觀察并適時給予表揚，讓他們體驗良好表現(xiàn)帶來的愉悅感，從而激發(fā)幼兒內(nèi)心的動力，把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?。例如，?dāng)幼兒主動整理玩具時，老師可以對幼兒說：“自己的事情自己做了，真是好樣的！”等等。

（3）集體動員，持久強(qiáng)化訓(xùn)練

幼兒在園內(nèi)除了與任課老師直接接觸以外，還與保教、工勤、管理方面的人員等都有密切接觸，因此，在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面就亟需大家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一起來規(guī)范幼兒的行為。同樣，“冰凍三尺非一日之寒”，只有不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒行為的對與錯，久而久之才會在他們的意識里形成固化，養(yǎng)成良好習(xí)慣。[2]

（4）家園共育，鞏固教育成果

在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，家庭、幼兒園必須建立聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力。首先，老師、家長需保持積極的溝通，堅持啟用“家園練習(xí)冊”、建立微信QQ群等，利用接送孩子、“家長開放日”等多種機(jī)會互相反饋孩子的行為表現(xiàn)，對孩子的不良行為習(xí)慣要兩頭使力，堅決杜絕幼兒家里園內(nèi)“兩種人”現(xiàn)象;其次，家園要相互交流教育心得，因人采用有效的教育方法實施教育。

好習(xí)慣能夠造就人，壞習(xí)慣可以摧毀人。幼兒教育一定要把良好行為習(xí)慣教育放在核心位置。家園緊密配合，制定切實可行的行為規(guī)范，適時采用獎勵、表揚的方法，堅持長久反復(fù)指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們擁有更加美麗絢麗的人生！

參考文獻(xiàn)

[1]劉萍.用愛護(hù)航共促成長——微信在幼兒家園共育中的應(yīng)用[J].好家長2018年59期.

[2]李沅璞.家園共育，助力幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].好家長2018年56期.