胡啟霞

【摘 要】 《小學語文課程標準》中強調(diào)：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！币浴尔}水浮雞蛋》這個實驗為例子，引導學生留心生活，關注生活中的科學，做一個善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于推斷，善于書寫生活中的人。生活就是語文，語文就是表達生活。

【關鍵詞】 動手興趣；激發(fā)自信；培養(yǎng)觀察力

【設計理念】

《小學語文課程標準》中強調(diào)：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”以《鹽水浮雞蛋》這個實驗為例子，引導學生留心生活，關注生活中的科學，做一個善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于推斷，善于書寫生活中的人。生活就是語文，語文就是表達生活。

【教學目標】

1. 示范演示《鹽水浮雞蛋》實驗的全過程，激發(fā)學生熱愛科學的精神，引導學生學會觀察，初步養(yǎng)成“看到什么就說什么，怎么說，就怎么寫”的習慣。

2. 以學生己有的知識為基礎，由說到寫，激活學生的思維，為學生創(chuàng)設出一個豐富的想象空間。

3. 培養(yǎng)學生認識和表達能力，使學生學會“動一動，做一做”。激發(fā)學生真實，有重點地留心生活及其中的科學。豐富學生課余生活，提高寫作能力。

教學重點、難點：觀察實驗經(jīng)過，把實驗經(jīng)過部分寫具體、寫生動。

【教學流程】

一、對口令，激發(fā)自信

活動的詞語：（激動不已、心驚肉跳）

我行，你行，大家行！

我會思考，你會思考，大家都會思考！

二、講故事，引入實驗

師：請同學們聽一個故事。

師：傳說大約兩千年前，羅馬大王進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的士兵。士兵們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。大王勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是士兵們依舊安然無恙。大王大驚失色，以為士兵們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫拧?/p>

師：同學們，探究科學的秘密，是需要我們敢于懷疑，大膽思考，反復實驗。請帶著你們的疑問，我們一起來做一個實驗。（板書：實驗）探究死海不死的秘密。

師：請同學們看今天老師帶來的材料（板書：材料），請一位同學用語言表達出來。

生：一瓶清水、一個勺子、一個雞蛋、一包食鹽。

【設計意圖】興趣是最好的老師，興趣是習作最重要的內(nèi)驅(qū)力。只有在興趣盎然中，學生習作的星星之火才可以燃成熊熊大火，課伊始，趣伊生，通過故事導入就是激發(fā)學生參與實驗的熱情。

三、做實驗，觀察體驗

師：請一位同學將雞蛋先放到淡水中，觀察，雞蛋會怎樣？雞蛋晃晃悠悠地沉了下去，像一名潛水員慢慢的潛入水底。又像一塊石頭一樣一動不動，安安穩(wěn)穩(wěn)地躺在瓶底睡大覺。

師：現(xiàn)在我們向這瓶水里加鹽看看雞蛋有什么變化？師：一勺兩勺看有什么變化？放6～8勺仔細觀察鹽水的變化，雞蛋的變化。

師：看到這個結(jié)果有什么疑問沒有？

生：為什么雞蛋在清水里浮不起來，而在鹽水里能浮起來呢？

師：你是一個愛思考的孩子，真棒！

師：這個問題你們在初中學物理的時候會詳細講解。

師：（出示結(jié)果）（“因為淡水的比重比雞蛋的小，所以雞蛋會沉下去；鹽水的比重比雞蛋的大，所以雞蛋會浮上來?！保ò鍟弘u蛋上?。?/p>

【設計意圖】觀察是思維的觸角，是兒童感知世界，把握“鹽水浮雞蛋”最主要的特征。培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。設計這個實驗過程，就是引導學生會觀察，激發(fā)學生的表達欲望，明白習作就是說自己的發(fā)現(xiàn)，說自己的感受，這是生活的需要。

四、思實驗，揭開秘密

師：現(xiàn)在你們推斷出，故事中的士兵們在死海里為什么屢淹不死的原因嗎？

生：死海中含有大量鹽類，是海水比重大于人體比重，所以即使不會游泳的人在死海中也不會淹死。（出示）（板書：死海不死）

師：不會游泳的同學舉手，現(xiàn)在你敢去我國四川遂寧的死海游泳了嗎？

師：（出示圖片）請看，他們有的在死海里看報、有的圍在一起曬太陽、很輕松自自在，還有的在死海里打兵乓球。有什么想法或打算，

師：感覺怎樣？

生：科學就在身邊，身邊處處有科學。

生：大自然神奇美麗。

師：請同學們利用假期去感受死海不死的神奇魅力吧！（板書：看、想、感）

【設計意圖】實驗要思考，實驗還能明白生活中的一些現(xiàn)象；生活中的一些現(xiàn)象可以通過實驗來解迷。從而，激起學生對大自然中一些現(xiàn)象的興趣，進而有自主探秘的想法、做法。實現(xiàn)培養(yǎng)愛科學，用科學，與時俱進的學生。隨著時代的發(fā)展，人們生活水平的提高，帶著孩子旅游已經(jīng)成為假期生活的一部分?！靶腥f里路，讀萬卷書?！睂W生在旅游的過程中學會思考，學會發(fā)問，學會記錄，學會表達，游玩中體驗大自然的秘密。為此，設計讓學生假期去“死海”，感受死海不死樂趣。真正讓學生明白：“生活為語文資源，生活就是語文，語文就是生活，因為要用語文表達生活?！?/p>

五、選片段，自由表達

師：什么是習作？習作就是將自己聽到的、看到的、想到的、感受到的，按一定的順序?qū)懴聛砭褪且黄哂姓媲閷嵏械牧曌?。同學們今天這次習作就可以按實驗前——實驗中——實驗后的順序?qū)懴聛?。在這三個部分中， 哪一個部分是重點？

生：實驗時。

師：對，這一部分就是文章的重點就應該詳寫。

師：同學們由于時間關系，請選擇其中一部分寫一個片段，請同學們盡量選擇實驗時這一部分寫。也可以選擇實驗前、實驗后。時間只有15分鐘，開始。

師：停筆，我知道你們大都沒有寫完，但沒關系，沒有寫完可以用口述的方式補充，展示你的口語表達能力。

同學們，題目可是文章的眼睛，好題目是成功的一半。你準備給你的片段安一個什么題目，題目即準確又有新意。

師：點評3篇，展示習作片段，做點評

師：好題文一半，請同學們回家將這篇習作寫完

【設計意圖】追求“自由表達”和“規(guī)則指導”相融通，本次習作遵循學生獨特的個性表達?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“中年級的學生能不拘形式的寫下見聞、感受和想象?！?/p>

這節(jié)課中。不同的學生對“實驗”體會都不一樣的。讓他們根據(jù)需要，通過不同的方式來表達。寫出自己真實的感受，真實的體驗，真實的想法?？傊罢妗笔菍懞米魑牡某霭l(fā)點，也是作文的生命。設計這個實驗習作另一個人文目標就是：引導學生怎樣做一個善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，熱愛科學的學生。實現(xiàn)的語文教學中的人文性。

關注全體學生，特別是習作困難的學生，板書的設計，就是本次實驗流程，讓他們結(jié)合板書設計按教學的流程寫。這樣就減輕了習作的難度。使學生覺得“作文并不難”！也是這次習作課的一個最大收獲。

六、板書：

好的板書是一篇“微型教案”，通過板書出實驗前后與整個經(jīng)過的重點和相互關系，將各種的側(cè)重點簡明、形象、直觀地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的寫作興趣，啟發(fā)思維，豐富想象，達到學生會按一定的順序?qū)懽鞯哪康摹?/p>

【參考文獻】

[1] 劉芳琴. 小學語文習作教學的問題與對策[J]. 新教育時代（教師版），2018（22）.

[2] 閆立霞. 淺談小學語文習作教學[J]. 語文課內(nèi)外，2018（4）.