呂萬琴

【摘 要】 家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)是有必要的，是對(duì)自己小孩學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是對(duì)老師教學(xué)的一種輔助手段，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是一種很好的幫助。同時(shí)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)還應(yīng)注意科學(xué)的方法和正確的態(tài)度，否則，給家長(zhǎng)帶來極大負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生極大的不利影響。

【關(guān)鍵詞】 輔導(dǎo)；孩子作業(yè)；家長(zhǎng)；責(zé)任

幾天前，“家長(zhǎng)幫”社區(qū)的一個(gè)帖子《為了孩子的作業(yè)，家長(zhǎng)怒斥老師：要你到底是干嗎的》引起了廣泛關(guān)注。

作者稱，6歲的外甥女回家后，說老師讓家長(zhǎng)改作業(yè)，“對(duì)的地方打鉤，錯(cuò)的地方要改正后打鉤，不能有錯(cuò)誤”。對(duì)此，家長(zhǎng)表示很無奈：作業(yè)做錯(cuò)了很正常，如果每個(gè)孩子的作業(yè)都是家長(zhǎng)檢查全部正確了再交上去，老師怎么知道學(xué)生哪個(gè)地方不會(huì)？這樣寫作業(yè)還有什么意義？如果作業(yè)都由家長(zhǎng)批改、學(xué)生訂正，那還要老師干嘛？

那么家長(zhǎng)是否應(yīng)該輔導(dǎo)孩子作業(yè)，怎么輔導(dǎo)孩子作業(yè)呢？下面和大家交流一下幾點(diǎn)意見：

首先，家長(zhǎng)是否應(yīng)該輔導(dǎo)孩子作業(yè)呢？武漢市東西湖吳家山三小教師、武漢市功勛班主任管宗珍認(rèn)為，家長(zhǎng)們吐槽較多的作業(yè)問題，通常發(fā)生在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身上。目前，許多小學(xué)學(xué)校生源爆滿，一個(gè)老師在開學(xué)后，面對(duì)班上五十多個(gè)處于啟蒙階段的孩子，她再想照顧到每一個(gè)孩子，也肯定是力不從心的，這就迫切需要家長(zhǎng)的支持和配合。教育孩子本來就是家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任，家庭對(duì)孩子越負(fù)責(zé)，孩子的成長(zhǎng)就越快。

她認(rèn)為，家長(zhǎng)們的吐槽反映了家校溝通不暢的問題。老師和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)其實(shí)是一致的，都想把孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀，所以家長(zhǎng)應(yīng)該是老師的同盟軍、班級(jí)管理的小伙伴。

管宗珍老師的觀點(diǎn)已充分說明家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)是有必要的，是對(duì)自己小孩學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是對(duì)老師教學(xué)的一種輔助手段，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是一種很好的幫助。同時(shí)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)還應(yīng)注意科學(xué)的方法和正確的態(tài)度，否則，給家長(zhǎng)帶來極大負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生極大的不利。

那么，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)應(yīng)該注意一些什么問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面：

一、給孩子輔導(dǎo)作業(yè)要把握的原則

1. 重“示范”，忌“替代”

不要讓孩子覺得，“檢查是媽媽的事情”。可以說“咱們一起來檢查”，而盡量不說“拿來讓媽媽檢查一下”。檢查時(shí)，家長(zhǎng)可以出聲說出如何檢查的方法，比如“減法題目就用加法來查一下吧，2+3，得5，對(duì)了?！焙⒆涌梢詽撘颇瘜W(xué)習(xí)到檢查的方法。

2. 重“驗(yàn)證”，忌“批評(píng)”

不只跟孩子說錯(cuò)誤的地方，也要借機(jī)表揚(yáng)做對(duì)的地方。每道題都念叨一遍，“對(duì)的，對(duì)的，嗯？這個(gè)是對(duì)的嗎？”這樣可以增加正面反饋的機(jī)會(huì)，讓孩子不至于覺得“一起檢查”是個(gè)特別可怕的過程。讓孩子“不反感”，是任何事情開始階段的時(shí)候非常重要的一點(diǎn)。

3. 逐步放手，循序漸進(jìn)

放手的過程不必著急。不管示范了多少遍，真的開始自己上手的時(shí)候，還是會(huì)有點(diǎn)擔(dān)心。開始讓孩子檢查的時(shí)候，家長(zhǎng)可以陪在旁邊，孩子檢查的對(duì)，就小小夸獎(jiǎng)一下，萬一不對(duì)，也可以及時(shí)提醒孩子再仔細(xì)看一下。然后還是說：“你自己檢查出來了，真厲害！”如果孩子膽子小，不愿意嘗試自己檢查，家長(zhǎng)可以“故意犯錯(cuò)”，故意指著他本來做對(duì)的題目，說“好像不太對(duì)吧”。孩子對(duì)自己被錯(cuò)怪了這種事兒往往比較激動(dòng)，這樣家長(zhǎng)就可以順勢(shì)表示，“哎呀！看來我檢查也不靠譜，你也一起來查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了?！?/p>

如果察覺到孩子比較依賴家長(zhǎng)的檢查，可以逐步放寬結(jié)果的范圍。比如一開始肯定會(huì)說，這道題這里不對(duì)。后來就只說，這道題答案不太對(duì)吧?！拔乙部床惶鰜砟囊徊藉e(cuò)了，要不你幫我找找？”這樣既縮小了范圍，減輕孩子的畏難情緒，又實(shí)際上增強(qiáng)了一點(diǎn)孩子檢查的能力。

4. 學(xué)會(huì)“裝傻”，請(qǐng)教孩子

這個(gè)原則在低年級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都很重要?！凹议L(zhǎng)裝傻”是非常有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一?！拔叶帽饶愣唷边@種成就感，會(huì)讓孩子覺得學(xué)習(xí)非常有用。特別是低年級(jí)的家長(zhǎng)，請(qǐng)格外注意這一點(diǎn)，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對(duì)孩子是極大的激勵(lì)。陪伴檢查的過程也是同樣，請(qǐng)家長(zhǎng)“示弱”。“我也不知道老師是怎么要求的，你能教我嗎？”孩子復(fù)述老師要求的時(shí)候，有時(shí)也就自己發(fā)現(xiàn)問題了。

二、給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，一定要培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣

作為家長(zhǎng)，如何培養(yǎng)孩子做作業(yè)的良好習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

1. 牢記“三忌”

（1）忌“陪讀”。有些家長(zhǎng)為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會(huì)使孩子緊張，不利于學(xué)習(xí)。

（2）忌指指點(diǎn)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有誤，馬上就指出來，這樣做會(huì)阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。

（3）忌“代勞”。有些家長(zhǎng)怕低年級(jí)孩子做不好作業(yè)，常常代替孩子完成作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母“代勞”會(huì)削弱這種根基。

2. 溫故知新

學(xué)生在做家庭作業(yè)時(shí)，復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)往往被孩子忽略了，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)恰恰相反，它不但可以提高做作業(yè)的效率，而且還可以提高作業(yè)質(zhì)量。因此，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子每天在做作業(yè)前要先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括例題的分析過程和書寫格式，從而做到心中有數(shù)。

3. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

不少家庭有好多地方可供孩子做作業(yè)，孩子喜歡到哪里就到哪里；有的家庭雖然有可供做作業(yè)的桌椅，但是沒有合適的燈光，或是桌椅的高度很不適宜，或是桌面上擺滿了玩具、雜物等。這樣的環(huán)境，孩子怎能安下心來做作業(yè)呢？作為父母，應(yīng)根據(jù)住房條件，盡可能給孩子安排一個(gè)固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。良好的學(xué)習(xí)氛圍，將直接影響孩子作業(yè)的情緒和效果。

4. 防止拖拉

平時(shí)，總有些父母怕孩子累著，什么也不讓干，孩子的實(shí)踐機(jī)會(huì)被剝奪了，生活自理能力低了，以致于做什么事都成了“慢吞吞”，這種習(xí)慣自然影響到學(xué)習(xí)。還有些父母在學(xué)習(xí)上不斷給孩子加碼，本來孩子已完成老師布置的作業(yè)，又給布置了一堆，讓孩子感到反正做得快也不讓玩，于是就磨磨蹭蹭起來。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

其實(shí)，作為父母應(yīng)該明確告訴孩子，做作業(yè)要按時(shí)、講究效率，并且教給孩子做作業(yè)的方法，如先復(fù)習(xí)后作業(yè)，做作業(yè)要全神貫注等等。

5. 自查訓(xùn)練

有的孩子做作業(yè)東丟西錯(cuò)，馬虎了事，這與缺乏自查作業(yè)這一環(huán)節(jié)有很大的關(guān)系。作為家長(zhǎng)，應(yīng)指導(dǎo)孩子認(rèn)真看老師批改后的作業(yè)，錯(cuò)處要及時(shí)認(rèn)真查出錯(cuò)誤原因，并改正。還可以幫孩子建立一個(gè)錯(cuò)題集，把錯(cuò)過的題目記錄下來，隨時(shí)進(jìn)行再復(fù)習(xí)。這樣經(jīng)常做下去，不僅可以使孩子掌握好所學(xué)知識(shí)，而且有助于他們養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)能力。如果每次作業(yè)后都養(yǎng)成自查的習(xí)慣，會(huì)在較大程度上抑制孩子草率作業(yè)的心理，使他們從小就開始形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

三、給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，一定要注重和老師的溝通

家庭教育不可能不涉及學(xué)校教育。那么在教育當(dāng)中，有一個(gè)不能回避的問題，就是父母怎么和老師的溝通。沒有家庭與學(xué)校的配合，家庭教育和學(xué)校教育都可能陷入困境，上述帖子《為了孩子的作業(yè)，家長(zhǎng)怒斥老師：要你到底是干嘛的》就充分反映了這個(gè)問題，所以，家長(zhǎng)更應(yīng)注意和老師溝通。

1. 不要以“工作忙”為借口

多數(shù)家長(zhǎng)不愿意與教師進(jìn)行溝通，往往借故于“工作忙”等原因（有的家長(zhǎng)，即使是每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)也要找親戚朋友替開）。特別是一些“問題”學(xué)生的家長(zhǎng)，多數(shù)都是被老師請(qǐng)到學(xué)校，被動(dòng)地與老師見面。因此，建議有這樣溝通障礙的家長(zhǎng)，請(qǐng)你要改變與老師溝通的態(tài)度，明白積極配合老師對(duì)學(xué)生的教育是我們做家長(zhǎng)的“天職”，建立積極溝通的意愿，主動(dòng)走近老師，是與老師進(jìn)行有效溝通的關(guān)鍵。

2. 不做態(tài)度蠻橫和沒有主見的家長(zhǎng)

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的老師多多少少都有一種說不清的“懼意”，有很多學(xué)生家長(zhǎng)與老師溝通時(shí)經(jīng)常說：“一切都聽老師的！” 完全放棄了做家長(zhǎng)的權(quán)利，而當(dāng)起了孩子老師的學(xué)生。有些家長(zhǎng)總是說“孩子全交給老師，該罵就罵，該打就打”之類的話，雖然看得出家長(zhǎng)對(duì)老師充分信任，但家長(zhǎng)應(yīng)該知道，和老師溝通不是找問題讓老師解決，而是和老師協(xié)商得出行之有效的教育方案。老師不愿意和態(tài)度蠻橫的家長(zhǎng)溝通，但老師也不愿意和沒有任何主見的家長(zhǎng)溝通，因?yàn)檫@樣溝通不會(huì)有效。

家長(zhǎng)與老師由于教育方式、方法的分歧，缺少一個(gè)和諧的溝通氛圍，容易產(chǎn)生一些溝通障礙，導(dǎo)致老師對(duì)家長(zhǎng)和家庭的教育方式有看法，家長(zhǎng)對(duì)老師的教育方法有意見。往往就會(huì)產(chǎn)生這樣的場(chǎng)景：老師成了訓(xùn)話人，家長(zhǎng)成了毫不相干的聽眾，兩者都對(duì)對(duì)方“不以為然”，這就難免走人溝通的死胡同。

任何溝通都需要誠意，家長(zhǎng)與老師也不例外，如果家長(zhǎng)拿出溝通的誠意，而老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)能夠平和、客觀，這樣就容易統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選擇一種更適合孩子的教育方法，可以避免老師講一套，家長(zhǎng)做一套，學(xué)生無所適從的情況。

3. 不要為孩子不良表現(xiàn)強(qiáng)找“理由”

家長(zhǎng)與老師溝通的重要內(nèi)容之一，是聽取老師反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，而老師要重點(diǎn)反映孩子的一些不良問題。有些家長(zhǎng)過于偏愛自己的孩子，只能接受表揚(yáng)孩子的話，不能接受批評(píng)孩子的話，往往找一些理由，替孩子進(jìn)行搪塞錯(cuò)誤的行為，從而造成老師對(duì)家長(zhǎng)教育觀念不能接受。家長(zhǎng)要正確面對(duì)孩子存在的問題，對(duì)問題要誠懇。但不要放棄保護(hù)孩子的安全線。

4. 注意用自己的方式與老師“通氣”

發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可放著問題不解決。家長(zhǎng)老師要經(jīng)常通氣。溝通方式可以和老師商定或選擇你最擅長(zhǎng)的。面談是最好的溝通方式。通過與老師零距離的溝通，讓老師對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)有更深刻的了解，而家長(zhǎng)也從老師的口中知道孩子在學(xué)校的樣子，這樣雙方更容易達(dá)成共識(shí)。也可通過電話和短信溝通，在你不確定打電話時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案。你感到溝通有困難時(shí)，也是不錯(cuò)的方式。

四、給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，一定要提升家長(zhǎng)素養(yǎng)

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)，看起來簡(jiǎn)單，實(shí)則是相當(dāng)困難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了家長(zhǎng)的能力范疇。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子，沒有老師一樣的方法和技巧，大多數(shù)家長(zhǎng)還真做不來的。所以，給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，一定要提升家長(zhǎng)素養(yǎng)

首先，家長(zhǎng)必須得從孩子的角度去看問題。當(dāng)然這點(diǎn)很難做到，更多的是家長(zhǎng)以自己的角度去看問題，以為很簡(jiǎn)單，輔導(dǎo)孩子也是用簡(jiǎn)單粗暴的方法進(jìn)行，孩子自然是聽不懂了。所以才導(dǎo)致家長(zhǎng)跺腳，生氣且不頂用，進(jìn)而把怒火遷移到老師身上，認(rèn)為這都是老師的責(zé)任，從而出現(xiàn)“家長(zhǎng)怒斥老師：要你到底是干嘛的”等怪現(xiàn)象。

另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該知道孩子需要什么。孩子需要什么？對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來說并不是很了解。孩子在生活中遇到困難時(shí)的溝通，在成績(jī)波動(dòng)時(shí)的鼓勵(lì)，在青春期迷茫階段的引導(dǎo)等，這些都需要家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)朋友們，你們每天都有學(xué)習(xí)嗎？孩子能否健康成長(zhǎng)就是對(duì)家長(zhǎng)是否能夠不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的最好測(cè)試。

總之，給孩子輔導(dǎo)作業(yè)不是容易的事，家長(zhǎng)要提升素養(yǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

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