劉楊波

摘 要：初中歷史作為一門小眾學(xué)科，因其在中考生所占比例較小，社會、學(xué)校、還有學(xué)生對歷史課的重視程度都不夠好。加之，學(xué)校小三科的代課老師基本都是兼職教師，或者是年齡相對比較大無法擔(dān)任三大科教學(xué)任務(wù)的老師去擔(dān)任。因此，我們的歷史課堂教學(xué)一直在教研教改的邊緣行走，這很難適應(yīng)現(xiàn)階段教研教改的需求。本人作為初中歷史教學(xué)的一線教師，就本人看到的和想到的一些觀點(diǎn)，和大家交流如下。

關(guān)鍵詞：歷史;教學(xué)管理;教研教改

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)存在的問題

（一）現(xiàn)有的教育體制對初中歷史具有限制作用

在現(xiàn)有的教育選拔制度中，歷史一直在作為小學(xué)科來考。初中升高中的分值相對較少，并且在高考進(jìn)行文理分科的過程中，有大一部分的學(xué)生會選擇理科，因此在高考的時(shí)候就會避開對歷史的考試，學(xué)生只要通過簡單的會考就可以。這種選拔制度在制度上就已經(jīng)給社會、學(xué)校、學(xué)生給出了選擇。最終導(dǎo)致的后果就是很多學(xué)生，只會去學(xué)自己將來高考時(shí)將會選擇的方向去學(xué)習(xí)從而忽略了對歷史課的學(xué)習(xí)。

（二）我們對歷史課的教學(xué)管理比較落后

學(xué)校在升學(xué)率的重壓之下，往往會選擇舍小保大的原則。因此，歷史課的教學(xué)被邊緣化，學(xué)校只注重語文、數(shù)學(xué)、英語三大科的教學(xué)管理。對于歷史等小學(xué)科的管理則相對滯后。從學(xué)校以及教育主管部門的教研教改活動我們就可以感受的到。每次教研活動幾乎都是三大科在唱獨(dú)角戲，而歷史等小學(xué)科很難有機(jī)會，因此，初中歷史課在教研教改方面一直處于比較落后的地步。

（三）歷史教師的配備與實(shí)際需求不相符

在初中階段尤其是農(nóng)村初中，歷史教師多由非本專業(yè)的專職教師來擔(dān)任。并且很多都是由年齡相對較大、無法從事三大科教學(xué)任務(wù)的老師擔(dān)任。而由于學(xué)校在考核是時(shí)，把中心都移到了三大科上面，因此，很多歷史專業(yè)的老師都不愿意去做歷史老師，多轉(zhuǎn)行去教三大科，這樣在考核的時(shí)候能夠得到較大的優(yōu)勢，利于個(gè)人在評職晉升。

（四）存在歷史課堂教學(xué)效率低，教學(xué)方法陳舊。

因?yàn)橐陨咸岬降脦c(diǎn)原因，歷史課堂的教學(xué)效率也受到了很大的影響。我們的初中歷史課堂教學(xué)，一直在沿用以前的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課，以前的教學(xué)方法主要以教師的“講”為主，學(xué)生只是在課堂上被動地接受知識的灌輸。并且現(xiàn)在隨著時(shí)代的變遷，初中歷史課程中涉及的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，不但在寬度上比較大，而且更加注重綜合性。因此，要在預(yù)先的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)是一件非常困難的事。這說明我們現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)新課改的需求了。

二、提升歷史教學(xué)效率的意見和建議

（一）重新認(rèn)知?dú)v史的重要性

歷史是一門人文學(xué)科，其對學(xué)生世界觀、人生觀的形成有著重要的作用。比如學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解社會形態(tài)的變更規(guī)律，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。歷史是我們對人類社會發(fā)展過程的一種概述和總結(jié)，從歷史知識的學(xué)習(xí)中我們可以學(xué)到很多的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這對于一個(gè)人的成長具有十分重要的作用。因此，我們不能把眼光只盯著考試與升學(xué)，要以學(xué)生的全面發(fā)展作為我們教育的主要目的。所以，我們就需要重新認(rèn)識歷史的重要性。讓學(xué)生從思想意是認(rèn)識到歷史的重要性。同時(shí)呼吁社會和教育主管部門重視歷史的教育，把歷史教育的重要性付諸于實(shí)際行動。

（二）學(xué)校層面要重視歷史等小學(xué)科的教學(xué)管理

我們的教研教改的推進(jìn)是全方位的不僅限于語文、數(shù)學(xué)、和英語，這主要表現(xiàn)在，我們的歷史等學(xué)科的教材內(nèi)容，也在隨著課改的不斷深入而變化，歷史教材的變化也是相當(dāng)大的。原先歷史課本的內(nèi)容主要以時(shí)代為主線，對某一個(gè)時(shí)代社會形態(tài)的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的歷史課本則主要以綜合性的知識展示為主，其不但加大了歷史知識跨度，而且也加深了其深度。因此，我們就需要改變現(xiàn)有的學(xué)科管理模式，把歷史課的教研教改提上議事日程，在進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)改革的同時(shí)，也對歷史課進(jìn)行同步的教研教改，這樣，我們的歷史課堂才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

（三）加大改革力度，合理配備教師

我們的學(xué)校要把學(xué)校的合理配備重視起來，要在學(xué)?？?調(diào)整的范圍內(nèi)，盡量地讓專業(yè)對口的年輕教師去擔(dān)任歷史課的教學(xué)。同時(shí)在師資力量欠缺的情況下，我們要加大對歷史課任課教師的培訓(xùn)和再教育力度。多爭取一些培訓(xùn)機(jī)會，對歷史課老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（四）提高歷史課堂的教學(xué)效率

首先，在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)使其盡可能豐富多彩。歷史并不是一門孤立的課程，它往往可以和語文、地理很好地進(jìn)行結(jié)合，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)廣泛收集相關(guān)契合點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到良好地調(diào)動。其次，在歷史教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者，幫助其掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并總結(jié)一些重要的歷史規(guī)律。如對秦始皇、武則天等人物的評價(jià)，一般都會從他們對社會的貢獻(xiàn)、在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進(jìn)行評論，同時(shí)結(jié)合影響社會進(jìn)步的阻礙進(jìn)行綜合評價(jià)。

歷史不僅僅是一種知識，更是一種智慧。歷教學(xué)內(nèi)容極其廣泛，因此，在初中教學(xué)過程中的重要性不容忽視。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，豐富教學(xué)技巧和方法，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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