曹賢華

摘 要 結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作的情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策，希望對(duì)于深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課標(biāo)的指引下，廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效率的有效提升，目的則是進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并具有良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)前，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還存在一些不足之處，比如，閱讀教學(xué)方法落后，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式等，這些都直接影響著初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，及時(shí)解決閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1文本閱讀理念的缺失

在初中教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到深化教學(xué)改革的必要性，積極為學(xué)生搭建豐富的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，但應(yīng)該注意不能偏離閱讀教學(xué)的主旨，避免出現(xiàn)憑借自己主觀來(lái)進(jìn)行文本內(nèi)容挖掘的情況。教師則應(yīng)該在尊重原文內(nèi)涵的原則下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)前，在信息化快速發(fā)展的背景下，教育問(wèn)題則是社會(huì)發(fā)展中不可忽視的重要方面，教育工作者越來(lái)越多應(yīng)用信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，但應(yīng)發(fā)揮其輔助作用，而不應(yīng)該將其為主開展教學(xué)活動(dòng)。過(guò)多使用多媒體教學(xué)方式則會(huì)降低學(xué)生的閱讀文本的能力，難以激發(fā)學(xué)生在閱讀中應(yīng)有的情感體驗(yàn)，自然不能領(lǐng)略到語(yǔ)言魅力，這樣的環(huán)境下，不利于學(xué)生和文本進(jìn)行有效的交流和溝通，使得閱讀本質(zhì)難以體現(xiàn)。

1.2“對(duì)話式”教學(xué)

結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師往往則是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，而并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體價(jià)值，并沒(méi)有以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生以及文本之間的交流和對(duì)話。在“對(duì)話”教學(xué)模式中，往往不符合現(xiàn)代教育體系的要求，主要就是依然沿用傳統(tǒng)的“存儲(chǔ)-灌輸-存儲(chǔ)”的方式進(jìn)行，學(xué)生在這種模式下往往表現(xiàn)出來(lái)機(jī)械化的迎合教師的提問(wèn)，并沒(méi)有啟發(fā)自身的思維能力，難以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思考意識(shí)。所以，這種教學(xué)模式不利于初中閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方式的創(chuàng)新，力求幫助學(xué)生理解閱讀教學(xué)的本質(zhì)。

1.3閱讀教學(xué)重視程度不足

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，無(wú)論教師還是學(xué)生，他們還不能深刻理解到閱讀教學(xué)的重要性，教師往往在按部就班地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有充分利用好課堂時(shí)間，而是過(guò)多讓學(xué)生自行閱讀感興趣內(nèi)容，并沒(méi)有有效的引導(dǎo)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往對(duì)于自己感興趣閱讀內(nèi)容有所印象，并沒(méi)有掌握必要的閱讀技巧。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不具備良好的閱讀習(xí)慣，難以接觸到優(yōu)質(zhì)的閱讀材料內(nèi)容，不利于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在新課標(biāo)的要求下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)理念，不斷開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，將重點(diǎn)關(guān)注到如何有效提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該重視新課標(biāo)的相關(guān)要求，積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，以便能有效地客觀性評(píng)價(jià)分析學(xué)生的實(shí)際情況，綜合性評(píng)定學(xué)生的等級(jí)情況。結(jié)合當(dāng)前教育背景，應(yīng)該讓教師從多方面整體上來(lái)客觀性評(píng)價(jià)學(xué)生，利用科學(xué)的措施，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，不再受到分?jǐn)?shù)的限制，進(jìn)一步通過(guò)合理措施，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)不斷提升閱讀技能。

2.2優(yōu)化“對(duì)話”模式

結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，教師能夠更進(jìn)一步認(rèn)清楚閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在，能進(jìn)一步加強(qiáng)教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)將教學(xué)中的主導(dǎo)地位讓出，鼓勵(lì)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，明確學(xué)生才是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生及文本相互間的連接，營(yíng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步重視如何有效地開展文本溝通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，更好地體會(huì)到作者的思想內(nèi)涵，并能理解其中所蘊(yùn)含的的文化信息以及歷史內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮出閱讀的功能，以期順利實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 提升閱讀教學(xué)的重視程度

閱讀教學(xué)則是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，廣大語(yǔ)文教師充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。對(duì)于廣大初中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該努力通過(guò)大量的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，不放棄這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步磨練并提升自己的閱讀技能。同時(shí)，教師也應(yīng)更加關(guān)注這個(gè)時(shí)期的教學(xué)策略，充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及不足之處，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合理的有效方式，避免讓學(xué)生感到閱讀的厭倦感，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的意義所在，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。只有教師和學(xué)生都充分重視閱讀活動(dòng)，才能更好地開展閱讀教育活動(dòng)，保持良好的溝通交流方式，并通過(guò)合適的換位思考，才能全方位的提升閱讀教學(xué)質(zhì)量水平。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在新課標(biāo)的要求下，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的閱讀氣氛，并就閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生緊密配合，共同探討閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略，這樣才能進(jìn)一步解決閱讀教學(xué)中存在難題，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，符合新課標(biāo)的素質(zhì)教育要求。

參考文獻(xiàn)

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