陳帆

摘 要 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)信息化成為當(dāng)今教育的必然趨勢(shì)，云課堂即為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，云課堂讓每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)用戶號(hào)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式得以更有效的展開(kāi)。本文主要探討云課堂環(huán)境下課前合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況，總結(jié)數(shù)字化環(huán)境下課前合作學(xué)習(xí)的有效性，并提出云課堂環(huán)境下加強(qiáng)課前合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)建議。

關(guān)鍵詞 云課堂 課前合作學(xué)習(xí) 有效性

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們學(xué)校是一所九年義務(wù)教育制的初級(jí)中學(xué)。學(xué)校位于廣東省佛山市順德區(qū)容桂鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市化邊緣社區(qū)，入學(xué)學(xué)生參差不齊。面對(duì)當(dāng)代中國(guó)精英教育和公民教育、教育公正和效率至上、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的對(duì)立和沖突的教育生態(tài)環(huán)境，學(xué)校的生存和發(fā)展承受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力。因此，為了提高課堂效率，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，課改是我們多年來(lái)堅(jiān)定不移的信念。我校從2009年10月開(kāi)始進(jìn)行課堂改革，2014年7月申請(qǐng)了課題《自主學(xué)習(xí)與合作展示有效教學(xué)模式探究——基于初中學(xué)生心理需求的視角》，經(jīng)過(guò)多年的探究，于2016年7月順利結(jié)題，獲國(guó)家一等獎(jiǎng)，形成導(dǎo)學(xué)案+小組合作的課堂模式，教學(xué)成績(jī)不斷提高。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)信息化成為當(dāng)今教育的必然趨勢(shì)，云課堂即為信息化教學(xué)的在云端的應(yīng)用。為了更好地教好書(shū)育好人，緊跟社會(huì)潮流，學(xué)校從2017年9月開(kāi)始與全朗教育公司合作，利用高分云平臺(tái)，開(kāi)始了云平臺(tái)教學(xué)的探究之路。云課堂讓每一個(gè)孩子可以都隨時(shí)利用平板、手機(jī)、電腦等多種形式的客戶端進(jìn)入云數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式得以更有效的展開(kāi)。本文主要探討云課堂環(huán)境下課前合作學(xué)習(xí)展開(kāi)的一些個(gè)人的看法。

1基于云課堂環(huán)境下，課前合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)情況

在沒(méi)有引入云課堂前，我們用的是“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”的模式授課，我校都是走讀生，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)基本都是利用自習(xí)課或家庭作業(yè)時(shí)間獨(dú)立做導(dǎo)學(xué)案中課前訓(xùn)練和新課預(yù)習(xí)，也就是說(shuō)課前沒(méi)有師生的合作，更沒(méi)有生生合作，這就要我們?cè)谡n堂上給更多的時(shí)間學(xué)生去合作討論，對(duì)課堂的效率有一定的影響。而在云課堂環(huán)境下，學(xué)生可以先進(jìn)行課前合作學(xué)習(xí)，教師通過(guò)推小課件、微課等給學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)，可以師生互動(dòng)留言，也可以在小組內(nèi)討論，這樣大大節(jié)約了課堂討論的時(shí)間，給課堂的展示環(huán)節(jié)提供更多時(shí)間。老師出可以根據(jù)學(xué)生上傳的作業(yè)反饋來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，這樣課堂會(huì)更有針對(duì)性，重難點(diǎn)會(huì)更加突出，課堂效率自然也就提升了。學(xué)生對(duì)新鮮事物一向會(huì)更感興趣，去課堂的引入，特別是微課，可以邊看邊學(xué)，可以重復(fù)看重復(fù)學(xué)，還可以重復(fù)提交作業(yè)，即時(shí)得到反饋，學(xué)生上課時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，回答展示更加自信，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)也就更主動(dòng)了。

2基于云課堂環(huán)境下，課前合作學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)

2.1利用微課推送課前任務(wù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“先學(xué)后教”

老師利用對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行篩選后形成本課學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將PPT小課件、教學(xué)微視頻等分享給學(xué)生，幫助他們提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效率。學(xué)生則通過(guò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)自學(xué)并完成預(yù)習(xí)自測(cè)題，可以了解自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便于在課堂中進(jìn)一步理解和優(yōu)化知識(shí)。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生還能形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。甚至通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師可以利用各種功能推送課前預(yù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“先學(xué)后教”。 例如上《比較線段的長(zhǎng)短》一課時(shí)，老師可以在課前推送任務(wù)，讓學(xué)生在家里看微課“線段的畫(huà)法”及“線段的中點(diǎn)”，完成一些簡(jiǎn)單的嘗試練習(xí)后拍照上傳，老師還可以根據(jù)學(xué)生上傳的作業(yè)中掌握學(xué)生的學(xué)情，并及時(shí)做二次備課，從而提高課堂效率。

2.2實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

利用云課堂設(shè)置，加強(qiáng)教師引導(dǎo)開(kāi)展“生生互動(dòng)”合作學(xué)習(xí)。在云課堂平臺(tái)上設(shè)置開(kāi)放性的合作任務(wù)，從而給學(xué)生在生生互動(dòng)時(shí)創(chuàng)造一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生人人為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，差生為使自己不拖后退，優(yōu)生為完成小組任務(wù)，以求幫助和幫助別人為己任，竭誠(chéng)互相幫助，互相督促，使小組合作任務(wù)完成得更出色，共同進(jìn)步。在此過(guò)程中，教師要把握好合作任務(wù)的投放時(shí)間和難易程度，合理配建小組，培養(yǎng)生生合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)。比如在上二次函數(shù)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題綜合題時(shí)：

如圖，等腰直角三角形ABC以2m/s的速度沿直線l向正方形移動(dòng)，直到AB與CD重合。設(shè)xs時(shí)，三角形與正方形重疊部分的面積為ym2，

（1）寫(xiě)出y與x的關(guān)系式;

（2）當(dāng)x=2，x=3.5時(shí)，y分別是多少？

（3）當(dāng)重疊部分的面積是正方形面積的一半時(shí)，三角形移動(dòng)了多長(zhǎng)時(shí)間？

這個(gè)問(wèn)題比較綜合，所以就它設(shè)計(jì)成有一定的梯度幾個(gè)問(wèn)題，可以在云課堂平臺(tái)上設(shè)置開(kāi)放性的課前小組合作任務(wù)先讓小組討論，課堂展示時(shí)3、4號(hào)負(fù)責(zé)相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)的第（1）、（2）小題，1、2號(hào)補(bǔ)充完善并展示第（3）小題。這樣既促進(jìn)了課前的“生生互動(dòng)”，又提高了課堂效率。

2.3實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”，體現(xiàn)高效課堂

我們學(xué)校都是走讀生，以住的傳統(tǒng)教學(xué)，一般都是課下或放學(xué)后以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生，這樣的話，老師只能在隔天才能收到作業(yè)反饋，也就是說(shuō)課前沒(méi)有師生的合作，更沒(méi)有交流，我們也就無(wú)法根據(jù)學(xué)情來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略。在云課堂環(huán)境下，利用全朗教育提供的高分云平臺(tái)，當(dāng)中的微課功能、小測(cè)的統(tǒng)計(jì)功能、拍照上傳等功能都給老師提供便利。課前，教師將課件和練習(xí)題上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)后提出問(wèn)題，并帶著這些問(wèn)題來(lái)課上尋找答案。上課時(shí)，教師輕點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)設(shè)備就可以將重要內(nèi)容推送給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都會(huì)被系統(tǒng)記錄并分析，從而幫助教師快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高課堂教學(xué)的效率。

2.4學(xué)情跟蹤，因材施教，實(shí)現(xiàn)均衡教學(xué)

基于云課堂的課前合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生得以每次課前合作學(xué)習(xí)都能有條件通過(guò)云課堂的分節(jié)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)置，進(jìn)入同一起跑線，具體地說(shuō)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)并能夠便捷“回防”補(bǔ)漏，能夠最大程度縮小與優(yōu)差生之間的差距，同時(shí)，課外拓展可釋放優(yōu)生的求知空間，并對(duì)他們進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)給予及時(shí)的優(yōu)化引導(dǎo)。充分利用云課堂的課前合作學(xué)習(xí)，可以最大程度為課堂和課后教學(xué)掃清障礙，使學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)，做好準(zhǔn)備，以飽滿、自信、成功的體驗(yàn)投入課堂學(xué)習(xí)。教師則通過(guò)通過(guò)學(xué)情調(diào)查和反饋，教師可以非?？焖俚厥占瘜W(xué)生課前預(yù)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并經(jīng)過(guò)智能分析處理準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出學(xué)生的困惑，從而幫助教師了解學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)因材施教、均衡教學(xué)。

3基于云課堂環(huán)境下開(kāi)展課前合作學(xué)習(xí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

課前合作學(xué)習(xí)是全課的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步， 這項(xiàng)任務(wù)的完成情況，在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了讓學(xué)生做好這一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要：

（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)。課前設(shè)計(jì)是把課堂上要探究的部分問(wèn)題提前在課前自主學(xué)習(xí)， 它是為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的， 因此探究?jī)?nèi)容必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)什么知識(shí)。

（2）具有一定的探索空間。和傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)或課前學(xué)具準(zhǔn)備不同， 這里提出的課前探究不是簡(jiǎn)單的預(yù)先看書(shū)，把問(wèn)題和答案一并照讀; 更不只是制作一點(diǎn)學(xué)具， 待上課時(shí)使用。這里所說(shuō)的課前探究是探索性的自主學(xué)習(xí)， 它包括了類比、觀察、 推理、 歸納、 概括等思維過(guò)程。也只有這樣，學(xué)生才有可能產(chǎn)生不同的想法， 才能產(chǎn)生思維的碰撞。

（3）難度不宜過(guò)大。為了面向全體學(xué)生， 課前研究難度不宜過(guò)大， 否則會(huì)打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 欲速則不達(dá)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，循序漸進(jìn)，尤其注意支架的提供， 讓學(xué)習(xí)困難的孩子能得到一定自學(xué)指導(dǎo)。

（4）題量適合交流。由于小研究不只起到讓學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的目的， 更重要的是承擔(dān)著學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的橋梁作用。 因此， 問(wèn)題數(shù)量分學(xué)生匯報(bào)、 部分學(xué)生負(fù)責(zé)其它工作的， 則可考慮適當(dāng)減少， 這些均由教學(xué)內(nèi)容的難度與知識(shí)點(diǎn)特征來(lái)決定。

（5）通過(guò)云課堂可以靈活組織定時(shí)且及時(shí)的在線交流時(shí)間，促進(jìn)“生生互動(dòng)”及“師生互動(dòng)”，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

（6）通過(guò)云課堂的家長(zhǎng)用戶端，及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，加強(qiáng)家校合作，共同培育孩子。

如何讓云課堂環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)更有效，我們?cè)谡n前合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)還需要不斷探索，努力研究，相信在不斷的反思與踐行中，云課堂環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)更有序，更有效。