周虹 張薇

摘 要 當(dāng)前多方因素共同導(dǎo)致了幼兒教師的職業(yè)幸福感不容樂觀。本文在分析了教師職業(yè)幸福感影響因素的前提下，提出了作為幼兒園管理者該如何提高教師職業(yè)幸福感的幾點對策。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 職業(yè)幸福感 獲得感 影響因素 有效對策

中圖分類號：G615文獻標(biāo)識碼：A

1當(dāng)前幼兒教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及影響因素

1.1獲得感低

習(xí)近平總書記提出要讓人民群眾有更多實實在在的獲得感，這是幸福感的前提。獲得感不僅是物質(zhì)層面的，也有精神層面的。作為一名幼兒園的教師，更關(guān)心的是自己的社會地位，專業(yè)水平和晉升評級。然而當(dāng)前的社會人員用一種有色眼鏡看待幼兒老師，讓她們感覺很自卑，對自身工作沒有動力，在專業(yè)發(fā)展、社會認可方面獲得的較少使之工作熱情大減。而教育對象年級尚小不懂事，對教師的用心付出缺乏感恩與回應(yīng)，使得幼兒教師對工作的期待不高。

1.2待遇福利少

從整個社會層面看，經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們的工資收入普遍提高，物價也隨之上漲;從幼兒園家長的小社會看，優(yōu)質(zhì)幼兒園的家長很多都是高收入者，而幼兒園教師的工資收入一直處于低水平且增長緩慢，福利也少，如此一對比，教師就會產(chǎn)生不滿情緒進而工作積極性就下降了，沒有激情的工作自然是缺乏幸福感的。

1.3工作強度大

幼兒教師工作的對象是3-6歲的孩子，這個時候的孩子貪玩好動、愛吵愛鬧，同時又處于各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，老師的簡單說教對他們來說作用不明顯，而組織游戲?qū)蠋煹膶I(yè)技能要求又特別高，因此幼兒老師在管理和孩子的教育上難度都很大。試想一下父母或祖輩帶一兩個孩子的辛苦，就知道幼兒教師的工作強度有多大了。而幼兒教師不僅負有教育和保育的職責(zé)，同進還肩負著引領(lǐng)家長的職責(zé)，在如此繁重的工作任務(wù)和工作壓力下，很多幼兒教師身心疲憊，情緒焦躁，無法友善地對待同事、溫和的對待孩子，甚至出現(xiàn)體罰、打罵現(xiàn)象，不良的工作情緒和過強的工作壓力導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠而感受不到幸福感。

2提高幼兒園教師職業(yè)幸福感的有效對策

2.1讓教師有獲得感

2.1.1提高幼兒教師的物質(zhì)財富

提升教師的幸福感首先就要提高教師的工資和福利待遇，這是保證教師生存質(zhì)量和發(fā)展前景的基本物質(zhì)前提。只有教師的經(jīng)濟收入提高了，才能幸福生活，安心工作。同時，也可以給教師提供一些住房補貼、子女就學(xué)優(yōu)惠、旅游聚餐等福利，讓教師感受到幼兒園對教師的生活的關(guān)懷，從而讓他們逐漸感受到職業(yè)的幸福感，而積極投身幼兒教育事業(yè)當(dāng)中來。

2.1.2加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高幼兒教師的精神財富

教師入職初期面臨著重大的挑戰(zhàn)，在知識上青年教師雖接受了高等教育，可以說專業(yè)基本功都比較扎實，但他們對幼兒園的教材不熟悉，一日活動的組織缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗明顯欠缺;在能力上，由于缺乏與幼兒、同事、家長交往的經(jīng)驗，容易導(dǎo)致課堂紀律失控、同事互動交流欠缺、家長溝通困難等情況。園領(lǐng)導(dǎo)要認真抓好青年教師的培養(yǎng)工作，通過園內(nèi)教研活動、聽課評課、師徒結(jié)隊、青藍工程等加強對青年教師的指導(dǎo)，不斷提高青年教師的教育教學(xué)水平，促使他們快速成長為一名合格的幼兒教師，可以在教學(xué)和班主任管理中獨當(dāng)一面，并在如魚得水的工作中輕松應(yīng)對，快樂工作。

2.2制定人性化的教師管理制度

在幼兒園對教師的管理制度制定的過程中，要考慮如今教師的特點和需求。幼兒園的教師多是八五后，甚至九零后，他們自主性強、工作熱情高、喜歡自由不受約束，經(jīng)常對幼兒園的管理感到被壓抑了。因此，幼兒園在制定各種教師守則，教師管理規(guī)定時，可以虛心聽取廣大教師意見，尊重教師們的想法，制定出切實可行又人性化的制度，讓教師們感受到幼兒園在按制度辦事的同時也有人文關(guān)懷。例如，我園在制定教師期末考核細則時，充分征求老師的意見，將期末考核分成了底線指標(biāo)（主要指師德和安全方面）、幼兒發(fā)展（老師們在研討時指出，幼兒教育是為了促進孩子的全面發(fā)展，那幼兒的發(fā)展理應(yīng)成為教師的考核點，這樣老師才會更加的關(guān)注到孩子，關(guān)注到孩子的發(fā)展）和教師個人成長（主要指老師本人和輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況）三大版塊，實施起來輕松簡便，也得到了老師們的充分認可。

2.3引導(dǎo)教師正確定位，愛崗敬業(yè)

在幼兒教師隊伍中，很多是為謀一份糊口的工作而進入幼兒園，對此現(xiàn)實他們存在諸多的不滿意，因此工作積極性和進取意識都不強。管理者首先要引導(dǎo)這些教師面對現(xiàn)實，積極樂觀，并在幼兒園工作中積累經(jīng)驗，提升能力，修煉自我以備在未知的以后能尋找新的出路。同時幼兒園也要以自身優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)，較好的薪酬，還有積極為幼兒教師爭取外出學(xué)習(xí)和職稱晉升的機會，這些都能給教師們以信心并以一種進取向上、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度投入到幼兒教育事業(yè)中來。在教師培訓(xùn)中可以開展“愛崗敬業(yè) 先進事跡”的活動，表彰園內(nèi)愛崗敬業(yè)的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，熱愛幼兒園的骨干教師，以此來正確引導(dǎo)教師們的崗位定位。

3結(jié)語

教師的幸福感關(guān)系著教育事業(yè)的質(zhì)量和孩子們的未來，因此幼兒園和社會各界要關(guān)注這個群體，使幼兒教師對自身的職業(yè)充滿期待，充滿自豪，從而以飽滿的熱情投身于幼兒教育事業(yè)并在各方面有所收獲。這種獲得感的萌發(fā)將促使幼兒教師產(chǎn)生幸福感，使其更加熱愛教育，熱愛工作！

參考文獻

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