喬大偉

【摘 要】近幾年來，教育部積極推進高等職業(yè)學校教育及教學改革，高職院校的教學質量也有明顯的提升。高職學分制改革和教學管理改革也在持續(xù)的研究創(chuàng)新?，F行的高職教學條件有待于提高，高職的教學管理和配套的教學管理制度仍有待于健全。存在著資源、基礎設施、人才培養(yǎng)方案和師資不足等一些問題。針對上述問題，本文提出一種基于貝葉斯網絡的教學管理改革的研究方法。該方法對教學安排涉及的因素進行分析，采用機器學習法構建BN模型。通過構建教學管理的診斷模型，分析當前高職學分制改革實施過程中的問題，并提供對應的策略進行問題的解決。

【關鍵詞】教學管理;貝葉斯網絡;學分制

【中圖分類號】TP393 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0015-02

引言

教育主管部門對高等職業(yè)教育的要求不斷更新，高等職業(yè)學校和應用型本科學校都在發(fā)展壯大。隨著高等職業(yè)教育不斷深入的改革，學分制作為當前高職教育急需進行的改革舉措之一，需要仔細研究，勇于創(chuàng)新。高職學分制要針對高職學生的特點，時刻關注高職生的個性發(fā)展。隨著國家建設教育強國的教育理念影響，互聯(lián)網+、大數據、云計算等新技術、新技能不斷涌入，高職教育改革也受到行政主管部門的重點關注。高職院校的教學管理人員要緊跟新形勢的變化，探索創(chuàng)新適合高職學分制為核心的創(chuàng)新教學管理模式。

一、運用貝葉斯網絡分析高職學校學分制教學管理

1.分析高職學校實施學分制的影響環(huán)節(jié)和因素。

學分制是一種教育模式，它是以學生自主選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。

學分制開展實施中的影響因素和環(huán)節(jié)：基礎設施建設;教學管理制度建設;職業(yè)導師制建設;加強對高職學生的職業(yè)指導和技能培養(yǎng);科學合理的技術、技能型人才培養(yǎng)體系和豐富且靈活的專業(yè)選課機制;高職學生的學分獲得方式;高水平師資隊伍的建設;教師的考核、激勵機制;完善考試制度和學業(yè)評價機制等。

2.貝葉斯網絡及應用。

運用貝葉斯網絡描述學分制下不確定性因果關系構建模型，由人才培養(yǎng)方案到課程實施過程和教學各影響因素概率表組成，有向連線代表實施節(jié)點間的依賴及因果關系。在高職教學涉及教學更加復雜，需要結合我國的國情進行創(chuàng)新改革。具體方法可以分為以下四個步驟：

首先，結合近十年的歷史數據，通過學習獲得基于人才培養(yǎng)實施過程的推理模型。

其次，通過歷年來教學督導和教學診斷改進的數據確定賦值。

再次，通過學分制實施的貝葉斯推理模型對人才培養(yǎng)方案實施過程進行問題預測。

最后，結合后驗信息對學分制實施過程中的問題進行診斷與改進。

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圖一貝葉斯分析過程

3.學分制教學改革中高等職學校教學管理的問題。

通過貝葉斯網絡模型推理可知，影響其實施的基礎因素為以下幾方面：

首先，基礎設施的保障?；A設施涵蓋教室、合堂教室、機房、實訓場所、實驗室、網絡設施等硬件資源。除了場所的數量要滿足，還要保證有足夠的容納量和工位供選課學生使用。學分制的實施過程對教學安排要求靈活多樣，一周的每一天都可能安排。

其次，師資力量的保障。學分制實施過程中可能會涉及到優(yōu)化必修課程的學時，加大基礎課和選修課學時。這些對高職院校老師都提出了更新的要求，除了對專業(yè)知識的掌握，還要結合個人的專長進行高質量的交叉、邊緣學科的教學改革研究，對新興行業(yè)或學生需求質量高、數量大的學科開全，開足。同時要求老師可以進行專業(yè)指導，指導學生選課。

再次，課程資源充足，科學的專業(yè)指導。

學分制和選課制關系密切，學分制是選課制發(fā)展到一定程度后應運而生。目前，高等職業(yè)學校普遍存在選修課程的數量和開設課程資源明顯不足等問題;學生在選課時存在避重就輕，盲目和功利共同驅使下的趨易避難。因此，結合不同的專業(yè)要配備專業(yè)的指導導師，一方面確保高職學生文化素質的提升，另一方面，通過導師的引導保證技術、技能型人才培養(yǎng)的質量，符合高職學分制的改革的本意。

最后，教學安排的合理性。

綜合上述因素，教學安排時就要統(tǒng)籌規(guī)劃，使資源、教師、課程發(fā)揮最大作用。三者之間看似獨立，實則互相牽制。要用貝葉斯網絡構建的模型不斷進行運行監(jiān)測，及時進行動態(tài)調整。保證高職教學管理工作具有精準性。

二、高等職業(yè)學校實施學分制改革中教學管理問題的應對策略

1.完善高等職業(yè)學校學分制教學管理制度。

在充分剖析學院現有教學資源的基礎上，進行頂層設計，結合未來發(fā)展規(guī)劃，制定教學管理制度。對學校發(fā)展目標定位準確，結合高職學校自身實際情況，避免盲目性。通過對學籍、人才培養(yǎng)方案、學費收費、學生轉專業(yè)管理、學生選課管理、學業(yè)成績獲得及學分互認、考試及重修管理等一系列制度來共同保證。

2.確立完善導師制。

國務院印發(fā)的《中國教育現代化2035》中明確提出要實現教育現代化、邁入教育強國行列。積極推進“雙師型”教師建設、導師制度等新型教學管理辦法在高校中的實施與推廣。高職學生在知識、能力、綜合素質等方面比本科學校學生略差，如果依靠學生完全自主制訂學業(yè)方案，自主選課、自我規(guī)劃學業(yè)進程，很容易造成學生因個人興趣或僅為獲得學分而盲目選課。

3.打造現代教學運行管理模式。

充分利用高職學校和企業(yè)雙方在職業(yè)教育領域的優(yōu)勢資源，合作培養(yǎng)具有以德為先的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)業(yè)意識和工匠精神的復合型高端技術技能人才，采用創(chuàng)新的合作人才培養(yǎng)模式，突破辦學主體體制的限制，突破育人單一模式的局限，突破學校學年學制的障礙，突破就業(yè)渠道不暢的障礙，突破人才培養(yǎng)質量不高的障礙，創(chuàng)新教學運行管理模式。

4.評價體制及教學管理技術保障。

高等職業(yè)學校學分制改革的實施有利于學生個性與獨立自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展;有利于各專業(yè)學生開拓視野，形成適合于自身長期發(fā)展的知識體系;充分發(fā)揮高等職業(yè)學校和企業(yè)共同育人的特色，以適應實施教育強國背景下社會對各類人才的需求。學分制改革工作的不斷深入，教學管理工作出現了新的變化，教務部門及時建議對各崗位分工進行調整。通過現代信息化手段強化對師生的服務，強化精細管理，強化信息化特色。

三、結束語

通過對貝葉斯網絡的高職學分制教學管理改革的持續(xù)研究，不斷大膽創(chuàng)新高職學分制改革的道路，探索高等職業(yè)教育在現代教育環(huán)境下的學分制教學育人之路。

參考文獻

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