劉慧

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，大學(xué)生是祖國的未來與希望，在建筑專業(yè)的日常教學(xué)中，將設(shè)計競賽引入到教學(xué)活動當(dāng)中，實現(xiàn)課程實踐教學(xué)改革有利于提升學(xué)生的設(shè)計技能與綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年人才的成長，為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才。基于此，本文將對建筑設(shè)計競賽的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并對專題化競賽設(shè)計教學(xué)改革的措施加以闡述。

建筑學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性，實踐教學(xué)時間占總體教學(xué)課時的40%，而實踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)便是建筑設(shè)計課程，該門課程重點在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思維，使其能夠通過學(xué)習(xí)提升自身的動腦、動手能力，這將需要教師將建筑設(shè)計競賽融入到日常實踐教學(xué)中，采用專題化設(shè)計方式實現(xiàn)課程改革。

1 建筑設(shè)計競賽的應(yīng)用意義

在建筑設(shè)計競賽中，教師要求學(xué)生對所選設(shè)計競賽題目進(jìn)行深入分析，積極尋求創(chuàng)新改進(jìn)措施，通過對建筑自身、內(nèi)外部結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變的方式，使其掌握更多的競賽要點：

1. 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，能夠精準(zhǔn)的探索到周圍建筑、環(huán)境中存在不足，并且準(zhǔn)確的分析問題產(chǎn)生的原因，并提出有效的解決措施。
2. 設(shè)計競賽通過使用恰當(dāng)?shù)慕ㄖ?、環(huán)境語言，與多變的社會問題相結(jié)合，使人文精神得到充分的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立獨特的創(chuàng)作思維。
3. 建筑設(shè)計更加注重社會鄰里關(guān)系的體現(xiàn)，通過對原有空間格局的改變和優(yōu)化，使城市新入人群與原有人群之間和諧共處。
4. 設(shè)計競賽能夠使學(xué)生更加注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，利用合理的技術(shù)手段，實現(xiàn)對資源、能源的節(jié)約與保護(hù)。

將建筑設(shè)計競賽的形式引入到建筑實踐課程教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生的學(xué)術(shù)思想變得更加活躍，與其他學(xué)生之間展開激烈的信息交流，改變以往枯燥乏味的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情被充分激發(fā)，動手與動腦能力顯著提升，在日后激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)有利地位。

2 基于建筑設(shè)計競賽的實踐教學(xué)改革措施

在建筑實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)立足于現(xiàn)代化教學(xué)，將建筑設(shè)計競賽引入到教學(xué)活動當(dāng)中，采用專題設(shè)計的方式進(jìn)行講授。對于同一題目劃分為計劃與設(shè)計兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行，前一部分為制定計劃，后一部分按照計劃進(jìn)行設(shè)計，最后對計劃與設(shè)計分別進(jìn)行評分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作的過程中，不但使動手能力得到顯著增強(qiáng)，還能夠使其樹立計劃意識，在日后步入工作崗位時能夠更加快速的適應(yīng)。

2.1 建筑計劃

在設(shè)計的前一部分屬于準(zhǔn)備工作，該部分的重點工作在于制定計劃，為后續(xù)的正式設(shè)計制定出合理的控制框架，為后續(xù)的設(shè)計工作打下堅實基礎(chǔ)。建筑計劃能夠從客觀、理性的角度去思考和分析建筑空間上的聯(lián)系，關(guān)鍵在于人與空間之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為：建立目標(biāo)、收集信息、揭示驗證概念、確定需求、問題定義。同時，在計劃制定方面還包括四個要素，包括功能、經(jīng)濟(jì)、時間與形式，并在實施過程中通過上述五個方面體現(xiàn)出來。

在建筑實踐教學(xué)中，將計劃制定環(huán)節(jié)引入其中以后，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想，通過對實際情況的調(diào)查、分析，收集和整理所需的各項信息，如建設(shè)規(guī)模的大小、各個部分的面積劃分等，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法與客觀的評價解決建設(shè)設(shè)計中遇到的各類問題，使自身積累到更多寶貴經(jīng)驗，實踐能夠得到顯著增強(qiáng)。

2.2 建筑設(shè)計

在建筑設(shè)計過程中，借助計算機(jī)技術(shù)將“設(shè)計、手工、模型”三者結(jié)合起來，實現(xiàn)三位一體教學(xué)，使學(xué)生三維空間構(gòu)建能力得到顯著增強(qiáng)，滿足社會對畢業(yè)生在信息操作方面的需求，同時也使學(xué)生能夠獲得更多的擇業(yè)面。例如，在模型構(gòu)建專題教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，通過開展設(shè)計競賽的方式，鼓勵學(xué)生自己動手制作模型，一方面模型能夠更加直觀的將建筑物展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來更加良好的體驗;另一方面，學(xué)生將親手制作的有創(chuàng)意的模型進(jìn)行展現(xiàn)和陳列，能夠為模型教學(xué)營造出濃厚的競爭學(xué)習(xí)氛圍。對于建筑專業(yè)的模型教學(xué)來說可謂是一舉兩得，此種方式不但屬于教學(xué)方式上的改革，同時也是教育思想上的創(chuàng)新，與國家所提倡的注重過程、實踐能力培養(yǎng)的新理念充分符合。

2.3 設(shè)計評價

當(dāng)各組學(xué)生的設(shè)計成果出爐以后，教師應(yīng)本著公平、公正的原則為學(xué)生打分，使學(xué)生能夠從競賽中了解到自身的優(yōu)勢與不足。教師可以采用公開評價、分組講評、學(xué)生自評、小組互評、教師總結(jié)評價等方式進(jìn)行評價，并頒發(fā)“新思維建筑設(shè)計競賽佳作獎”等證書。在整個評價過程中，學(xué)生通過自我評價與互評等方式，提高了自身的語言表達(dá)能力，對所學(xué)知識得到了反饋。教師也可以通過學(xué)生的講解與討論，針對其中存在的錯誤之處進(jìn)行引導(dǎo)和校正，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的判斷力，并且從競賽學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了與教師和其他學(xué)生間的交流，體驗到了成功的感覺，從而對建筑學(xué)專業(yè)更具興趣，使自身的設(shè)計技能與綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

結(jié)論：綜上所述，在建筑設(shè)計教學(xué)中，教師不應(yīng)成為具體建筑計劃的設(shè)計者，而是應(yīng)通過多種方式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，為學(xué)生個性能力的發(fā)揮提供展現(xiàn)的平臺與機(jī)遇。同時，將建筑設(shè)計競賽引入其中，使學(xué)生能夠在競爭的氛圍下學(xué)習(xí)和設(shè)計，充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)新與想法，使自己的動手動腦能力都得到顯著提升。

湖南理工學(xué)院2018年度校級教學(xué)改革研究項目《基于建筑設(shè)計競賽的專題化設(shè)計課程實踐教學(xué)改革》（編號：2018B21）;《多樣性事件在建筑敘事空間系統(tǒng)的表達(dá)方法研究》，湖南省教育廳一般項目，編號17C0719。

（作者單位：湖南理工學(xué)院）