陳香香

隨著時代的進(jìn)步和社會的快速發(fā)展，對高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。混合式學(xué)習(xí)模式作為一種課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在新課改背景下對提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有一定的促進(jìn)作用。由于以往存在的高職英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的步伐要求，因此在高職英語教學(xué)過程中引入混合式學(xué)習(xí)模式是形勢所趨。本文首先簡單介紹混合式學(xué)習(xí)模式的概念、特點和優(yōu)勢，其次分析混合式學(xué)習(xí)模式下高職英語教學(xué)階段，最后對混合式學(xué)習(xí)模式下的高職英語教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期能夠為提高高職英語教學(xué)水平，培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的高職學(xué)生提供借鑒。

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，高職英語教學(xué)質(zhì)量得到很大程度上的提高。雖然高職英語教學(xué)改革在向縱深程度不斷推進(jìn)，但是卻由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的限制影響，導(dǎo)致高職學(xué)生的英語成績無法得到根本上的提高。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的促進(jìn)下，為高職英語教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件，尤其是在2017年1月的時候，國務(wù)院發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，明確提出全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，使混合式學(xué)習(xí)模式成為高職英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要方式，為促進(jìn)和提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績具有積極的促進(jìn)作用。

1 混合式學(xué)習(xí)模式的概述

1.1 混合式學(xué)習(xí)模式的概念

混合式學(xué)習(xí)模式是將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)形式的各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效結(jié)合?？偟膩碚f，混合式學(xué)習(xí)模式是依靠信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)資源有機融合，并為線上線下互動學(xué)習(xí)創(chuàng)建有力學(xué)習(xí)條件的一種模式，有助于將線上線下的教學(xué)資源得到有效整合和運用。在混合式學(xué)習(xí)模式中充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并為提高學(xué)生創(chuàng)造性創(chuàng)造有力的條件。

1.2 混合式學(xué)習(xí)模式的特點

個性化、自主性和啟發(fā)引導(dǎo)性是混合式學(xué)習(xí)模式的主要特點，而高職英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)均離不開學(xué)生這個主體?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念是終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)高職英語的時候也需要秉持這個理念。因此高職英語教師在教授知識的過程中，要結(jié)合每個學(xué)生的個性化差異，為學(xué)生定制不同的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中對問題進(jìn)行深入思考和探索。與此同時，教師在課堂上教學(xué)的時候，要采用啟發(fā)引導(dǎo)性的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在為學(xué)生解答問題的時候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生能夠更加主動去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績得到有效提高。

1.3 混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

混合式學(xué)習(xí)模式不僅有助于提高學(xué)生自主和協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，而且還有助于提高學(xué)生英語的表達(dá)能力，并有效提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生若是遇到問題或無法解決的難題，不需要馬上或?qū)ふ医處?，可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和尋求幫助。將不明白的問題和內(nèi)容發(fā)到微信群內(nèi)后，可以及時得到眾多同學(xué)的幫助和分析解答，這一過程不僅使問題得到解決，而且還能夠有效的加深同學(xué)之間的友誼，當(dāng)其他同學(xué)有問題的時候也會主動提出幫助和解決。由于混合式學(xué)習(xí)模式與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓英語學(xué)習(xí)變得更加靈活和方便，在等公交車和買飯排隊的時間也能夠進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠有效地利用碎片時間，使自身的學(xué)習(xí)成績得到大幅度的提升。

2 混合式學(xué)習(xí)模式下高職英語教學(xué)階段

2.1 課堂面授階段

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開教師的引導(dǎo)，因此在高職英語教學(xué)過程中同樣也離不開課堂的教授。但是在混合式學(xué)習(xí)模式下的高職英語課堂教學(xué)中，不再是傳統(tǒng)的以教師講課為主，傳授知識的形式，而是需要教師結(jié)合英語教材內(nèi)容進(jìn)行課堂活動的設(shè)計。教師通過創(chuàng)建情景、小組討論等方式，讓學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生通過語言游戲、問題討論等活動，在活動中將所學(xué)的英語詞匯、英語語法和英語句型等得到充分的吸收和鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到充分發(fā)揮，力求英語的聽說讀寫譯等能力得到有效提高。與此同時，學(xué)生在課堂上的討論和互助合作，不僅能夠養(yǎng)成獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的能力，而且還能夠通過課堂上的合作提高同學(xué)之間的友誼。教師在課堂上利用課堂辯論、角色扮演、學(xué)生展示等形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，利用多媒體來展示英語知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，進(jìn)一步有效提高英語教學(xué)質(zhì)量水平。

2.2 網(wǎng)絡(luò)互動階段

在線學(xué)習(xí)是混合式學(xué)習(xí)模式的其中一個主要表現(xiàn)形式，主要通過小規(guī)模的在線課程和各種平臺實現(xiàn)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺彼此進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)，還可以在線向教師進(jìn)行咨詢，并分享自己對某個知識點或事件的理解。學(xué)生通過應(yīng)用QQ、微信、MSN等各種網(wǎng)絡(luò)平添進(jìn)行語音通話，并訂閱自己感興趣和關(guān)注的各種英語資料。通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺為師生之間的交流建立一個良好的溝通平臺，使師生之間的交流更加順暢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅有效加強了師生之間的感情，而且還加深了同學(xué)之間的友誼。

2.3 自主學(xué)習(xí)階段

學(xué)生學(xué)習(xí)英語除了在課堂上和利用網(wǎng)絡(luò)外，還需要通過自主學(xué)習(xí)來加強英語知識的鞏固。不得不說，任何知識的應(yīng)用都離不開實踐，因此學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課堂上英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用后，還需要將所學(xué)到的知識都運用到實踐中。學(xué)生需要在課外自主進(jìn)行針對性的知識拓展練習(xí)，在加深和鞏固英語知識后，再通過與同學(xué)合作完成視頻制作、問卷調(diào)查和海報設(shè)計等各種與所學(xué)的英語知識相關(guān)的項目，并在課堂上用英語進(jìn)行表達(dá)和展示，從而有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3 混合式學(xué)習(xí)模式下的高職英語教學(xué)策略分析

3.1 樹立正確的教學(xué)理念

混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，主要是依靠多媒體技術(shù)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是以教師講課為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中處于被動的地位，枯燥無味的課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式的時候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)理念，通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，并學(xué)習(xí)更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，利用有效的課堂時間，結(jié)合多媒體技術(shù)和眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在課前給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并在課后為學(xué)生提供課堂上的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前課后都能夠更好的學(xué)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)的英語知識，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 健全完善考核評價體系

在高職英語教學(xué)中對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗主要是依靠以期末考試的形式。而這種考核方式則無法很好的檢驗學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，也無法檢驗出學(xué)生平時運用所學(xué)知識的情況。結(jié)合混合式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，需要健全完善的考核評價體系，盡可能的加大學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考核比例。與此同時，在考核評價體系中應(yīng)該包含高職英語的所有內(nèi)容，將學(xué)習(xí)各方面的內(nèi)容都涵蓋在內(nèi)，始終貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，使學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況得到全面真實的反映和評估，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高職英語的時候能夠得到有效監(jiān)督，從而有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)英語。

3.3 結(jié)合各種資源和手段教學(xué)

眾所周知，在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，都離不開學(xué)習(xí)主體的重要性，因此在高職英語學(xué)習(xí)的過程中，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式需要充分結(jié)合和利用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可以運用計算機技術(shù)，通過圖片、音樂、視頻等各種方式將英語知識展示給學(xué)生。教師還可以開展各種英語活動，如情景對話、角色扮演、英語演講等活動，讓學(xué)生參與到其中，營造輕松歡快的課堂氛圍，有效加強課堂互動。教師通過運用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到有效實現(xiàn)，并通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間能夠主動學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑和方法。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職英語教學(xué)過程中引入混合式學(xué)習(xí)模式，通過任務(wù)式、項目式、探究式、合作式等各種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體地位，教師通過引導(dǎo)，使以往以“教”為主的模式逐漸向以“學(xué)”為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極主動的參與到高職英語的學(xué)習(xí)中?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠讓教師在課堂教學(xué)的時候，在為學(xué)生解疑答惑、吸收學(xué)生創(chuàng)新想法的同時，結(jié)合學(xué)生的個性化差異特點提出學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點，大膽的進(jìn)行自我探索、自主研究和自主學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的英語成績，以有效促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）