林美玲

在中職幼教專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，讓幼教學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，如何挖掘?qū)W生的潛力，是值得我們?nèi)ヌ接懙膯?wèn)題，也是值得我們?nèi)フJ(rèn)知的過(guò)程。

根據(jù)中職幼教美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，美術(shù)課堂上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的前提，我們要把學(xué)生的個(gè)性當(dāng)作教學(xué)資源去珍惜去開(kāi)發(fā)。美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生的個(gè)性差異盡情揮灑，只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，才能使學(xué)生展示她們的潛在能力，充分體現(xiàn)她們的美術(shù)素質(zhì)。

1 彰顯個(gè)性，才有氛圍

教師在課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松、合作、和諧的課堂氛圍，這是彰顯學(xué)生個(gè)性必須的前提條件和基本條件。學(xué)生若處于一個(gè)關(guān)系融洽、愉快、健康向上的集體環(huán)境中，師生之間彼此就能互相悅納、幫助、思想能產(chǎn)生共鳴;感情能相互交融;相互激勵(lì);相互促進(jìn)。這些都有利于知識(shí)的吸收和提高課堂效果，產(chǎn)生一種良性的循環(huán)，使教與學(xué)都能愉快進(jìn)行。同時(shí)課堂互動(dòng)性也十分重要，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用要以學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)，在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表現(xiàn)的空間，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓她們充分展示多彩的想象，引導(dǎo)她們積極實(shí)踐。教師還要善于從學(xué)生的反饋和回應(yīng)中判斷溝通是否成功，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

2 尊重個(gè)性，才有創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)中教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示藝術(shù)才華的空間，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。美術(shù)作品中的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則太多的條條框框會(huì)影響、限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品缺乏個(gè)性與活力，顯得千篇一律，毫無(wú)生機(jī)。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，都是有其內(nèi)在的含義的，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反應(yīng)。正因?yàn)檫@些差異的產(chǎn)生，正是學(xué)生的認(rèn)知水平、主觀情感、生活體驗(yàn)和思維方式的不同而產(chǎn)生的“智慧之果”。教師能否正確處理這些“智慧之果”，不僅能讓學(xué)生在認(rèn)知層面上得到很大發(fā)展，而且十分有助于學(xué)生形成富有個(gè)性的創(chuàng)新人格，構(gòu)筑起美好的精神家園。因此，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)、交心、交友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣將學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留給她們一定的空間，讓她們的藝術(shù)個(gè)性在作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)。

3 保護(hù)個(gè)性? 才能自信

學(xué)生是課堂上不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)都不一樣，認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)風(fēng)格迥然各異。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行的講評(píng)中多采用教師講評(píng)法，這樣的講評(píng)方法可能受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛(ài)好等的影響，有時(shí)評(píng)價(jià)不當(dāng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，阻止學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。在課堂講評(píng)操作中教師不妨試著采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)?？尚械木唧w方法有：1、展示學(xué)生的作品，師生在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)進(jìn)行對(duì)比。2、用幾分鐘的時(shí)間請(qǐng)幾位有代表性的同學(xué)作自我評(píng)價(jià)，讓她們說(shuō)出自己的感受。3、請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)評(píng)價(jià)，各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)性的講評(píng)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量挖掘?qū)W生在作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，和她們一起分享成功的喜悅。即使有的學(xué)生暫時(shí)表現(xiàn)不太理想，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)能力較弱的學(xué)生，增強(qiáng)她們的信心。教師不光評(píng)價(jià)作業(yè)的效果，還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)中心理的表現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)具有包容性，而不是排它性，每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的作品都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體創(chuàng)新，教師一道否定的目光或一句消極的語(yǔ)言，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的“催毀力”。相反，教師那一道贊賞的目光或一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，又會(huì)使學(xué)生充滿(mǎn)自信并走向成功。

4 呼喚個(gè)性? 時(shí)代特征

中職幼教美術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教材中的現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以提高學(xué)生審美素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。教材中加大環(huán)保意識(shí)的滲入，也是學(xué)校美育的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)榄h(huán)保意識(shí)是我們這個(gè)時(shí)代的人所必須具備的一種意識(shí)。在美術(shù)課中滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生充分感受環(huán)保問(wèn)題帶來(lái)的憂(yōu)患，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。教材中提高學(xué)生美術(shù)觀，拓寬美術(shù)的內(nèi)涵?？茖W(xué)的進(jìn)步、發(fā)展和多元文化形態(tài)的相互滲透，具有巨大的包容性，美術(shù)教育不但能夠調(diào)濟(jì)學(xué)生的精神和智力，在整個(gè)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，而且更主要的是起到陶冶其情操，優(yōu)化其精神生活的作用，培養(yǎng)她們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中對(duì)美的事物與“美”的境界的追求欲望和能力。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各自的個(gè)性色彩，不能拘泥于一種思維，一種形式，一種畫(huà)面，一種技法，要積極地引導(dǎo)學(xué)生展示她們的潛在能力，充分體現(xiàn)她們的美術(shù)潛質(zhì)。同時(shí)要使學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體，成為成果創(chuàng)作、成果評(píng)價(jià)的主體。缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)不是完整的學(xué)習(xí)，所以在美術(shù)教學(xué)中教師要盡量做到確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特色，讓學(xué)生的個(gè)性在美術(shù)課堂中盡情地飛揚(yáng)。

（作者單位：福建省龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）