郝憲武

在新課改背景下，國家已經(jīng)越來越重視教育教學(xué)的開展。在高中階段，物理作為一門具有較強(qiáng)理論性與思維性的學(xué)科，在一定程度上決定著高中學(xué)生今后的成長與發(fā)展方向，在高中教育教學(xué)中占有重要地位。電學(xué)是物理學(xué)科中一項有機(jī)組成部分，是物理考試中的重點(diǎn)考察內(nèi)容，因此電學(xué)的教育十分必要。然而在部分高中物理課堂中，演示實(shí)驗的教學(xué)效果并沒有特別明顯，教師需要掌握電學(xué)演示實(shí)驗的教學(xué)技巧，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生參與演示實(shí)驗活動，調(diào)動學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生綜合能力，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

1 基于新課程改革下高中物理電學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)的價值

結(jié)合高中物理電學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況，諸多物理課堂教學(xué)存在問題嗎，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，電學(xué)演示實(shí)驗不符合學(xué)生的認(rèn)知。在一些高中物理課堂中，因物理學(xué)科自身具有較強(qiáng)的思維性與實(shí)踐性，且不容易被學(xué)生接受與學(xué)習(xí)，所以，教師可能采用一些方式整理演示實(shí)驗的教學(xué)環(huán)節(jié)，但卻沒有注意到實(shí)驗優(yōu)化之后與原有實(shí)驗的關(guān)聯(lián)性，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計，容易使學(xué)生感到迷茫，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。第二，演示實(shí)驗不夠深入。因?qū)嶒灡容^耗費(fèi)時間，且具有一定的繁雜性，所以教師可能會簡單的進(jìn)行實(shí)驗操作，學(xué)生沒有觀察到實(shí)驗現(xiàn)象時便要求學(xué)生記錄實(shí)驗結(jié)果，導(dǎo)致電學(xué)演示實(shí)驗的教育極教學(xué)趨于形式化，沒有反映出地理實(shí)驗的本質(zhì)特征，這樣因演示實(shí)驗的不夠深入降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，甚至使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

一般來說，教師與學(xué)生會認(rèn)為電學(xué)知識難度比較大，然而電學(xué)在高考中占有的分?jǐn)?shù)較多，如果學(xué)生沒有掌握電學(xué)知識，很容易影響物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，且教師要是僅僅采用口頭講述的方式進(jìn)行教授，會導(dǎo)致物理課堂內(nèi)容比較枯燥，缺少生機(jī)與活力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。在教師組織學(xué)生進(jìn)行電學(xué)的演示實(shí)驗時，可以使學(xué)生直觀的感受到某種物理現(xiàn)象，利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，積極研究實(shí)驗現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對電學(xué)知識的領(lǐng)會與掌握。因此，高中物理教師需善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，凸顯高中物理教學(xué)效果。

2 基于新課程改革下高中物理電學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)有效方式

2.1 通過演示實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)基本知識。高中時期的電學(xué)演示實(shí)驗，基本原則是教師演示電學(xué)實(shí)驗，方便學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)，但重要的是保證學(xué)生可以透過實(shí)驗現(xiàn)象掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識，由此彰顯實(shí)驗教學(xué)效果。同時，教師需要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生熟知的事物，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

以高中物理人教版《電荷 庫侖定律》中“電荷與守恒”實(shí)驗為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在教材中找到實(shí)驗的基本器材與實(shí)驗流程，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電學(xué)演示實(shí)驗。教師先向?qū)W生介紹金屬箔，利用其驗證導(dǎo)體帶電的實(shí)驗，要求學(xué)生認(rèn)真觀察金屬箔表面的變化情況，組織學(xué)生總結(jié)出演示實(shí)驗中電學(xué)的基礎(chǔ)知識與電荷的基本運(yùn)動規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與觀察能力。

2.2 通過演示實(shí)驗，掌握實(shí)驗原則與依據(jù)。電學(xué)是高中物理學(xué)科中比較重要的模塊，以往的教學(xué)模式與教學(xué)方法不能有效的降低電學(xué)知識難度，也不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師需要借助電學(xué)演示實(shí)驗，合理規(guī)范的帶領(lǐng)學(xué)生探究電學(xué)的世界，豐富學(xué)生電學(xué)知識儲備量，集中學(xué)生注意力，擴(kuò)展學(xué)生電學(xué)學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)。

以高中物理人教版《電磁感應(yīng)》為例，教師可以設(shè)計這樣的演示實(shí)驗教學(xué)方案，既借助小球、電流計、鐵球和磁鐵等器材，在鋁制的電磁軌道上進(jìn)行演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生對物理課堂的求知欲和探索欲，要求學(xué)生細(xì)心觀察小球在電磁軌道上運(yùn)動的時間和鐵球在電磁軌道上運(yùn)動的時間，并加以記錄。然后組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)線切合磁感線的演示實(shí)驗，使學(xué)生直觀的感受到電流的不同會導(dǎo)致磁通量的不同，加強(qiáng)學(xué)生對演示實(shí)驗的反思效果，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握電學(xué)實(shí)驗的原則與理論依據(jù)。

2.3 通過演示實(shí)驗，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動。在新課改背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平科學(xué)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，因此高中物理教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，利用電學(xué)的演示實(shí)驗，增加與學(xué)生之間的交流機(jī)會，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生解決問題與自主研究的學(xué)習(xí)能力。此外，對于實(shí)驗過程比較繁雜的電學(xué)實(shí)驗，教師可以借助先進(jìn)教育技術(shù)，將演示實(shí)驗中比較耗費(fèi)時間與精力的環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，使學(xué)生全方位的觀察實(shí)驗現(xiàn)象，提高學(xué)生電學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)能力。

以高中物理人教版《三相交變電流》為例，因本節(jié)課的實(shí)驗器材比較多，實(shí)驗過程比較復(fù)雜且不容易觀察，如果在課堂中進(jìn)行實(shí)際演示，可以不會得到理想的教學(xué)效果，而學(xué)生也容易感到電學(xué)知識與理論的復(fù)雜化，因此教師可以利用多媒體技術(shù)先向?qū)W生播放相關(guān)視頻，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，然后再進(jìn)行簡單的實(shí)驗操作，進(jìn)一步增強(qiáng)物理電學(xué)實(shí)驗的影響力與感染力。接下來，教師要求學(xué)生以小組的形式對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過不斷的引導(dǎo)與指引，促使學(xué)生自主總結(jié)出三相交變電流的基本特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新課改視角下，高中物理電學(xué)演示實(shí)驗教學(xué)活動的開展具有重要的意義與價值，教師需要總結(jié)出電學(xué)演示實(shí)驗的規(guī)律與相關(guān)技巧，科學(xué)的設(shè)計實(shí)驗環(huán)節(jié)，巧妙的將演示實(shí)驗與物理課堂進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對電學(xué)知識的理解，進(jìn)而掌握電學(xué)基本技能，真正的在物理中悟出道理。

（作者單位：吉林省實(shí)驗中學(xué)）