孔秀娟

數(shù)學(xué)來源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活?，F(xiàn)實(shí)生活中，到處都蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)歷一個(gè)生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。往往對小學(xué)生來說生活中的再認(rèn)就是他們頭腦中的數(shù)學(xué)，先是從現(xiàn)實(shí)生活引入概念，然后從生活實(shí)際得出問題，最后再回到現(xiàn)實(shí)中來。因而，要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，才能使學(xué)生更好的學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境......?！蓖瑫r(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！?興趣和信心對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是十分重要的問題。課堂教學(xué)在合適的生活情境中更接近現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，教師可以根據(jù)這一緊密的聯(lián)系把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生身臨其境。在課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生所熟知的生活數(shù)學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)學(xué)生視野，使學(xué)生感悟變的具體、生動(dòng)、直觀的“數(shù)學(xué)教材”，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

那么何時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境呢？

1 在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新知

心理學(xué)研究表明，“當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，巧妙借助有關(guān)生活實(shí)例，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以這樣引入新課：他先利用學(xué)生平時(shí)經(jīng)常玩的“錘子剪子布”的游戲，讓學(xué)生同桌兩人玩一玩，玩后再全班交流匯報(bào)自己的輸贏結(jié)果。在玩游戲的過程中，學(xué)生們都興致盎然，老師一說完，同桌之間馬上就開始玩了。當(dāng)全班匯報(bào)交流游戲結(jié)果的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒飽滿，爭先恐后地要回答。其中有一個(gè)學(xué)生說：“我贏了兩次，輸了兩次。”這時(shí)，教師問：“如果贏兩次用2表示，那么輸兩次又該怎樣表示呢？”學(xué)生們積極思考，都還處于比較興奮的狀態(tài)，他們想出了很多表示的方法：2、輸2、02、-2等，這樣引入了新課的教學(xué)，水到渠成。在這里，教師巧妙地利用學(xué)生的游戲活動(dòng)作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為新課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。而且讓學(xué)生在樂中學(xué)，自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。

2 在探究學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，理解新知

許多數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生因知識(shí)與能力的局限，在頭腦中難以建立良好的表象，對數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性的理解更易流于膚淺，這就需要我們教師能善于從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、比較、描述、操作等方式幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，因?yàn)椤扒住边@個(gè)單位較大，不同于“米、分米、厘米”這樣的小單位可以在課內(nèi)直觀演示，而且學(xué)生頭腦中對“千米”的認(rèn)識(shí)往往不是那么清晰，比較模糊，以至有的學(xué)生認(rèn)為旗桿、樓房等物的高度單位可以用 “千米”來作單位。為達(dá)到讓學(xué)生正確直觀認(rèn)識(shí)的目的，教師可以在教學(xué)中利用體育課組織學(xué)生在操場上跑一跑。通過1千米跑步的方式來理解“千米”的大小，來認(rèn)識(shí)“千米”。親身經(jīng)歷這一過程使學(xué)生對“千米”有了一個(gè)深刻的感性認(rèn)識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對“千米”的掌握。

3 設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，鞏固新知

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。是的，數(shù)學(xué)來源于生活，在日常生活中處處要用到數(shù)學(xué)。而學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。為此，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究數(shù)學(xué)問題、鞏固。讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決生活實(shí)際問題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)延伸與拓展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃厚。

如學(xué)習(xí)了《長方形、正方形的面積》后，讓學(xué)生回家量一量自己房間的長和寬，并調(diào)查地板磚的價(jià)格，結(jié)合自己的喜好為家長提供最佳的鋪地磚的方案;學(xué)習(xí)了《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自己制作空調(diào)、洗衣機(jī)、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自己的制作過程，從中有所體會(huì)，領(lǐng)悟自主探索設(shè)計(jì)的成功感和快樂;學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)后，可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家一周內(nèi)扔掉的塑料袋的情況，制作成統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)出一周內(nèi)共扔掉了多少個(gè)塑料袋，然后從環(huán)保的角度想一想，要對爸爸媽媽說些什么？……通過這些貼近學(xué)生生活的練習(xí)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書本知識(shí)變活，讓學(xué)生活學(xué)活用，而且也激勵(lì)了學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，生活實(shí)際這塊“土壤”，需要教師認(rèn)真耕耘，才能開展好數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。一方面讓學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并圍繞問題的解決，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化;另一方面讓學(xué)生在各種具體的生活情景中自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)研究中，我們還將進(jìn)一步探究這個(gè)主題。

（作者單位：濟(jì)寧市東門大街小學(xué)）