王彤 方永輝 馬曉玲

本文針對(duì)95后大學(xué)生普遍存在的思想和認(rèn)識(shí)上的弱點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教育方式和內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，提出三項(xiàng)具體措施：完善頂層設(shè)計(jì)，合理利用新媒體，減少學(xué)生接觸有害信息;更新教育理念，突出 95 后教育主體地位，發(fā)揮學(xué)生干部“喉舌”功能;弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)正能量傳播，避免學(xué)生思想被虛假信息和過(guò)度渲染的負(fù)面信息所污染。為新時(shí)期的大學(xué)生思想教育工作提供保障。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供了新的途徑，但在魚(yú)龍混雜，泥沙俱下的虛擬世界中充斥大量的正能量和負(fù)能量，潛移默化的影響著 95 后大學(xué)生的價(jià)值觀。本文結(jié)合 95 后大學(xué)生所特有的性格特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行思想行為綜合分析，有針對(duì)性的探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 95 后大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑和新方法。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是什么

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教育注入互聯(lián)網(wǎng)基因，實(shí)現(xiàn)包括從人才培養(yǎng)目的、方式、過(guò)程、評(píng)價(jià)以及支撐人才培養(yǎng)機(jī)制和體制等全程性的變革，培養(yǎng)出適合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)教育全局性發(fā)展、戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型。

習(xí)近平總書(shū)記指出，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上，我們能否頂?shù)米　⒋虻泌A，直接關(guān)系我國(guó)意識(shí)形態(tài)安全和政權(quán)安全，“互聯(lián)網(wǎng)+”不能讓教育缺位。因此，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段 95 后大學(xué)生的主流思想特點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育與日常管理模式進(jìn)行更新和改進(jìn)，正本清源，融合創(chuàng)新，形成科學(xué)、實(shí)用的95后大學(xué)生的思想政治教育與日常管理的新思想，凝練出適用于“互聯(lián)網(wǎng)+思想教育”的新方法。

2 95后大學(xué)生思想行為的弱點(diǎn)性分析

相對(duì)于較傳統(tǒng)的80后大學(xué)生，新時(shí)期的95后在人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)意識(shí)發(fā)展不成熟的 95 后大學(xué)生身上主要呈現(xiàn)以下思想行為弱點(diǎn)：

2.1 社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱

對(duì)社會(huì)責(zé)任感呈整體下滑趨勢(shì)，崇尚個(gè)人本位主義，淡薄社會(huì)本位，著重自我實(shí)現(xiàn)而非社會(huì)進(jìn)步。從思想上分析，部分 95 后大學(xué)生無(wú)法做到將個(gè)人理想與社會(huì)理想相結(jié)合，缺失自己身為社會(huì)人的認(rèn)知，自然表現(xiàn)出社會(huì)意識(shí)薄弱。從行為上分析，大學(xué)生對(duì)危難時(shí)刻挺而出的見(jiàn)義勇為行為均呈肯定態(tài)度，但對(duì)隨之而來(lái)的負(fù)面后果持保守觀點(diǎn)，贊同“量力而行”而非舍命相救，這充分體現(xiàn)了大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任意識(shí)方面存在知行不一情況。

2.2 缺乏網(wǎng)絡(luò)法律常識(shí)

95后在網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)事件中，普遍存在盲從心理，片面接受媒體輿論導(dǎo)向，甚至由于缺乏相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)，導(dǎo)致國(guó)家機(jī)密外泄而不自知，最終身陷囹圄。2014 年，廣東省公安機(jī)關(guān)公布一起大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)境內(nèi)策反案件，案犯李某在校學(xué)習(xí)期間不斷竊取國(guó)家軍事機(jī)密情報(bào)并販賣，被判處有期徒刑 10 年。香港“占中”事件爆發(fā)期間，香港中文大學(xué)的“香港美國(guó)中心”多次公開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、鼓吹分裂思想，社會(huì)影響惡劣，這些事例響亮的敲響了95后缺乏網(wǎng)絡(luò)法法律常識(shí)的警鐘。

2.3 “雙重標(biāo)準(zhǔn)”的價(jià)值觀

在信息大爆炸的今天，95后一方面思想早熟變得“世故圓滑”，在學(xué)生干部任用、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、就業(yè)分配等方面，認(rèn)為拚爹遠(yuǎn)比拚能力重要的多。另一方面，在又善于獨(dú)立思考，勇于逆向前行，崇拜個(gè)人英雄主義而不是團(tuán)隊(duì)精神。在反對(duì)別人找關(guān)系走捷徑的同時(shí)，又希望自己能搭上找關(guān)系走捷徑這條便車之路，對(duì)社會(huì)中的具體人和事既認(rèn)同，又批判，存在價(jià)值觀的“雙重標(biāo)準(zhǔn)”。

2.4 心理素質(zhì)較差

95后大部分時(shí)獨(dú)生子女，生活自理能力差，存在假性成熟，除了考試失利外，幾乎沒(méi)有受到過(guò)太大挫折，常常以重視個(gè)人隱私為由，以自我為中心不考慮他人感受，如若遇到人際交往問(wèn)題或挫折，便沉溺網(wǎng)絡(luò)世界不愿主動(dòng)尋求解決辦法。調(diào)查顯示：“有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會(huì)留下陰影。甚至有 5.1%的同學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振。”

2.5 存在拜金功利主義

95 后大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中長(zhǎng)大，等價(jià)交換和效益最大化的功利性思想已滲透內(nèi)心，他們把金錢(qián)、名利、別人的重視程度作為衡量成敗得失的最高標(biāo)準(zhǔn)。奉行金錢(qián)至上擇業(yè)觀，將工資待遇放在首位，將賺錢(qián)視為工作終極目標(biāo)。其次，與同學(xué)間交往等價(jià)交換至上，互相幫助，也計(jì)算下幫助的成本與回報(bào)率，社會(huì)交往功利性太強(qiáng)。再者，認(rèn)為做學(xué)生干部有面子、有利可圖，可以優(yōu)先評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)、入黨，嚴(yán)重扭曲了為學(xué)生干部的初衷。

綜上所述，成長(zhǎng)在商業(yè)社會(huì)無(wú)網(wǎng)不歡的 95 后大學(xué)生，人生觀和價(jià)值觀與 80 后相比，均有較大改變，如何在這種特殊情況下開(kāi)展有針對(duì)性的“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育，是現(xiàn)階段擺在學(xué)校面前的重要工作。

3 如何有效創(chuàng)新的開(kāi)展新形勢(shì)的思想政治教育工作

大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展，應(yīng)該積極創(chuàng)新，大膽嘗試，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新興技術(shù)，積極探索新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作要以什么樣的方式，走什么樣的道路，并走好走穩(wěn)這條路。

3.1 完善頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新工作方法。

1）構(gòu)建橫向覆蓋、縱向貫通的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育引導(dǎo)體系，建立健全校園“互聯(lián)網(wǎng)微文化”運(yùn)作機(jī)制，讓思想教育穿上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“搞笑版”娛樂(lè)外衣，摸準(zhǔn)大學(xué)生喜好，抓好供給側(cè)與需求側(cè)之間的知識(shí)傳輸，在新生入學(xué)第一時(shí)間搶占學(xué)生思想上的制高點(diǎn)，提升網(wǎng)絡(luò)教育的正面影響。守好“網(wǎng)”口，提高他們對(duì)負(fù)能量和有害虛假信息的辨別能力和抵制能力，正確發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能。

2）完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德和法制教育。應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)信息的濾篩工作，清理互聯(lián)網(wǎng)傳播過(guò)程中的黃色、暴力、封建迷信、虛假、負(fù)能量等垃圾信息，為 95 后大學(xué)生構(gòu)筑信息污染“防火墻”。十九大報(bào)告明確指出，要營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生明白“自由”要在“法制”之下，更要有“法防”思想，讓互聯(lián)網(wǎng)成為他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的助推器。

3.2 及時(shí)更新教育理念與方式，助力學(xué)生成長(zhǎng)

1）同步軟件硬件建設(shè)，更新教育理念。授課方式由灌輸式變引導(dǎo)體驗(yàn)式、變?nèi)后w管理為個(gè)性管理，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)建學(xué)生信息庫(kù)，可利用校園網(wǎng)、一卡通、門(mén)禁系統(tǒng)、圖書(shū)館電子書(shū)籍借閱、網(wǎng)絡(luò)瀏覽軌跡等日志數(shù)據(jù)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、綜合素質(zhì)等方面的個(gè)性化管理數(shù)據(jù)庫(kù)，尊重每名學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并提供個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)。

2）突出學(xué)生教育主體地位，提高學(xué)生干部的“喉舌”功效。教育過(guò)程應(yīng)加入學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和敏感問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)和思想輔助，有的放矢進(jìn)行精細(xì)化教育與管理。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播的負(fù)能量和不實(shí)的信息，主動(dòng)分析各種負(fù)能量和不實(shí)的信息可能對(duì)哪些學(xué)生的身心造成顯著的影響，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，預(yù)防和化解學(xué)生心中的疑慮，減少甚至規(guī)避網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量和虛假不實(shí)信息給學(xué)生造成的傷害。學(xué)生干部作為“微領(lǐng)袖”和“信息員”，在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)及時(shí)把控學(xué)生輿情，主動(dòng)發(fā)揮紐帶與示范作用去傳播正能量，弘揚(yáng)正氣，通過(guò)身體力行踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，減少有害信息對(duì)大學(xué)生的思想腐蝕。

3.3 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育

1）輔導(dǎo)員作為第一責(zé)任人，應(yīng)加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生明辨是非。其次，要多渠道拓展學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，依托學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、團(tuán)支部，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播載體，寓教于樂(lè)，真正將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和魅力所在，激發(fā) 95 后愛(ài)國(guó)主義情懷。

2）通過(guò)傳統(tǒng)教育方式與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，向?qū)W生推送當(dāng)今社會(huì)的動(dòng)人事跡，讓大國(guó)情懷融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，從點(diǎn)滴中浸潤(rùn)學(xué)生內(nèi)心，將學(xué)生培養(yǎng)成內(nèi)心深處充滿陽(yáng)光的青年人。所有的教育不能走形式過(guò)流程，教育題材必須真實(shí)并具有代表性，能夠直指人心、振聾發(fā)聵，這樣才能真正鍛造出學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)精神。

4 結(jié)束語(yǔ)

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，十九大報(bào)告指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?；ヂ?lián)網(wǎng)新時(shí)代的到來(lái)，只有把握好時(shí)代的脈搏，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能踩準(zhǔn) 95 后大學(xué)生成長(zhǎng)成才之路的坐標(biāo)，在互聯(lián)網(wǎng)崛起的浪潮中，真正走上一條引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，為社會(huì)貢獻(xiàn)青春力量的康莊大路。

（作者單位：1沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院2甘肅省永靖縣移民中學(xué)）