趙海燕

我國高校教學評估中的教育最重要的價值取向可以表述為：為高校遵循教育規(guī)律奠定基礎(chǔ)，為發(fā)揮高校教書育人的職責提供方向指導，推動高校對教育自身的高度關(guān)注，促進高校提高自身的文化品味。為了能充分發(fā)揮高校評估在高校教學中的重要作用，還要加強評估的科學性，彰顯評估的核心理念，不斷完善評估方案，加強指導作用，利用具有特色的、完善的評估體系，共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高校評估文化。

評估是高校教學成果最重要的檢測方式，要根據(jù)明確的標準和規(guī)定來對評估的主體進行價值判斷和認同，充分實現(xiàn)對評估對象活動的干預和制約。評估干預從一定程度上來說對評估對象起到了促進和推動作用，要想充分發(fā)揮高校教學評估的作用，就要注重對評估程序的科學性規(guī)定，同時把握評估合理的價值取向。正確的價值取向決定了主體行為的連續(xù)性，只有科學合理的價值取向才能對高?？茖W發(fā)展觀的推廣起到推動作用，引導各高校充分發(fā)揮自身的社會職能。然而，一旦評估取向出現(xiàn)問題，就會導致高校在培育人才和提高科研水平等方面失責，因此，正確把握高校教學評估的價值取向，能夠充分發(fā)揮評估在高校教學中的作用。

1 高校教學評估教育價值取向的實然表達

高校教學評估中的教育價值取向并不只是局限于理性層面的要求上，同時還體現(xiàn)在實踐層面中的具體行為上，開展高校教學評估工作的干預行為只是評估工作的手段，而評估工作的最終目的則是推動高校教學的發(fā)展。評估的教育價值也就是對高校教學的促進價值，針對我國目前高校教學評估中的實然狀態(tài)來說，評估工作的教育價值取向在高校教學的實踐層面主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 為高校遵循教育規(guī)律奠定基礎(chǔ)

高校教學評估是一種加強高校運行規(guī)律和社會要求有機結(jié)合的科學的運行體制，而評估方案作為高校辦學的重要指揮，能夠以國家的教育方陣為基礎(chǔ)，充分滿足高校教學工作的人才培養(yǎng)目標和要求，同時反映出高校教學工作中遵循的基本原則，為探尋高等教育學校改革工作的趨勢以及未來的發(fā)展方向提供理論依據(jù)。與此同時，評估還能為加強高等學校建立反思機制起到推動作用，以此來幫助高校加快發(fā)展，目前的評估方案涉及到了情景、輸入、過程和成效評估四個方面，推動高校教育遵循教學規(guī)律，完善教學體制，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標。

1.2 為發(fā)揮高校教書育人的職責提供方向指導

教書育人的價值取向是高校最基本的屬性，高校要把本科生作為主體，重視對本科生知識結(jié)構(gòu)的完善，為培養(yǎng)全面型人才打下堅實的基礎(chǔ)。此外，高校還要采取激勵措施，加強研究型大學的建立，提高本科生教育的地位。育人的本質(zhì)是依靠高校內(nèi)部一些活動生成的價值體系來凸顯高校的教學理念，通過制度來保障辦學目標的實現(xiàn)，實現(xiàn)教書育人的根本理念，而高校教學評估工作就是一種科學有效的制度安排，讓高校教學服務(wù)充分服務(wù)學生，回歸育人的本質(zhì)。

1.3 推動高校對教育自身的高度關(guān)注

關(guān)注教育必須關(guān)注教育自身，切實突出教育的主體性，而且教育的目的也出自教育本身，高校教學評估的主要目的就是為了引導高校提高對教育本身的注意力，從注重教育本身的實踐活動中獲得自身發(fā)展所需的條件和資源，以開展教育活動為教學基石，促進高校教學的良性發(fā)展。

1.4 促進高校提高自身的文化品味

文化是高校教學發(fā)展的靈魂，能夠讓高校散發(fā)出獨特的魅力。高校教學評估能夠引導高校樹立正確的教育價值取向，不斷提高高校自身的文化品味。在高校教學評估工作下，為學校構(gòu)建開放性的組織文化奠定了基礎(chǔ)，完善開放創(chuàng)新的體制機制，實現(xiàn)高校教學的自我超越，推動高校走現(xiàn)代化的特色發(fā)展之路。

2 高校教學評估是教育價值取向的必然追求

高校教學評估工作的開展是一個積累和完善的過程，評估工作中存在的批判教育取向的問題會嚴重影響到促進高校發(fā)展作用的發(fā)揮，因此，必須不斷完善評估工作，確保高校樹立正確的價值取向。

2.1 對評估科學定位，凸顯價值理念

在高校教學評估中不能急功近利，要樹立科學的評估觀，提高高校加強自身建設(shè)的能力，貫徹落實科學的發(fā)展觀。進一步明確評估的核心價值是實現(xiàn)高校的能力和文化建設(shè)，引導高校教學立足實際，實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展。

2.2 完善評估方案，加強分類指導

加強評估的分類指導有利于充分發(fā)揮評估的促進和導向作用，實現(xiàn)各類高校的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校評估具有“異質(zhì)性”，這就要求評估方案要從高校的實際情況出發(fā)，充分考慮不同類型高校的教學環(huán)境和人才培養(yǎng)方案，加強對高校評估工作的全面性建設(shè)工作。

2.3 明確高校教學特色，實現(xiàn)特色評估

在高校評估方案的制定過程中，要注重高校教學的特色，針對這些特色進行恰當?shù)脑u估。要制定明確的評估指標和觀測點，利用指標和觀測點來對高校教學特色項目進行考察，讓整個評估方案更具科學性和可操作性，為高校教學發(fā)展提供指導。

3 結(jié)束語

評估文化的建設(shè)離不開評估組織工作的開展，政府要積極組織和開展高校教學評估工作，促進高校教學對教書育人各項工作的開展，用發(fā)展的眼光來看待評估工作，深入實踐，不斷完善評估方案的建設(shè)，形成多個評估主體并存的評估體系。

課題：基于新常態(tài)的民族高等教育質(zhì)量提升路徑優(yōu)化研究;吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題（編號ZD16013）

（作者單位：延邊大學）