韓慶敏

一、大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用困境

1.缺乏數(shù)據(jù)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多體育教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，忽視課堂中數(shù)據(jù)隱藏的意義。如果教師在課堂教學(xué)中有極強(qiáng)的數(shù)據(jù)意識(shí)，能積極主動(dòng)地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的相關(guān)性，那么就可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程“精準(zhǔn)”地教與“精準(zhǔn)”地學(xué)，促進(jìn)體育課堂的“精準(zhǔn)”推進(jìn)。如，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)籃球單手肩上投籃階段，選擇多高的籃筐比較合理？投籃比賽中怎樣分組才能達(dá)到本節(jié)課掌握技能的最優(yōu)化等。

2.欠缺數(shù)據(jù)處理能力。當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)相對(duì)較弱，每學(xué)期結(jié)束用一張紙質(zhì)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)期成績(jī)，且對(duì)Excel、SPSS等數(shù)據(jù)分析軟件不熟悉，無(wú)法把材料成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，無(wú)法最大限度地挖掘其價(jià)值，得不出有效的結(jié)論用以指導(dǎo)和干預(yù)教學(xué)。

二 大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)實(shí)踐中的出路分析

1.營(yíng)造“大數(shù)據(jù)”學(xué)習(xí)氛圍。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于課堂不是朝夕之事，為了推動(dòng)大數(shù)據(jù)在課堂中的應(yīng)用，揭開(kāi)大數(shù)據(jù)神秘面紗，就需要營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，走近和了解教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、價(jià)值以及實(shí)施效果。

筆者所在學(xué)校通過(guò)暑期舉辦教師“啃讀會(huì)”，選取《教育大數(shù)據(jù)》《與大數(shù)據(jù)同行》2本書(shū)作為暑期閱讀作業(yè)，并在暑期末以每名教師5分鐘“閃講”論壇的形式做讀書(shū)匯報(bào)，同時(shí)邀請(qǐng)本區(qū)教科所有大數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)引領(lǐng)指導(dǎo)，作為體育學(xué)科教師，借此機(jī)會(huì)整合其他學(xué)科，學(xué)習(xí)已經(jīng)成熟學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，然后內(nèi)化體育學(xué)科大數(shù)據(jù)思維。

2.用數(shù)據(jù)思考教學(xué)問(wèn)題。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真實(shí)的數(shù)據(jù)不欺騙“眼睛”，大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)就是經(jīng)驗(yàn)主義轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)主義。在體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題用數(shù)據(jù)化形式記錄，從而更好地掌控體育教學(xué)，而不再單純地依靠以往經(jīng)驗(yàn)。

如，“如何有效上好一堂課”“高效課堂如何實(shí)施”“判斷練習(xí)手段創(chuàng)新有效性”“學(xué)生主體能動(dòng)性如何驅(qū)動(dòng)”“學(xué)法指導(dǎo)有效性如何實(shí)施”，以上問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中僅憑眼睛觀察學(xué)生“面微笑”“額微汗”“臉微紅”“氣微喘”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

以“學(xué)法指導(dǎo)有效性如何實(shí)施”為例，啟用數(shù)據(jù)思維思考，通過(guò)一節(jié)40分鐘的課，收集課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)，即教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生聽(tīng)、觀察、討論行為的數(shù)據(jù)。可利用表1統(tǒng)計(jì)課堂上學(xué)生“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)行為，以課堂每分鐘為統(tǒng)計(jì)單位，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有不善聽(tīng)者（表現(xiàn)為東張西望，心思在課堂外）、善聽(tīng)者（表現(xiàn)為與教師有肢體或眼神互動(dòng)）、有聽(tīng)的行為（表現(xiàn)為眼睛觀察教師講解或示范）、產(chǎn)生聽(tīng)的結(jié)果（表現(xiàn)為舉手提問(wèn)或者跟著模仿）。

隨著課堂時(shí)間的推進(jìn)，通過(guò)表1就可以記錄每一段時(shí)間學(xué)生發(fā)生4種現(xiàn)象的人數(shù)，之后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比，就能清晰知道教師在某時(shí)間段學(xué)法指導(dǎo)是最有效的，也可知道在某時(shí)間段學(xué)生產(chǎn)生“不善聽(tīng)者”人數(shù)最多，基于某時(shí)間段“不善聽(tīng)者”人數(shù)多的問(wèn)題，教師就需要思考如何引導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)，這樣以數(shù)據(jù)整理分析來(lái)調(diào)整教學(xué)策略更具有說(shuō)服力、公信力。

3.建立教學(xué)數(shù)據(jù)“四庫(kù)”。凡事都有其自身的規(guī)律和技巧，教學(xué)也不例外。建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，挖掘數(shù)據(jù)資源，在特殊中找共性、普通中尋求個(gè)性，對(duì)于繁雜的體育教學(xué)是不錯(cuò)的選擇。教學(xué)實(shí)踐需要提高工作水平和效率，就要注重平時(shí)學(xué)校管理、課程建設(shè)、同行經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生資料信息這4方面信息的收集、積累、記錄、整合；通過(guò)挖掘這4方面有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，建立數(shù)據(jù)“四庫(kù)”，服務(wù)日常的教學(xué)。

“四庫(kù)”（圖1），即學(xué)校管理庫(kù)、教學(xué)史料庫(kù)、同行經(jīng)驗(yàn)庫(kù)、學(xué)生信息庫(kù)。學(xué)校管理庫(kù)是從學(xué)生個(gè)人、班級(jí)團(tuán)體以及年級(jí)年段收集信息；教學(xué)史料庫(kù)是從整體的中小學(xué)需要掌握技能、健康知識(shí)，以及每年每學(xué)期已經(jīng)教授的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行建檔；同行經(jīng)驗(yàn)庫(kù)就是教師平時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)、授課經(jīng)驗(yàn)、授課技巧予以數(shù)字化記錄；學(xué)生信息庫(kù)登記學(xué)生身體素質(zhì)、病史以及生活習(xí)慣創(chuàng)建私人檔案。有了數(shù)據(jù)“四庫(kù)”的數(shù)量和廣度作為支撐，使教師體育教學(xué)中能快捷地查找有價(jià)值的信息為教學(xué)服務(wù)。

任何數(shù)據(jù)庫(kù)都不是一日形成的，需要平時(shí)積累和甄別，時(shí)刻更新，使得教師能方便、快捷地查找有價(jià)值的信息。在創(chuàng)建“四庫(kù)”時(shí)，要注重原始積累，保持資料完整，及時(shí)分類(lèi)儲(chǔ)存；同時(shí)還要注重資料庫(kù)的“四性”，即資料的真實(shí)性、完整性、積累及時(shí)性、周期延續(xù)性。