劉勝男

游戲是幼兒園的基本活動形式，也是助力幼小銜接的一劑良藥。

● 區(qū)域游戲，自主策劃?

我們以區(qū)域游戲為試點，放手讓大班孩子自主策劃游戲。在表演區(qū)，一張粉色紙，一支記號筆，孩子們自己申報節(jié)目、繪制節(jié)目單、編排節(jié)目順序、制作演出道具、準(zhǔn)備演出音樂、選拔主持人……分工明確合理，交往自然和諧，演出秩序井然。在建構(gòu)區(qū)，幼兒團結(jié)協(xié)作、推選隊長和記錄員，隊長和記錄員除參與建構(gòu)外，還另有職責(zé)：隊長負(fù)責(zé)召集全組成員商討建構(gòu)主題，確定合作方式是整體合作搭建還是各自包干搭建、最后組合、統(tǒng)籌建構(gòu)材料，協(xié)調(diào)所遇問題等等，記錄員負(fù)責(zé)收集、并以各種方式記錄同伴在建構(gòu)過程中所遭遇的問題，嘗試探尋和記錄解決問題的辦法，在游戲評價環(huán)節(jié)介紹本組合作搭建的作品、搭建過程中的問題、解決方法及困惑。幼兒不再僅僅是站在個體的角度思考問題，而開始慢慢地形成了全局觀，發(fā)展了統(tǒng)籌、交往能力和主人翁意識，體驗著成長的快樂。

● 特色游戲，著意探究

隨著軌道建構(gòu)游戲的不斷深入，從最初的單層軌道，到雙層巴士似的多層軌道，再到可以拐彎的彎道軌道。孩子們在一次次的建構(gòu)中發(fā)展著動手能力、溝通和合作能力、豐富著測量、對稱、平衡、慣性等相關(guān)知識;在一次次的修改、完善中，進行主動、專注而深入的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)新任務(wù);在一次次與同伴的辯論中，學(xué)習(xí)闡釋與接納，學(xué)習(xí)自我反思與解決問題。這些難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)都為他們順利過渡到小學(xué)生活打下堅實基礎(chǔ)。

另外，我們還和孩子們一起設(shè)計、開展了多種游戲。比如，數(shù)獨游戲，從九宮格到十六宮格，孩子們漸漸學(xué)會使用排除法、行列法，觀察能力、數(shù)理邏輯能力和推理能力不斷發(fā)展。“和時間賽跑”游戲，利用計時器幫助孩子合理規(guī)劃碎片時間，讓孩子們感受時間，珍惜時間，減少消極等待，避免時間浪費。“我是小學(xué)生”游戲，結(jié)合幼兒興趣，在參觀小學(xué)后開展，助其進一步感知小學(xué)生活，完成心理過渡……

相信這些游戲中的收獲能幫助他們彌合幼小斷層，順利過渡。