戚鴨玲

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師逐漸開始重視教學(xué)的有效性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)背景下英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析如何構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

1. 構(gòu)建高中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的意義

隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在全面推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也在進(jìn)一步優(yōu)化，為培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。在新課標(biāo)背景下探究如何構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，能夠使當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)資源得到綜合性的應(yīng)用，并且發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師開展課堂教學(xué)就需要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)形式，使教師能夠真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的效率。

2. 高中英語(yǔ)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

英語(yǔ)是高中階段一門重要的學(xué)科，在高中階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)有所積累，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)壓力比較大，大部分學(xué)校里的高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性也比較差。大部分學(xué)生存在著不能構(gòu)建完整英語(yǔ)知識(shí)體系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性和合理性的問(wèn)題，不能夠用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低下。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式，整堂課都是教師在講，而學(xué)生則是被動(dòng)地聽。這樣教師成為了課堂的主體，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通和交流。教師往往是采用黑板進(jìn)行授課，而在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，這樣的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)這樣的教學(xué)模式也無(wú)法引起學(xué)生的興趣，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高毫無(wú)作用。課堂教學(xué)氛圍往往是比較沉悶的，師生之間的地位不平等，有些教師為了加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，往往會(huì)提一些問(wèn)題，而學(xué)生如果回答錯(cuò)誤就會(huì)進(jìn)行批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊，以后不敢回答問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。

3. 新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

高中階段學(xué)生是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，而英語(yǔ)又是教學(xué)的主要部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，克服學(xué)習(xí)中的困難，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理。將新的教育理念融合進(jìn)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂里，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，教師可以將聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，打破傳統(tǒng)課堂上教師講、學(xué)生聽的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率。

3.2 教學(xué)形式的多樣化

在新課標(biāo)背景下開展高中英語(yǔ)教學(xué)，需要從教學(xué)形式入手進(jìn)行多元化教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)因材施教，從而提高學(xué)生的整體水平。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單規(guī)劃，對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)要重點(diǎn)講解，讓全體學(xué)生都能夠掌握，而對(duì)閱讀能力比較差的學(xué)生，則可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的閱讀理解能力，并且在閱讀教學(xué)中適當(dāng)加入一些詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)，使多種英語(yǔ)教學(xué)能夠同步進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生條件的不同，要求也要改變，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他在學(xué)習(xí)中擴(kuò)大知識(shí)面，以更深層次培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力為主;對(duì)學(xué)習(xí)一般，但是心理素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該選擇相對(duì)容易的素材。但是也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，不然會(huì)激發(fā)不出他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)不能提供幫助;而對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，應(yīng)該從培養(yǎng)自信心為著手點(diǎn)，用一些簡(jiǎn)單的教材，提高這個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3? 教學(xué)內(nèi)容的豐富化

在實(shí)施新課標(biāo)教育的背景下，為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，由于高中英語(yǔ)知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定的困難，為了打破這種教學(xué)困境，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，例如在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合多媒體教學(xué)，利用動(dòng)畫視頻的形式來(lái)豐富課堂，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在新課標(biāo)視域下構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展多元化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)）