祝麗娜

在開展初中階段英語學(xué)科課堂教學(xué)時，大部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，遵循應(yīng)付考試的基本原則，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在書面的練習(xí)上，從而忽視了學(xué)生口語方面的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)科口語水平難以提升，課堂中所掌握的知識難以應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而未能符合素質(zhì)教育的根本理念。教師應(yīng)注重對學(xué)生口語方面的訓(xùn)練，促使學(xué)生進(jìn)行英語素養(yǎng)的全面提升，因此，本文將重點(diǎn)探索訓(xùn)練初中學(xué)生英語口語的有效措施，旨在促使學(xué)生英語口語水平的不斷提升。由于英語學(xué)科的自身特點(diǎn)，要求學(xué)生在提升自身書寫水平的同時，應(yīng)不斷鍛煉自身的口語水平。因此，教師在開展初中階段英語學(xué)科的教育活動時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建流暢的語言環(huán)境，促使學(xué)生掌握英語這門語言的規(guī)則與規(guī)律，提升自身的口語技巧。

1. 創(chuàng)建適合英語口語交際的語言環(huán)境

教師在開展初中階段的英語學(xué)科教學(xué)時，要想不斷提升學(xué)生的口語技巧與口語水平，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個適合口語交際的語言環(huán)境，促使學(xué)生能夠始終處于英語口語交流的環(huán)境中，進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練，不斷形成自身的語感、語言習(xí)慣和發(fā)音特點(diǎn)，提升自身的口語能力。因此，教師要想提升英語課堂中口語訓(xùn)練的實(shí)效性，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個適合的英語口語交際的語言環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)境中，進(jìn)行口語訓(xùn)練，有效地提升自身的口語技巧與英語表達(dá)的能力。比如，教師在開展英語學(xué)科的課堂活動時，應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識的講解，在學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行中文的解釋，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上積極使用英語進(jìn)行交流、表達(dá)觀點(diǎn)，促使自身口語能力的提升。教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用雙語或全英文來回答教師的問題，從而為學(xué)生建立一個全面的語言環(huán)境，促使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，不斷提升自身的口語能力。

2. 養(yǎng)成學(xué)生講英語的習(xí)慣

教師在對初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識與口語訓(xùn)練聯(lián)系起來，才能促使學(xué)生在課堂上深刻記住單詞的概念和其語法、用法等。同時，教師可以為學(xué)生建立合適的英語對話情景，養(yǎng)成學(xué)生愿意說英語的習(xí)慣，從而進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些情景對話的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話，在這一過程中，讓學(xué)生將自身掌握的短語、單詞，進(jìn)行有效運(yùn)用，不斷鍛煉自身的語言的運(yùn)用能力。教師在這一過程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愿意開口講英語的好習(xí)慣，促使學(xué)生對英語學(xué)科的英語知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠自主融入到口語訓(xùn)練中，有效鍛煉自身的英語語言的運(yùn)用能力，提升自身的口語技能和口語的水平。

例如，教師在英語課堂上為學(xué)生講解一系列的英語單詞后，例如green、ecology、agriculture等，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個對話主題，“Low Carbon Life”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一主題開展英語對話，這樣能有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成愿意講英語的習(xí)慣。學(xué)生在接收到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)后，能夠及時調(diào)動大腦神經(jīng)完成任務(wù)，利用自身所掌握的單詞編寫對話，從而鍛煉自身的語言能力。在這一過程中，要確保初中學(xué)生把語言的運(yùn)用和形式結(jié)合起來，以便培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 鼓勵學(xué)生開展口語對話

要想對學(xué)生進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練，提升其口語水平，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的人、事和事物，進(jìn)行口語對話。因此，教師在英語的課堂中，應(yīng)鼓勵學(xué)生善于講英語、敢于講英語，幫助初中學(xué)生有效消除自身對英語的擔(dān)憂、畏懼等心理方面的障礙。教師在日常的英語課堂中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，特別是不愿意表達(dá)的那些，為他們多提供一些發(fā)言的機(jī)會。教師應(yīng)鼓勵他們大膽講出自己的想法，鼓勵其運(yùn)用雙語進(jìn)行表達(dá)，從而能夠逐步提升不同層次學(xué)生的口語能力。學(xué)生在口語交流的過程中，必不可少會出現(xiàn)一些錯誤。因此，教師應(yīng)端正自身的心態(tài)，保持良好的心態(tài)。面對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行及時、適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助學(xué)生能夠及時改正，提升學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的熱情。

教師在開展初中階段英語學(xué)科的教育活動時，應(yīng)促使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的成長，在提升自身書面表達(dá)水平的同時，鍛煉口語技巧，提升自身的英語素養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生營造合適的口語交際氛圍，結(jié)合學(xué)生生活中的元素，促使學(xué)生能夠快速融入到英語口語的訓(xùn)練中，有效鍛煉口語技巧，提升自身的英語素養(yǎng)。

（作者單位：山東省沂源縣沂河源學(xué)校）