唐安堯

整合教材觀點是為了在新課標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)上更好地實行嶄新的課本，奔向新的方向。如果要做到高效率展開高中英語教學(xué)，就要使學(xué)校的教學(xué)任務(wù)做到量體裁衣、因人而異，這也是高中英語教材整合中最重要的一點。

1. 高中英語教材整合的決定性原因

1.1 英語新課標(biāo)的要求

高中英語新課標(biāo)的最終目的是讓學(xué)生在義務(wù)教育時期學(xué)習(xí)英語的背景下更好地了解自己學(xué)習(xí)英語的真正意義，進一步提高學(xué)習(xí)的主動性與團結(jié)協(xié)作的能力;建立高效率的學(xué)習(xí)方式;培育學(xué)生整體語言的運用技巧，只有掌握語言技巧、語言知識、學(xué)習(xí)方法等才能更好地提升語言的整體水準(zhǔn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出，英語課程應(yīng)該著重發(fā)掘與正確運用有效資源，供給學(xué)生更加真實的學(xué)習(xí)內(nèi)容，健康多樣的課程資料;同時主動運用錄音、視頻、信息等多種多樣的教學(xué)資源來激勵學(xué)生參與到新課程資源的發(fā)掘和運用中去。

1.2 教材的要求

著名教育理論家哈瑪爾提出：教材不是圣經(jīng)，教師要做教材的主人。

（1）新教材按照板塊設(shè)置分配

新教材用話題作為主要線索，按照知識和技能的多樣整合方法來設(shè)置板塊。新教材中將各個單元的重要內(nèi)容都滲入到每個教學(xué)模塊里，這樣每個板塊里都融入了新的知識與技巧，也能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能得到磨煉。因此，學(xué)校與教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)實情況來正確選擇和使用教材。

1.3 學(xué)情與學(xué)生的需要

在新課標(biāo)的準(zhǔn)則引導(dǎo)下，教師可以靈活運用教材，更準(zhǔn)確地整理和組合教材，這樣教師所教的知識更加接近現(xiàn)實生活和學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，還有生活中的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，而且學(xué)得更多，也可以從學(xué)生的實際、教學(xué)難易程度、教學(xué)時間等多方面整理組合教材。

（1）以學(xué)生真實情況為基礎(chǔ)來整理和組合

各個學(xué)生的真實水平存在差異，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況來改變整理自己的教學(xué)內(nèi)容，找尋更加合適的、效果更好的教學(xué)模式，更好地提升學(xué)生英語的整體能力。

（2）根據(jù)教學(xué)難度整合教材

由于顧及到知識展現(xiàn)的連貫性、整體性，教材的編輯和排版會有“偏難”或“偏多”的問題。所以要求教師應(yīng)該提前對教學(xué)內(nèi)容做好理解分析。

2. 高中英語教材整理和組合的實踐《課標(biāo)》在教材運用上提出的幾條建議

2.1 調(diào)整教學(xué)順序

就一個模塊來說，如果知識的展現(xiàn)次序更加合理將會更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生知識的連接。案例如下：

Book 1 Module One My First Day at Senior High課本的呈現(xiàn)方式是Introduction—Reading and Vocabulary—Grammar 1—Listening and Vocabulary—Grammar 2

—Pronunciation—Speaking—Writing—Everyday English and

Function —Cultural Corner—Module File。如果用這個教學(xué)秩序會使學(xué)生混亂，教師也不能很好地連接。學(xué)生剛步入高中的第一節(jié)英語課話題是“高中第一天”，把speaking放到第一節(jié)課的時候，建立了真實的情景來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓新學(xué)期有了一個好的開始。教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時可以進行適當(dāng)調(diào)整，把課時分為：

Period 1——Words，introduction，speaking，listening（聽說活動課）（激發(fā)學(xué)生興趣）

Period 2——Reading （誦讀課）（信息的輸入），（涉獵方法的練習(xí)）

Period 3——Language Points （課文中詞匯句型的擴展）

Period 4——Grammar （語法課）

Period 5——Cultural Corner： Pronunciation

Everyday English and Function（綜合活動課）

Period 6——Module File（總結(jié)測評課）

2.2 選擇教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行合適的刪減和增加

依據(jù)學(xué)生的真實狀況對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整，進行相應(yīng)的延伸、擴展或刪減。延伸或擴充的意思是增加，添補更多的資料。比如，Book1 Module 3 Cultural Corner里提到的“The Maglev—the Fastest Train in the World”，教師可以搜索“溫州動車事件”這一話題并下載有關(guān)視頻，對課本知識進行合適擴充，討論一下動車跟一般火車的區(qū)別，或磁懸浮列車的利與弊等。

2.3 替換或拓寬教學(xué)內(nèi)容跟活動步驟。

有的教學(xué)內(nèi)容可以代替，比如閱讀課。要培育學(xué)生的閱讀策略，在閱讀的進程中獲得與處理信息的技能，方法有：（1）略讀（skimming）理解文章中心意思，文章如何構(gòu)成;（2）選讀（scanning）推測詞語意思，理解重點語句（單項選擇、判斷正誤、填空、找出你最……的句子等）;（3）小組活動，討論完成。在開始reading部分，閱讀方法可以改換。

在學(xué)習(xí)英語的過程里，整理組合教材至關(guān)重要，當(dāng)然組合方式也有很多。這就要求教師在完成教材設(shè)置的時候，應(yīng)該以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，多方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容的整理組合多花費時間思考，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。只有學(xué)生自主能力得到提升，才能真正提高成績、提升課堂的學(xué)習(xí)效率、更好地運用有效時間。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省靖遠縣第四中學(xué)）