周榮華

備課是教學過程中至關(guān)重要的的環(huán)節(jié)，對改善教學質(zhì)量、提高課堂效率具有十分重要的意義。相比于以往的“單兵作戰(zhàn)”，集體備課以教研室為單位，通過個人初備、集體研討、完善修正、課后總結(jié)等程序，能夠有效凝聚集體的智慧，補充個人備課的不足，從而提高教育教學的效果。那么在高中英語教學中，應(yīng)該如何高效開展集體備課，來促進英語教學的有效進行呢？

備課是實現(xiàn)教學有效性的一個必不可少的前提條件，是教師從事教育研究的前沿陣地。隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，集體備課取代了以往單一備課的模式，使得課堂的教學效率前所未有的提高。因此在高中英語教學中，教師應(yīng)該進行積極的嘗試與探索，加強集體備課的意識，按照科學的步驟和方法，積極進行集體備課，從而推動高中英語教學的有效進行。接下來，筆者將針對這一問題發(fā)表筆者個人的觀點和見解。

1. 做好充分的個人準備

集體備課的成果是教師個人辛勞的結(jié)晶，要想使集體備課達到預(yù)期的效果，需要每位教師做好充足的個人準備。在筆者看來，教師首先應(yīng)該認真學習和研讀新課程標準和教學大綱等材料，準確把握教育教學的方向和目標;其次是要立足于學生的實際情況，充分了解學生們的學習狀況，從而有的放矢地開展教學。此外，教師還應(yīng)該認真深入地鉆研教材，圍繞教學的核心內(nèi)容，結(jié)合教學的需要，制定科學的教學計劃，組織合理的教學活動，以增加學生對知識的掌握。例如，筆者在教學高中英語必修三Unit 1 Festivals Around the World時，就事先反復閱讀了教材，并結(jié)合教學目標設(shè)計了課堂教學計劃。本單元以節(jié)日為話題，介紹了古今中外幾個節(jié)日的種類、由來、風俗、意義等，讓學生感受多元化的世界文化。教學的難點是引導學生發(fā)現(xiàn)節(jié)日文化的共性、多樣性，增強學生文化保護的意識。為此，結(jié)合筆者所在班的學生的實際情況，筆者采用了任務(wù)型語言的教學模式，以課后任務(wù)為主線，同時重視學生參與，注重豐富情感，使得課堂取得了事半功倍的良好效果。

2. 集體進行深入的交流

集體備課是教師合作學習的成果，只有通過教師之間進行溝通，才能夠集思廣益，查缺補漏。因此在個人做好準備的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該積極的開展合作交流，與其他教師分享自己的教學方法、心得體會，通過對比達成共識，以促進全體教師的共同進步。在探討的過程中，教師應(yīng)該注意遵循“整體——部分——整體”的思路，首先確定出教師群體做好本學期的課程規(guī)劃，簡要列出本學期的教學計劃，然后由每位教師陳述個人的備課方案，包括教學方法、時間分配等，最后通過“說課”的方式對教師們的備課方案進行多方面的對比，取得教師們的共識。例如，在高一上學期，經(jīng)過筆者所在教研室的熱烈討論，制定了如下的課程規(guī)劃：在本學期，將要完成必修一和必修二兩本教材內(nèi)容的學習;每個模塊的課時安排為：第一課時導入新課內(nèi)容，第二課時進行語言歸納，第三課時組織聽說訓練，第四課時以泛讀為主，最后一個課時開展寫作教學。集體的討論的收獲頗豐，推動了英語教學的有效進行。

3. 進行完善和修正

即便有個人充分的準備和集體熱烈的探討，但也存在某些考慮不周的地方，這時教師們就應(yīng)該適時進行完善和修正，將理想的教學計劃與現(xiàn)實的學生情況緊密聯(lián)系在一起，結(jié)合學生的知識需求、學習能力、認知水平或者考試需求進行調(diào)整，以使教學更加順利的展開。例如，語法填空是近幾年來新興起的一種題型，綜合考察了學生的詞匯量、語法以及對文章的理解能力。要想做好這類題，學生除了具備扎實的英語基礎(chǔ)外，還必須有較強的邏輯判斷、分析理解的能力。根據(jù)學生們的做題情況，筆者發(fā)現(xiàn)學生們語法填空的水平比想象的還要嚴峻。為了提高學生的英語成績，筆者對原先的教學計劃進行了調(diào)整，增加了語法填空專題訓練的時間，組織學生進行了大量的習題練習，讓學生掌握語法填空的做題技巧，提高做題的準確率。

4. 課后歸納與總結(jié)

歸納與總結(jié)是實現(xiàn)高效課堂中一個非常重要的因素。通過回顧與總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)教學中的優(yōu)點和不足，從而取長補短，取得進步。在依次進行完個人初備、集體研討、完善修正、課后總結(jié)后，教師們需要對集體備課的成果進行總結(jié)，找到集體備課過程中的缺點，并探究有效的應(yīng)對之策。教師要擅于發(fā)現(xiàn)集體備課的優(yōu)勢，從而揚長避短，總結(jié)經(jīng)驗。例如，在進行教學選修八的Unit 4 的《Pygmalion》一課時，考慮到課文中的角色對話，筆者就設(shè)計了分角色朗讀的課堂活動，讓學生們自由結(jié)組，分別飾演Henry Higgins、Eliza Doolittle等，將課文內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)。通過這種方式，學生們的積極性大大提高，很快就將課堂氣氛推向了高潮。從中筆者深有感觸：只有教學內(nèi)容和方法符合學生的興趣，學生才會積極主動地投入其中，才會使教學取得顯著的效果。

總而言之，集體備課是新課程標準積極推廣的一種備課模式，在實際教學的過程中，教師應(yīng)該增強集體備課的意識，通過個人初備、集體研討、完善修正、課后總結(jié)等步驟有條不紊地進行集體備課，從而使高中英語教學順利進行。

參考文獻

[1] 宗雪芬.淺談高中英語教學中的集體備課[J]. 散文百家：下， 2015（12）.

[2] 楊翠林.集體備課推薦高中英語教學有效進行[J]. 未來英才， 2016（23）.

（作者單位：四川省資陽市雁江區(qū)伍隍中學）