黨龍鳳

[摘 要] 民族預(yù)科教育是黨和政府為幫助少數(shù)民族培養(yǎng)政治干部和專業(yè)技術(shù)人才，加快民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而實(shí)施的一種特殊的高等教育形式，少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)是我國高等教育中一個(gè)特殊的教學(xué)階段。少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生是當(dāng)下高校教育中一個(gè)特殊群體，在他們身上既有與高校農(nóng)村學(xué)生、貧困學(xué)生相似的人格特點(diǎn)，又有著自身特殊的人格表現(xiàn)。對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，教師只有更加了解他們身上的每一個(gè)特點(diǎn)，才能做好相應(yīng)的教育管理工作。

[關(guān) 鍵 詞] 少數(shù)民族；預(yù)科班；教育管理

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0217-01

一、少數(shù)民族預(yù)科教育特點(diǎn)及存在的問題

（一）特點(diǎn)

少數(shù)民族預(yù)科教育主要有以下特點(diǎn)：（1）預(yù)科教育是作為一個(gè)過渡階段的教育而存在的，與高中教育和大學(xué)教育在課程設(shè)置和教學(xué)管理方面都大不相同；（2）少數(shù)民族預(yù)科班的教育體系已經(jīng)具備自身的層次性，是一個(gè)比較科學(xué)和完善的層次體系了，不僅有?？坪捅究频慕虒W(xué)，還逐步設(shè)置了碩士和博士的預(yù)科教育；（3）少數(shù)民族預(yù)科教育具有跨文化性，預(yù)科班的學(xué)生是來自不同地區(qū)、不同民族，在學(xué)習(xí)和管理過程中也一定會(huì)有很大的跨文化性。

（二）存在的問題

首先，有些學(xué)生或來自民族聚居地或來自偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，在面對(duì)其他學(xué)生時(shí)會(huì)有一種自卑心理；其次，預(yù)科班的學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況，大多預(yù)科班的學(xué)生高中基礎(chǔ)知識(shí)都相對(duì)較薄弱；最后，少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生通常來自不同民族，會(huì)有不同的民族信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，這些差異性在學(xué)校的集體生活中就難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。

二、管理措施

（一）促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力

面對(duì)預(yù)科班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，關(guān)于民族預(yù)科生的教育管理工作，首先應(yīng)該將學(xué)習(xí)抓起來，搞好學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的建設(shè)。目前，大多數(shù)高校在經(jīng)過新課改之后，預(yù)科班的課程都由以前的知識(shí)傳統(tǒng)的講解變成了在課上教師只是針對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行十幾分鐘的講解，而剩下的時(shí)間多為教學(xué)活動(dòng)。教師就要針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者，在學(xué)生的出勤率上，各教師也要做到嚴(yán)肅對(duì)待，幫助學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)上課、不逃課的習(xí)慣。從各方面促進(jìn)其學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂效率

對(duì)于民族預(yù)科班學(xué)生在群體交往中缺少歸宿感和對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣的現(xiàn)狀，民族預(yù)科班的教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要。一個(gè)教師優(yōu)秀與否，對(duì)課堂效率和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，以及最終學(xué)生的成績是極其重要的。面對(duì)預(yù)科班的教學(xué)方式的革新，教師在十幾分鐘內(nèi)如何吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)效率，筆者主要有以下幾點(diǎn)看法：（1）教師的教學(xué)方式和方法一定要有創(chuàng)新，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂有興趣；（2）教師在課堂中對(duì)待學(xué)生一定要充分的尊重，告別傳統(tǒng)教師具有絕對(duì)權(quán)威的教法；（3）教師在授課時(shí)要抓住重點(diǎn)，在十幾分鐘的時(shí)間內(nèi)將所要講授的內(nèi)容系統(tǒng)清晰地傳達(dá)給學(xué)生；（4）在課堂上多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體感和歸宿感。

（三）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

當(dāng)下，雖然各高校都設(shè)有心理輔導(dǎo)中心，但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都處于不太信任心理輔導(dǎo)中心的老師的狀態(tài)，對(duì)自己的一些快樂、煩惱、心事和困難，不愿意向老師進(jìn)行傾訴。因此，針對(duì)這種情況，教師及輔導(dǎo)員老師一定要要深入班級(jí)、宿舍，通過對(duì)學(xué)生狀況的調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些心理狀態(tài)。在學(xué)生情緒低落、與同學(xué)發(fā)生摩擦?xí)r，一定要保持警醒，追尋深層次的原因，及時(shí)進(jìn)行行之有效的教育和引導(dǎo)。

（四）幫助預(yù)科學(xué)生做好專業(yè)規(guī)劃

大多數(shù)預(yù)科生迷茫的原因都來自于學(xué)生本身對(duì)以后的專業(yè)和職業(yè)方向不夠明確。因此教師要及時(shí)地幫助學(xué)生做好專業(yè)規(guī)劃。教師要抓好各種教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的想法及個(gè)性進(jìn)行充分了解，并根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境及形式，幫助其做好相關(guān)規(guī)劃，以此來提高并保持預(yù)科生對(duì)預(yù)科課程學(xué)習(xí)的積極性，掃除其迷茫的心理。

總而言之，高校學(xué)生的教育管理是一個(gè)龐大而又繁雜的系統(tǒng)工程，需要長期的堅(jiān)持與改善，不可能一蹴而就。面對(duì)預(yù)科生的管理工作，要針對(duì)其自身的個(gè)性和特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。并且，高校的教育工作者不僅要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，還要著眼于學(xué)生的未來，以學(xué)生的發(fā)展為核心，為少數(shù)民族學(xué)生在預(yù)科階段打好知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高其人際交往水平等，為學(xué)生步入高校學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙虎，包琳.淺談如何做好高校少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的教育管理工作[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（11）：230.

[2]楊小紅.少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生管理工作探析[J].科教文匯，2015（9）：124-125.

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