譚翠珍

本文主要通過論述“零課時(shí)”教學(xué)模式的優(yōu)勢，在實(shí)施聽力主學(xué)習(xí)零課時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意的問題，以及教師在這一過程中所起的作用，試圖說明英語聽力零課時(shí)教學(xué)模式是初中教學(xué)改革的有效途徑。

一、“零課時(shí)”概念

“零課時(shí)”概念提出的背景是國內(nèi)初中連年擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)過多，從而導(dǎo)致師資力量不足，不得不削減甚至取消課堂教學(xué)課時(shí)，使得部分教學(xué)科目變成了由教師指導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。近年來有關(guān)“零課時(shí)”教學(xué)模式研究在國內(nèi)得到重視，這種教學(xué)形式也逐漸普及，其原因主要?dú)w結(jié)于兩方面的因素。其一是國內(nèi)多年來不斷深化的英語教學(xué)改革導(dǎo)致的英語教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)從過去注重教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法逐漸過渡到重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性轉(zhuǎn)變;其二是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，使得借助多媒體技術(shù)開發(fā)課程教學(xué)平臺(tái)成為可能并逐漸普及。如今初中辦學(xué)條件得到改善，很多初中已經(jīng)建立了開放的課程教學(xué)平臺(tái)及英語自主學(xué)習(xí)中心。這些使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)突破了傳統(tǒng)的特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的教學(xué)模式，可以便利地實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，真正落實(shí)了教學(xué)過程中的“以學(xué)生為中心”的理念。

二、“零課時(shí)”課程實(shí)施的聽力自主學(xué)習(xí)能力分析

1. 英語教育的特點(diǎn)

《教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。由此可見，英語課程教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出“理論夠用、重在操作”的特點(diǎn)。結(jié)合人才培養(yǎng)的“職業(yè)導(dǎo)向”需求，英語教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的專業(yè)背景和英語教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語的融合，有針對(duì)性地開展英語語言能力訓(xùn)練，使學(xué)生具備夠用的聽、說、讀、寫、譯能力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯培訓(xùn)基礎(chǔ)的英語應(yīng)用能力和較強(qiáng)的英語自學(xué)能力。同時(shí)，聽力教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)?！奥牭枚笔怯⒄Z學(xué)習(xí)的第一個(gè)前提，是實(shí)現(xiàn)英語交流的前提條件。所以，努力提高學(xué)生的英語聽力水平有著重要意義。

2. 教學(xué)的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，而知識(shí)的獲得需要學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。所以英語聽力的教學(xué)最終還要圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高開展。英語教學(xué)要特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)行為，真正習(xí)得英語語言知識(shí)并綜合運(yùn)用，才是真正有意義的學(xué)習(xí)。

3. 隨著教學(xué)條件的不斷改善，英語教學(xué)具備了實(shí)施“零課時(shí)”教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)和條件

學(xué)生主要依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)中心實(shí)現(xiàn)英語的“零課時(shí)”教學(xué)。如今很多初中開發(fā)出基于網(wǎng)絡(luò)的精品課程網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)課程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以不受時(shí)空限制。只要有了網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生就可以在圖書館、自修教室、學(xué)生宿舍等地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、“零課時(shí)”模式下師生角色定位

1. 充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

外語自主學(xué)習(xí)能力包含學(xué)習(xí)管理、認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)的內(nèi)容三個(gè)層面的自我控制?！傲阏n時(shí)”下提高初中學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)管理能力是教學(xué)成功的根本保證。因?yàn)閷W(xué)生可以完全自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等，大多數(shù)情況下，是缺少外界監(jiān)督的。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)按照課程規(guī)劃和課程教學(xué)目標(biāo)，合理安排并有步驟地落實(shí)自己的學(xué)習(xí)行為;相反，自主學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)沒有老師的課堂，從而失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。這就需要教師在實(shí)行英語聽力“零課時(shí)”教學(xué)時(shí)先著手引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生擁有獨(dú)立計(jì)劃、自主安排及管理自己的學(xué)習(xí)的能力后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在教師和同學(xué)的協(xié)助下，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行英語聽力自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知過程的真正主人，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的最終甄選者，所以，學(xué)生要結(jié)合自身實(shí)際情況，學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2. 教師要適應(yīng)“零課時(shí)”模式下的角色

教師是學(xué)習(xí)的規(guī)劃者?！傲阏n時(shí)”模式下的英語聽力課程教學(xué)離不開教師的總體規(guī)劃。英語課程一般在小學(xué)階段就開始開設(shè)，聽力課是英語課程體系中重要的一部分。據(jù)筆者調(diào)查，廣西省內(nèi)的初中在小學(xué)階段接受的英語聽力訓(xùn)練非常有限。這使得進(jìn)入初中校園后，需要進(jìn)行一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能適應(yīng)英語教學(xué)大綱的要求。新生入校后需要一段時(shí)間適應(yīng)初中期間非常重視自主學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)模式，且因?yàn)橛⒄Z不同于中學(xué)階段基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，英語跟學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，使得英語教師必須在學(xué)生入學(xué)之初就能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理規(guī)劃課程，一方面，著手盡快增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)情分析，針對(duì)性地規(guī)劃英語聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是英語網(wǎng)絡(luò)課程聽力模塊或者是單獨(dú)的聽力網(wǎng)絡(luò)課程。借助這個(gè)平臺(tái)，教師將英語課程的規(guī)劃體系，整合相關(guān)的教學(xué)資源，提供給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自選學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的輔助者。聽力教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者，主要存在于兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不斷碰到各種各樣的疑問、困惑，需要老師給予及時(shí)輔導(dǎo);其次是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，需要外界的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。而作為課程設(shè)計(jì)者，教師無疑是最佳的監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。監(jiān)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并及時(shí)給出必要的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更好地調(diào)整自己，少走彎路。

教學(xué)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)過程，但是教學(xué)的意義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語聽力課依賴于教師總體規(guī)劃、學(xué)生認(rèn)真參與，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)總結(jié)，從而不斷提高自己的英語聽力水平。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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