李艷紅

【摘? 要】 人們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)境中，為完成某個(gè)特定的交際目的，針對(duì)實(shí)際對(duì)象，借助標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的口語(yǔ)進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)溝通及雙向反饋的活動(dòng)，被稱為“口語(yǔ)交際”。它在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的分量，而且對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。但在當(dāng)下，由于應(yīng)試教育的壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)生多是注重“書面英語(yǔ)”，致使口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展沒(méi)有取得很好的突破。這樣在實(shí)際的交際活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)自己內(nèi)心的想法不錯(cuò)，可話卻像擠牙膏一樣說(shuō)得磕磕巴巴，急得抓耳撓腮。針對(duì)目前的口語(yǔ)交際水平現(xiàn)狀，老師不要盲目追求成績(jī)，要看到那根深蒂固的頑疾所在，才能有計(jì)劃地解決教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 口語(yǔ)教學(xué)? 教師素質(zhì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為主旨，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。口語(yǔ)訓(xùn)練即“說(shuō)”，是英語(yǔ)教學(xué)四個(gè)基本訓(xùn)練技能之一，是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的主要形式，是學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、獲取信息和處理信息的重要手段。在日常生活中使用最為廣泛。因此，口語(yǔ)訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信

在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，有很多的初中生性格比較內(nèi)向，再加上沒(méi)有好的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)進(jìn)行熏陶，使得他們羞于在別人面前說(shuō)英語(yǔ)。實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少初中學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總是存在懼怕的心理，害怕出錯(cuò)會(huì)受老師的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑。恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有產(chǎn)生良好的興趣。想起口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生總是會(huì)感覺(jué)到焦慮和緊張，影響自己正常的思維。這種心理的產(chǎn)生就是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否會(huì)引發(fā)大家的嘲笑，久而久之，自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就變成了一個(gè)“啞巴”，主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

2. 課堂上沒(méi)有足夠的口語(yǔ)練習(xí)

由于受我國(guó)母語(yǔ)環(huán)境的影響，導(dǎo)致我們的學(xué)生在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是集中在課堂上，而學(xué)習(xí)節(jié)奏也是完全跟隨著課堂而進(jìn)行的。但是，目前大部分英語(yǔ)課堂仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣的教學(xué)環(huán)境，一方面缺乏硬件方面的支持，另一方面也不利于學(xué)生建立良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí);還有的就算是進(jìn)行了口語(yǔ)方面的鍛煉，可由于缺少恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)氛圍和環(huán)境，口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容也往往局限在教材上，而口語(yǔ)教學(xué)的目的也是輔助考試內(nèi)容的，缺乏真實(shí)情感。機(jī)械的操練，難以讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的魅力。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的改善對(duì)策

1. 幫助學(xué)生建立口語(yǔ)表達(dá)的自信心

要想真正培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，那么教師在教學(xué)中的第一步，就是要打消學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的恐懼感。教師在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，真正落到實(shí)處。對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的課堂，教師一方面要弱化自己領(lǐng)導(dǎo)者的形象，同時(shí)還要像個(gè)導(dǎo)演，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立學(xué)習(xí)的自信心。由于傳統(tǒng)教學(xué)中的口語(yǔ)練習(xí)就像是成績(jī)考核，很多學(xué)生會(huì)畏懼這樣的形式，借由此，老師不妨根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)內(nèi)容的練習(xí)。比如像“What？蒺s your dream？”“Talk about your ideal career.” “Who is your favorite movie star？”等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，通過(guò)交流與合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)的交際能力。初中生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)于交流活動(dòng)都有著比較大的興趣，老師要利用好方法，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到過(guò)程中來(lái)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙，建立學(xué)習(xí)的信心，只有這樣，學(xué)生才能鼓足勇氣，大膽實(shí)踐。

2. 創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境

初中的學(xué)生，由于受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，在面對(duì)全班同學(xué)和老師用英語(yǔ)交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過(guò)多的指責(zé)。這樣必然會(huì)挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。再說(shuō)，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)——改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說(shuō)英語(yǔ)人的身上，都帶有成千上萬(wàn)個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)得越多，錯(cuò)誤扔掉得越多。只要能大膽地說(shuō)，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，最后也就沒(méi)有錯(cuò)誤了。教師也可以課下將學(xué)生口語(yǔ)中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

3. 啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)就是為了運(yùn)用，而運(yùn)用更利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到自身能力的提高。所以學(xué)生要敢于開(kāi)口讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)錯(cuò)誤是難免的，切不可怕出錯(cuò)而羞于出口，只有多開(kāi)口，錯(cuò)誤才會(huì)越來(lái)越少。鑒于此，筆者從一開(kāi)始就積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，及消除他們怕羞的心理，培養(yǎng)他們敢說(shuō)敢練的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者注意加強(qiáng)師生間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系，給學(xué)生一種親近感和信任感。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)受阻時(shí)，投以一個(gè)鼓勵(lì)的目光或給予一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，當(dāng)學(xué)生積極參與口語(yǔ)并出色完成時(shí)，筆者及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一聲“Good”或“Excellent”會(huì)給他們一種滿足、榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。每逢課下遇到學(xué)生，筆者主動(dòng)用英語(yǔ)向他們打招呼，久而久之，學(xué)生看到筆者也會(huì)用英語(yǔ)跟筆者交談。

總之，口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。所以，教師一方面要幫助學(xué)生端正口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，另一方面，還要適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)自己的教學(xué)手段，在提升口語(yǔ)能力的訓(xùn)練中采用行之有效的方式，進(jìn)而不斷改變學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用多種方式，以期達(dá)到最佳的口語(yǔ)運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦道柏.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010.