劉彤

隨著我校教育教學改革的進一步深入，就讀我校學生素質的不斷變化，同時我校正在進行收入分配的改革——績效工資改革，為了進一步調動班主任的工作積極性，探索如何建設我校班主任工作的激勵機制，在我班的總體工作及對我校的良性發(fā)展就顯得尤其重要。

為了探索我校的班主任激勵機制，我們課題組于2015年9月到2017年3月對班主任工作激勵機制及班級建設作了調查研究?，F(xiàn)將研究報告如下。

班主任是學校中全面負責班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，同時也是學生集體活動的組織者、教育者和指導者，是學校教學工作、思想品德教育工作的骨干。因此，班主任的工作積極性和工作效果如何，直接影響到學校的教學工作是否能順利開展，學校培養(yǎng)的學生是否能滿足時代的要求。研究如何激勵班主任積極開展工作的機制，提高班主任的工作效果，對學校的長遠發(fā)展有著現(xiàn)實的意義。

我們通過調查，研究了學校應該如何建立有效的激勵機制，調動班主任進行班級建設，在班級建設中體現(xiàn)班主任工作的價值，激勵班任的工作積極性。

1 調查的內容與對象

1.1 內容：

班主任工作的考核與評價

1.2 對象

我校2014、2015、2016級的班主任、學生科老師共45位班主任及學生科的老師。

2 調查結果及分析

2.1 班主任的性別構成

不同性別的教師擔任班主任對學生及班級的發(fā)展有一定的影響。一般男教師作風雷厲風行，意志堅定，對學生堅毅、剛直不阿的性格培養(yǎng)有一定的作用；女教師性格溫柔，工作細致，對學生噓寒問暖，學生易于感受到老師的關愛，對于剛初中畢業(yè)第一次離家求學的學生一般比較喜歡。我校班主任的男女比例還是比較合適。2014年以來，我校新進職的教師女老師的比例增加，現(xiàn)在擔任班主任的女老師比例增大，建議擔任班主任的老師性別比例控制在男女各占一半左右比較合理。

2.2 班主任的年齡構成

從表中數(shù)據可以看出，我校的班主任年齡構成是以中青年為主，特別是青年教師擔任班主任占了多數(shù)（40歲以下占了66.6%）。青年教師工作熱情，勇于創(chuàng)新，為我校班主任工作源源不斷地注入活力，易于與學生打成一片；中年教師工作經驗豐富，處理班級事務駕輕就熟，處理突發(fā)事件更顯優(yōu)勢。隨著學校實行績效工資，中年教師擔任班主任的熱情有所降低，建議學校進一步加強在班主任津貼和榮譽獎勵，以調動中年教師擔任班主任。建立一支以青年教師為主，中年教師為輔，比例合適的班主任隊伍，是學校健康長久發(fā)展所必須的人文條件。

2.3 班主任的學歷構成

從表中數(shù)據可以看出，我校班主任的學歷是本科的占大部分，近年我校新進的青年教師的學歷都比較高，以及我校教師學歷的提高，以后高學歷的教師擔任班主任的比例還會上升。學歷高的教師，知識面廣，學識淵博，專業(yè)技術水平高，對學生的言傳身教，建立個人威信方面有著天然的優(yōu)勢。建議學校能多安排和動員高學歷的教師擔任班主任。

2.4 班主任的職稱構成

從表中數(shù)據可以看出，擔任班主任的教師大多具有講師職稱。高職稱的教師學術造詣高，專業(yè)技術強，對學生的專業(yè)技術培養(yǎng)及以后的就業(yè)指導有較大優(yōu)勢。但從學校目前的情況看，高級講師擔任班主任的積極性不高，有些教師是為了評職稱而不得已才擔任班主任，一旦獲得高級職稱后就不想擔任班主任了。建議學校多安排或動員高職稱的教師特別是高級職稱的教師擔任班主任，學校也應該在待遇上向班主任傾斜，使得擔任班主任成為一項讓人羨慕的工作。可喜的是，從2016年起，學校在評先評優(yōu)時對擔任班主任有了較大的幅度的加分，使班主任有了一定的自豪感。

2.5 班主任所學專業(yè)構成

從表中數(shù)據可以看出，我校的班主任隊伍是以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教師為主。專業(yè)課教師擔任班主任，在指導學生的專業(yè)實踐及畢業(yè)后在畜牧創(chuàng)業(yè)指導特別是創(chuàng)業(yè)過程中碰到的專業(yè)知識指導方面有較好的指導，而文化課，他們接受過全面專業(yè)的師范教育，他們在學生的成長教育（如心理教育、平時良好行為養(yǎng)成等）及班級的文體活動方面（如文體周活動、班級球類比賽、文藝活動等）的指導有著天然的優(yōu)勢。其他行政人員擔任班主任，雖然他們不直接參與學校的教學活動，但他們參與學校的行政管理，熟悉學校的各種資源（如后勤資源），在為學生創(chuàng)建一個好的學習、生活環(huán)境帶來很大的便利。建議學校組建一支以專業(yè)課教師為主，（以當前的比例較為合適），以文化課老師為輔，配以一定數(shù)量的行政管理人員的班主任隊伍，這樣的一支多樣化的班主任隊伍，班主任發(fā)揮各自的優(yōu)勢，班級之間相互對比相互學習、相互良性競爭，以培養(yǎng)多樣化的畢業(yè)生。

3 影響班主任工作積極性的調查研究

班主任是負責學生的思想、學習、健康和生活的管理者，是對學生影響最大的教師，給學生傳遞更多正面的價值觀，他們的言行舉止及工作的態(tài)度、效果都會對學生有著重要的影響。班主任工作在維護學校的穩(wěn)定和促進學校的健康發(fā)展方面起著不可代替的作用，然而，現(xiàn)在在我校，有一些教師不愿做班主任或擔任班主任工作的積極性不高。主要原因有以下幾方面：

（1）激勵機制不完善，激勵力度不夠大：主要表現(xiàn)在激勵面不夠大，獎勵的金額不夠大。

（2）老師授課任務繁重：由于師資的缺乏，很多老師每周的授課都在16節(jié)以上，繁重的授課任務讓老師覺得沒有精力去擔任班主任工作，就算勉強為之，有時也是應付了事。

（3）班主任工作繁瑣：學校很多工作都是通過班主任去開展，事情很零碎，煩雜，讓一些擔任班主任的老師覺得很心煩。

（4）擔任班主任自由度不夠大：擔任班主任每周都有固定的工作，比如升旗、周會、下班級檢查，老師的空余時間幾乎都被占滿，對自己的家庭生活帶來影響。

4 班主任工作激勵機制：

經過調查與研究，我們認為，為了學校健康良性地發(fā)展，學校有必要形成完善的班主任激勵機制，形成一支性別、年齡結構合理、學歷高、職稱高的穩(wěn)定的班主任隊伍。

4.1 逐漸完善班主任的激勵機制：

（1）提高班主任的待遇：從待遇上吸引老師擔任班主任，這是一條有效的途徑，而且待遇分為幾等，每等之間有較大的差距，避免做好做差區(qū)別不大，真正激勵班主任的工作積極性。

（2）增加學校優(yōu)秀班主任的獎勵面，每學期評選班主任人數(shù)的30%作為優(yōu)秀班主任進行獎勵，同時加大物質獎勵力度，在學校中形成優(yōu)秀班主任是可求又可得，而且獎勵豐厚的局面，進而逐漸形成人人爭當班主任的可喜局面。優(yōu)秀班主任在學校年度考核時在同等條件下優(yōu)先被評為年度優(yōu)秀工作者。評選優(yōu)秀班主任時實行評分制，從班主任的基本職責履行情況、班級表現(xiàn)情況、學生的民意調查等進行評分，擇優(yōu)獎勵，真正激勵班主任認真履職、潛心建設班級形成良好班風、學風、關心學生，真正成為學生健康成長的領路人。

（4）減輕班主任的授課任務：為了保證班主任的工作效果，擔任班主任的老師每周授課任務在12～14節(jié)，這樣既減輕了班主任的授課工作量，又能保證班主任有從充沛的精力從事班級管理，提高管理效果。

4.2 形成必須擔任班主任的機制：在學校中真正形成教育工作者必須擔任班主任的機制。

（1）入職5年內必須擔任班主任，保證班主任隊伍有源源不斷的新鮮力量的注入。

（2）初、中、高級職稱晉升必須要有完整的班主任經歷，保證班主任隊伍年齡、職稱隊伍結構的合理性。

4.3 形成完善的班主任培養(yǎng)、培訓機制：完善的培養(yǎng)、培訓機制，可以使班主任特別是年青的班主任更快、更好地成長。

（1）入職的新老師，必須跟隨資歷長、經驗豐富的班主任擔任班級的副班主任，讓他們在較小的壓力下從事班主任工作，親身體驗班主任的感受。

（2）新?lián)伟嘀魅蔚睦蠋煴仨毰c優(yōu)秀班主任結成傳幫帶的關系，使新班主任能學到他們先進的、有效的班級管理經驗，讓他們在班級管理中盡量少走彎路，更快更好地成長為成熟的、優(yōu)秀的班主任。

（3）提倡在班主任中形成互幫互學的風氣。班主任之間相互學習交流治班經驗，共同探討班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，可以減輕班主任焦慮感和工作壓力。

（4）每學期定期地開展班主任工作培訓，可以請外校的優(yōu)秀班主任或專家講座，學習別人有效的管理方法，也可以請本校的優(yōu)秀班主任談管理班級的心得與措施。

4.4 領導重視：學校領導應該把班主任工作做為學校的重要工作之一。

（1）從精神上關心班主任，特別是年青班主任，肯定他們取得的成績，共同探討他們班主任工作中的困難，不斷地鼓勵他們放下包袱，開創(chuàng)性地開展班主任工作，使他們更快更好地成長。

（2）從生活上關心班主任，特別是家庭負擔重、年紀長的班主任，使他們無后顧之憂地開展班主任工作，鼓勵他們成為班主任工作的標兵。

結語：班主任工作的激勵機制，直接關系著班主任工作的積極性和工作的有效性，從而影響著學校的健康發(fā)展。我們相信，隨著我?？冃ЧべY的有序實施和班主任管理機制的不斷完善，有著學校領導的重視，學校必將形成一支年齡、學歷、職稱合理，充滿活力的班主任隊伍。

（工作單位：廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校）