張喆

高校的學(xué)習(xí)是學(xué)生走向工作崗位前最后的學(xué)習(xí)過程，面對社會的需要，高校教學(xué)正由純理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，由此高校實(shí)踐指導(dǎo)教師的作用越來越重要。目前，一些高校的實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想，高校實(shí)踐指導(dǎo)教師如何更好地發(fā)揮自身作用，提升學(xué)生實(shí)踐效果成為了重要問題?；诖?，文章通過對多所知名院校的調(diào)查，對高校實(shí)踐指導(dǎo)教師的定位進(jìn)行了剖析，并提出了幾點(diǎn)對策建議，希望能強(qiáng)化高校實(shí)踐指導(dǎo)教師的作用，為今后高校實(shí)踐教學(xué)提供有益參考。

1 高校實(shí)踐指導(dǎo)教師的定位

1.1 實(shí)踐指導(dǎo)教師的內(nèi)涵

在高等教育教學(xué)過程中，很多高校會邀請企業(yè)專家或有工作經(jīng)驗(yàn)的一線人員來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動，與學(xué)校理論指導(dǎo)教師相互配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐指導(dǎo)教師一般從校外人員中挑選，可以為學(xué)生提供與專業(yè)對應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中給予合理的引導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題。除此之外，高校實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具備良好的師德師風(fēng)、較高的理論水平、多樣的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、寬廣的知識面等?？傮w來講，高校實(shí)踐指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。高校實(shí)踐指導(dǎo)教師的設(shè)立對高校培養(yǎng)全能型高等人才具有非常重要的意義，可以為未來社會發(fā)展儲備技術(shù)型人才。

1.2 實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

鑒于實(shí)踐指導(dǎo)教師的職責(zé)，實(shí)踐指導(dǎo)教師需要具備以下四點(diǎn)基本素質(zhì)：第一，要有足夠的專業(yè)知識儲備。學(xué)生在校外實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)興趣和積極性被大大激發(fā)，也會或多或少地遇到一些問題，這時(shí)就需要實(shí)踐指導(dǎo)老師用足夠的專業(yè)知識儲備來給學(xué)生解疑答惑。通過實(shí)踐指導(dǎo)教師的解惑，讓學(xué)生順利地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。第二，要有應(yīng)急應(yīng)變能力。學(xué)生的實(shí)踐活動大都是在校外進(jìn)行，校外的環(huán)境復(fù)雜且多變，學(xué)生的校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，在實(shí)踐過程中學(xué)生會面臨很多突發(fā)狀況，實(shí)踐指導(dǎo)教師是實(shí)踐活動的直接負(fù)責(zé)人，面對突發(fā)情況應(yīng)能及時(shí)正確地應(yīng)對處理。第三，要有教育理論素養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐活動具有時(shí)間短、任務(wù)重等特點(diǎn)，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具備教育理論素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生量身制定合適的實(shí)踐環(huán)節(jié)和任務(wù)，既讓學(xué)生學(xué)到足夠的知識，又讓學(xué)生不會背負(fù)太大的學(xué)習(xí)壓力。第四，要有創(chuàng)新創(chuàng)造的精神。高等教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而實(shí)踐教學(xué)最有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)有意識地引領(lǐng)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維。

2 高校實(shí)踐指導(dǎo)教師作用的發(fā)揮

2.1 增強(qiáng)組織創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)及內(nèi)容非常豐富，除了必要的觀摩、講解外，還有小組練習(xí)、方案研討等環(huán)節(jié)，面對如此多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要實(shí)踐指導(dǎo)教師制定合理的計(jì)劃，選擇最佳的方案，同時(shí)讓學(xué)生提前了解并熟悉，有必要的情況下可以提前征求學(xué)生的意見進(jìn)行方案修改。實(shí)踐指導(dǎo)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等創(chuàng)新實(shí)踐方式，更好地為學(xué)生講解專業(yè)知識，也讓學(xué)生喜歡上實(shí)踐課程。

2.2 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐指導(dǎo)教師是從具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的專家中選拔出來的，對于教育教學(xué)活動難免有些能力不足，這是客觀存在的問題。針對該問題，學(xué)校應(yīng)采取一系列的措施提升實(shí)踐指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)，一方面，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織對實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，對實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的研討，對實(shí)踐指導(dǎo)教師制定的教學(xué)方案進(jìn)行深入的研究。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，只有提升教師專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)能力

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)存在較大差異，因而指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)同樣存在差異，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)能力，這樣才能將實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。在實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)踐指導(dǎo)老師要懂得如何講解、怎樣講解，要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，合理把握講授知識的難易程度以及快慢程度，達(dá)到學(xué)生能夠快速理解并應(yīng)用的目的。

2.4 確保實(shí)踐的科學(xué)性

為了保證校外實(shí)踐活動各個(gè)環(huán)節(jié)的全面性和科學(xué)性，在實(shí)踐活動前期，校內(nèi)專業(yè)教師及校外實(shí)踐教師需要共同制定教學(xué)方案，教務(wù)處要邀請相關(guān)專家、優(yōu)秀教師審核實(shí)踐教學(xué)方案，教學(xué)考核的設(shè)計(jì)也要進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造能力，取得好的成果；在實(shí)踐活動中期，實(shí)踐指導(dǎo)教師需要作為主導(dǎo)，校內(nèi)專業(yè)教師給予必要的輔助，按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，在為學(xué)生解答疑問時(shí)要耐心、仔細(xì)，面對突發(fā)狀況要從容應(yīng)對；在實(shí)踐活動后期，實(shí)踐教師既要對學(xué)生實(shí)踐過程的表現(xiàn)進(jìn)行記錄打分，又要多方面審視學(xué)生的實(shí)踐成果，同時(shí)合理調(diào)整學(xué)生期中與期末成績的占比情況；最后要讓學(xué)生做好實(shí)踐總結(jié)工作，及時(shí)收集實(shí)踐過程的反饋意見，為以后實(shí)踐學(xué)習(xí)的改進(jìn)和完善積累經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語

在現(xiàn)行的高等學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間及分?jǐn)?shù)占比，提高學(xué)生的操作及動手能力，注重技能型人才的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生理解“枯燥乏味”的理論知識。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動”的深入開展，高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)作為一支最精銳的隊(duì)伍，站在改革開放新時(shí)代的最前沿，用扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐能力，配合科學(xué)的探究精神，為我國的發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大的力量。

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）