魯新民 王國(guó)芳

說(shuō)明：本課教學(xué)依據(jù)新課標(biāo)的要求和現(xiàn)行《生活與哲學(xué)》教材的相關(guān)內(nèi)容。

一、教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在品味“余村故事”“浙江故事”和“我的故事”過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的價(jià)值理念，并在新時(shí)代自覺(jué)進(jìn)行正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，培育政治認(rèn)同素養(yǎng)。

2.面對(duì)余村“礦之殤”“民之憂(yōu)”的價(jià)值沖突，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理性分析不同主體的利益訴求，明確進(jìn)行價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的兩條根本標(biāo)準(zhǔn)，培育科學(xué)精神素養(yǎng)。

3.面對(duì)發(fā)展困境，借助“模擬村民大會(huì)”和“村情民意懇談會(huì)”，學(xué)生共享決策，體驗(yàn)價(jià)值比較、鑒別、選擇的過(guò)程，激發(fā)參與政治生活的熱情和信心，提高參與社會(huì)生活的實(shí)際本領(lǐng)和能力，培育公共參與素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）新課導(dǎo)入

播放《大美中國(guó)·美麗余村》視頻。

師：青山環(huán)繞，翠竹成林，你現(xiàn)在看到的是浙江安吉余村。這個(gè)小山村，藍(lán)天白云，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，百姓生活怡然自樂(lè)，可謂現(xiàn)實(shí)版的“世外桃源”；這個(gè)小山村，是綠色經(jīng)濟(jì)的“金名片”，前來(lái)參觀游覽的游客絡(luò)繹不絕。我們今天的課就從“綠水青山就是金山銀山”理念的孕育地——余村的故事說(shuō)起。（配視頻解說(shuō)）

如果說(shuō)“綠水青山就是金山銀山”的理念是價(jià)值判斷的話(huà)，那么踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，就是在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上作出的價(jià)值選擇。

（二）主體展開(kāi)

1.余村故事

師（過(guò)渡）：十多年前的余村卻完全是另一番景象：空中飛沙走石，粉塵漫天，河里泥漿遍布，魚(yú)蝦絕跡。究竟是何緣故呢？

（1）出示材料：礦之殤

從1974年開(kāi)始，為了致富，80%的余村村民做起了“靠山吃山”的文章，大肆采石開(kāi)礦，自辦水泥廠，村集體的年收入高達(dá)300多萬(wàn)元，余村也一度成了安吉的“首富村”，石礦成了全村人的“命根子”。到了2003年，村里環(huán)境污染嚴(yán)重，礦山傷亡事故頻發(fā)，加之當(dāng)時(shí)大幅提高環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)并加收重稅，村民們就“要不要關(guān)停礦山”的問(wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。

（2）模擬村民大會(huì)

師：接下來(lái)我們召開(kāi)模擬村民大會(huì)。

（PPT呈現(xiàn)要求）

◆角色模擬，全班分成礦主、礦工、農(nóng)民、村干部四組。

◆每位代表發(fā)言時(shí)，須亮明身份、表明立場(chǎng)，并用一句話(huà)簡(jiǎn)明扼要地闡明理由。

生1：我是礦工。我認(rèn)為不要關(guān)，我們過(guò)著靠山吃山的生活，關(guān)了礦，就沒(méi)了收入，就沒(méi)辦法消費(fèi)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)受到影響。

生2：我是礦工。我認(rèn)為要關(guān)，拿錢(qián)換命不值得。

生3：我是礦主。我認(rèn)為不要關(guān)，我想當(dāng)老板，而且我還可以造福村民。

生4：我是礦主。我認(rèn)為要關(guān)，出了傷亡事故，責(zé)任重大不好扛。

生5：我是農(nóng)民。我認(rèn)為要關(guān)，開(kāi)礦污染太大，農(nóng)作物減產(chǎn)不少。

生6：我是村干部。我認(rèn)為要關(guān)，礦山遲早要挖完，不能只算眼前經(jīng)濟(jì)賬，還要算長(zhǎng)遠(yuǎn)的生態(tài)賬、綜合賬。

師：面對(duì)同一問(wèn)題，為什么不同群體及同一群體內(nèi)部會(huì)存在分歧？

生：由于社會(huì)地位、需要、立場(chǎng)不同，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇往往因人而異。

師：面對(duì)兩種聲音，到底該聽(tīng)誰(shuí)的？能不能由某些人說(shuō)了算？

生：舉手表決。少數(shù)服從多數(shù)。（學(xué)生舉手）

師：我們想事情、做工作，想得對(duì)不對(duì)、做得好不好，要有一個(gè)根本的衡量尺度，這就是人民贊不贊成、人民高不高興，即站在最廣大人民的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

教師板書(shū)：自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上

師：人民贊成，是否意味著采納了每個(gè)人的意見(jiàn)？

生：不是，只要大多數(shù)人贊成就可以了。

師：人民的主體很廣泛，既可以是農(nóng)民、礦工，也可以是礦主、村干部，他們的具體利益有差異。那該怎么辦？

教師板書(shū)：主體差異性

生：最重要的是必須首先考慮并滿(mǎn)足最大多數(shù)人的利益要求。最大多數(shù)人的利益是最緊要和最具有決定性的因素。

師：對(duì)，要滿(mǎn)足最大多數(shù)人的利益。那么少數(shù)人是不是就不管不顧了呢？

教師板書(shū)：滿(mǎn)足最大多數(shù)人的利益

師：還是要換位思考，尊重和兼顧他人正當(dāng)?shù)倪x擇。

師（過(guò)渡）：在余村做出關(guān)礦的抉擇之后，新的問(wèn)題和煩惱又來(lái)了。

（3）出示材料：民之憂(yōu)

從2003年開(kāi)始，余村用兩年時(shí)間陸續(xù)關(guān)停了村里的礦山，礦山關(guān)停后，村集體經(jīng)濟(jì)一下子從300多萬(wàn)元跌到了二十幾萬(wàn)元，平攤到個(gè)人，從2900元/人降為193元/人。失去了村集體收入，原來(lái)免費(fèi)使用的自來(lái)水、閉路電視等福利補(bǔ)貼全都取消了。這樣一來(lái)，是不破壞環(huán)境了，可是經(jīng)濟(jì)收入也沒(méi)有了，人往何處去？錢(qián)從哪里來(lái)？這些難題擺在了余村人的面前。

（4）模擬村情民意懇談會(huì)

師：我們召開(kāi)一個(gè)村情民意懇談會(huì)，為余村未來(lái)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。

（PPT呈現(xiàn)要求）

◆全班分為四大組，其中三組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)方案，一組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)方案，每組發(fā)言不超過(guò)2分鐘。

◆設(shè)計(jì)組發(fā)言時(shí)，須從設(shè)計(jì)依據(jù)、方案內(nèi)容和預(yù)期效果等方面闡述；評(píng)價(jià)組發(fā)言時(shí)，須從科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性等角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)組1：搞旅游開(kāi)發(fā)，把舊的礦山做成礦山遺址公園，建造博物館，搞叢林探險(xiǎn)，開(kāi)發(fā)民宿等。

設(shè)計(jì)組2：青山是余村最大的資源，發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，如竹子產(chǎn)業(yè)、絲綢產(chǎn)業(yè)、果蔬產(chǎn)業(yè)、茶產(chǎn)業(yè)等。

設(shè)計(jì)組3：發(fā)展電子商務(wù)業(yè)，如開(kāi)淘寶店、做微商，賣(mài)竹制品、絲織品以及茶葉、筍干等特產(chǎn)。

點(diǎn)評(píng)組：三組發(fā)言都非常好，都是實(shí)實(shí)在在的、可行的規(guī)劃，有的還利用了地理學(xué)科知識(shí)。這些設(shè)想都立足本村實(shí)際，建立在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上；但要注意先發(fā)展一些基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，然后再考慮如何壯大的問(wèn)題，不能一哄而上。

師：剛才各小組都作了精彩發(fā)言，不論是哪一種方案，都是從余村的客觀實(shí)際出發(fā)，尋找農(nóng)村發(fā)展本身固有的規(guī)律性，作為規(guī)劃未來(lái)的依據(jù)，最終使余村實(shí)現(xiàn)了從“賣(mài)礦石”到“賣(mài)風(fēng)景”，從“靠山吃山”到“養(yǎng)山富山”的完美蛻變。因此，要想將未來(lái)的規(guī)劃變成美好的現(xiàn)實(shí)，必須自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。

教師板書(shū)：自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律

師：余村實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”不容易，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)余村現(xiàn)在和過(guò)去的發(fā)展之路分別處于坐標(biāo)系的哪個(gè)象限。（PPT呈現(xiàn)坐標(biāo)系）

生：現(xiàn)在是第一象限，過(guò)去是第二象限。

師：對(duì)的，我們現(xiàn)在追求的是高質(zhì)量發(fā)展之路，正經(jīng)濟(jì)和正生態(tài)的綠色發(fā)展之路。正經(jīng)濟(jì)負(fù)生態(tài)的殺雞取卵式的“不歸路”是工業(yè)文明時(shí)代的發(fā)展道路。其實(shí)，最早還有一條農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的發(fā)展道路。放眼人類(lèi)歷史，走歷史的必由之路又談何容易。

師：不同時(shí)代余村選擇的發(fā)展道路不同，為什么？

生：價(jià)值判斷和價(jià)值選擇會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而不同，這就是價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性特征。

師：有人認(rèn)為，只有道路③是符合社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律的，你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

生：不同意，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而變化，在不同歷史階段，會(huì)有不同的目標(biāo)和任務(wù)。

師：這就是價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性特征，把握社會(huì)歷史性特征，有助于我們正確評(píng)價(jià)歷史和現(xiàn)實(shí)中的各種價(jià)值觀念，既要防止簡(jiǎn)單片面，又要與時(shí)俱進(jìn)。

教師板書(shū)：社會(huì)歷史性→防止簡(jiǎn)單片面

師：正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，不能用今天的時(shí)代條件、發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的業(yè)績(jī)來(lái)。

2.浙江故事

師（過(guò)渡）：余村是今日浙江的“金名片”，余村故事，也是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)浙江故事的縮影。

（1）展示人們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化圖，并作簡(jiǎn)要分析。

師：在“綠水青山就是金山銀山”的理念指引下，近年來(lái)浙江實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要成為全面高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)，美麗中國(guó)鮮活樣板區(qū)，踐行“兩山”理念示范區(qū)。

（2）展示浙江改革開(kāi)放杰出貢獻(xiàn)人物

師：改革開(kāi)放40年來(lái)，浙江實(shí)現(xiàn)從“資源小省”到“經(jīng)濟(jì)大省”的跨越，其背后凝聚著與時(shí)俱進(jìn)的“浙江精神”，演繹著催人奮進(jìn)的“浙江故事”，涌現(xiàn)出一批又一批的杰出人物。最近黨中央決定表彰100位改革開(kāi)放杰出貢獻(xiàn)人物，其中浙江有7人上榜，挑選一個(gè)人說(shuō)一說(shuō)他為什么能上榜。（PPT呈現(xiàn)馬云、李書(shū)福、鮑新民、魯冠球、步鑫生、謝高華、南存輝等杰出貢獻(xiàn)人物的圖片和簡(jiǎn)介）

生1：馬云——淘寶、支付寶等方便了我們千家萬(wàn)戶(hù)的生活。

生2：李書(shū)?！?chē)，造老百姓買(mǎi)得起的好車(chē)，實(shí)現(xiàn)了普通家庭的汽車(chē)夢(mèng)。

生3：鮑新民——帶領(lǐng)一個(gè)鄉(xiāng)村走向全中國(guó)，讓“綠水青山就是金山銀山”的價(jià)值理念深入人心。

師：他們每個(gè)人背后都有不同的故事，但他們都堅(jiān)持了正確價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的兩條標(biāo)準(zhǔn)，即遵循了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持了以人民為中心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

3.我的故事

師（過(guò)渡）：一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題，一代人有一代人的使命。我們講述了余村故事，打開(kāi)了浙江故事，作為時(shí)代新人的我們有沒(méi)有自己的故事呢？

師：“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。”新時(shí)代，人人渴望擁有高質(zhì)量的人生，人人都渴望有人生出彩的機(jī)會(huì)。以“致敬新時(shí)代，奔向高質(zhì)量人生”為主題，把握現(xiàn)在，規(guī)劃未來(lái)，給自己寫(xiě)50字左右的寄語(yǔ)，然后進(jìn)行交流。

生：新時(shí)代的我們，有更多的機(jī)遇和可能性，立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，我希望自己能夠努力拼搏，成為未來(lái)的領(lǐng)潮者。

……

（三）總結(jié)提升

師：無(wú)論是余村故事，還是浙江故事，或是我的故事，都有一個(gè)主題，叫奮斗，幸福是奮斗出來(lái)的，奮斗的人生最美麗。

教師板書(shū)：奮斗的人生最美麗

二、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)（浙江省教育廳教研室高中政治教研員、正高級(jí)教師、浙江省特級(jí)教師王國(guó)芳）

魯新民老師克服了借班上課（高一的學(xué)生上高二的內(nèi)容）的困難，用新課標(biāo)的要求上老教材的內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了有益的探索，在議題的設(shè)置、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)等方面，給了我們諸多啟示。

一、議題：給教學(xué)一個(gè)原點(diǎn)。議題在活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)中，有著至關(guān)重要的作用。一方面，議題里藏著教學(xué)的邏輯，它是一個(gè)邏輯的原點(diǎn)，一堂課的情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)，說(shuō)到最后都是教學(xué)議題的邏輯展開(kāi)。魯老師這節(jié)課，圍繞“面對(duì)價(jià)值沖突如何選擇”這一議題，講述了三個(gè)故事：“余村故事”直接面對(duì)要不要關(guān)礦及關(guān)礦之后怎么辦的選擇；“浙江故事”則從“兩山理論”和杰出人物兩個(gè)角度，論證了作出正確價(jià)值選擇的重要性；而 “我的故事”又提出了“我該怎么辦”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和展望人生，整節(jié)課的推進(jìn)展現(xiàn)了清晰的內(nèi)在邏輯。另一方面，議題里還藏著教學(xué)的靈魂，它又是一個(gè)目標(biāo)的原點(diǎn)，一節(jié)課所要培育的學(xué)科核心素養(yǎng)，也是在議題的展開(kāi)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。在品味三個(gè)故事的過(guò)程中，魯老師引導(dǎo)學(xué)生理解價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立綠水青山就是金山銀山的理念，思考人生的價(jià)值和意義，從而使學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)得到培育。議題，構(gòu)建了教學(xué)的邏輯，使課堂有了骨架；同時(shí)也蘊(yùn)含著教學(xué)的目標(biāo)，讓課堂有了靈魂。

二、活動(dòng)：給學(xué)習(xí)一個(gè)平臺(tái)?；顒?dòng)型學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)“要使活動(dòng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式”。魯老師設(shè)計(jì)了系列化的活動(dòng)，其中最核心的是兩個(gè)：一是針對(duì)“礦之殤”，組織模擬村民大會(huì)，探討“要不要關(guān)停礦山”的問(wèn)題；但關(guān)停礦山又帶來(lái)了“民之憂(yōu)”，于是又設(shè)計(jì)了模擬村情民意懇談會(huì)這一活動(dòng)，為余村未來(lái)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)、小組合作的平臺(tái)：學(xué)生通過(guò)前一個(gè)活動(dòng)的探究，知道了價(jià)值判斷和價(jià)值選擇要自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上；通過(guò)后一個(gè)活動(dòng)的探究，知道了價(jià)值判斷和價(jià)值選擇要自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)，也給學(xué)生搭建了自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)。魯老師在組織學(xué)生設(shè)計(jì)余村發(fā)展規(guī)劃時(shí)，將全班分為四大組，其中三組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)方案，一組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)方案，特別要求點(diǎn)評(píng)組制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是一種教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，很好地貫徹了教學(xué)評(píng)一致的新課標(biāo)理念。

三、情境：給學(xué)生一個(gè)世界。思想政治課教學(xué)要著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，我們的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)、提升素養(yǎng)，更要讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。魯老師的課，通過(guò)三個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。首先是“余村故事”，不僅讓學(xué)生了解了“兩山理論”的發(fā)源地的現(xiàn)在，也知道了余村發(fā)展的曲折歷程，從而理解綠水青山就是金山銀山的可貴；接著由小到大講述“浙江故事”，并向?qū)W生展示了七位入選100位改革開(kāi)放杰出貢獻(xiàn)人物的浙江人，引導(dǎo)學(xué)生剖析他們成功背后的價(jià)值觀層面的原因；最后由外而內(nèi)，轉(zhuǎn)向“我的故事”，以給自己寫(xiě)寄語(yǔ)的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入自己的內(nèi)心世界。教學(xué)，要盡可能跳出學(xué)科看學(xué)科。因?yàn)?，學(xué)生的世界觀，只能在觀世界的過(guò)程中，才能真正形成。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。魯老師的這節(jié)課，也存在一些值得商榷的地方。如精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂教學(xué)實(shí)施中有被“剎車(chē)”的味道，展開(kāi)尚不夠充分；又如為余村未來(lái)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的村情民意懇談會(huì)這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)的是當(dāng)時(shí)面臨“礦之殤”的余村，而現(xiàn)實(shí)中的余村早已渡過(guò)了這一“陣痛期”，故從活動(dòng)的實(shí)效性來(lái)講，也存在一定的問(wèn)題。