林虹

碎片化學(xué)習(xí)自古以來(lái)便有，后人皆知的醉翁成文于“三上”正是碎片化學(xué)習(xí)的恰當(dāng)體現(xiàn)和真實(shí)寫照，體現(xiàn)了古人對(duì)碎片化學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可。溫家寶同志在與全球網(wǎng)民真誠(chéng)交談中說(shuō)過(guò)：“我愿意看到人們坐地鐵的時(shí)候能夠手里拿上一本書(shū)?！逼鋵?shí)這也是碎片化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)、設(shè)備的不斷發(fā)展，為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持，高速運(yùn)轉(zhuǎn)的生活節(jié)奏，也使得人們難有整塊學(xué)習(xí)時(shí)間，為碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。面對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息，掌握行之有效的碎片化學(xué)習(xí)方法是有效應(yīng)對(duì)途徑。碎片化學(xué)習(xí)是滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求和終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。在教育信息化、共享經(jīng)濟(jì)理念的推進(jìn)下，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)以及先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的外在條件保障下，一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、適合人們生活的學(xué)習(xí)方式便應(yīng)運(yùn)而生———碎片化學(xué)習(xí)。

1移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容

1.1碎片化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的技術(shù)支持研究

隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，各種先進(jìn)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備不斷涌現(xiàn)，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)和提升學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)支持有了新挑戰(zhàn)，如智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件、微信公眾平臺(tái)智能推送設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。為了提升MOODLE課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用效果，

提出從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能大塊與獨(dú)立小塊相結(jié)合、媒體屬性與內(nèi)容銜接、微型學(xué)習(xí)等4個(gè)方面對(duì)MOODLE平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化。設(shè)計(jì)出能根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平智能推送學(xué)習(xí)支持的個(gè)性化遠(yuǎn)程漢語(yǔ)微課程智能教學(xué)專家系統(tǒng)，有助于滿足擁有不同學(xué)習(xí)背景和興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.2碎片化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源研究

在碎片化時(shí)代的大背景下，慕課、微課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等微型碎片化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)也成為大家廣泛關(guān)注的課題，該領(lǐng)域的研究成果相對(duì)較為成熟。尹合棟曾在深入分析基礎(chǔ)上提出了微課程設(shè)計(jì)過(guò)程模式，并設(shè)計(jì)出可靠的微課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指出其對(duì)規(guī)范和優(yōu)化微課程資源建設(shè)具有一定指導(dǎo)作用。指出可通過(guò)創(chuàng)設(shè)碎片化交互式交流和學(xué)習(xí)方式修復(fù)碎片化學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維及自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但其也僅代表了與碎片化學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資源的研究成果，純粹碎片化學(xué)習(xí)資源的研究相對(duì)較少。在對(duì)碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求等探討分析后，依據(jù)關(guān)聯(lián)主義理論，設(shè)計(jì)出碎片化學(xué)習(xí)資源建構(gòu)模式，以促進(jìn)碎片化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

1.3碎片化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)策略探究

該類研究主要是對(duì)碎片化學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以新建構(gòu)主義、關(guān)聯(lián)主義等相關(guān)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，提出相應(yīng)的優(yōu)化解決措施，提倡學(xué)習(xí)者注重知識(shí)整合，建立個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)。分析了碎片化學(xué)習(xí)的利弊、適用場(chǎng)景并提出高效管理碎片化學(xué)習(xí)資源的策略；指出碎片化知識(shí)需要學(xué)習(xí)者理解、建構(gòu)、內(nèi)化后才能成為自身知識(shí)，這個(gè)過(guò)程可通過(guò)復(fù)原、重構(gòu)、零存整取、眾創(chuàng)眾籌等多種策略實(shí)現(xiàn)，從而使碎片化學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。

1.4碎片化學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的評(píng)價(jià)體系研究

因碎片化學(xué)習(xí)研究尚處于初始階段，研究成果并不成熟，研究數(shù)量較少。將碎片化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)定義為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)管理等4個(gè)維度并對(duì)其進(jìn)行分析和探討，從學(xué)校、教師、大學(xué)生本身3個(gè)層面對(duì)碎片化學(xué)習(xí)提出建議措施。

2 碎片化學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是其“碎片化”學(xué)習(xí)模式，在高度信息化的時(shí)代，大多數(shù)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)行為主要發(fā)生在碎片化時(shí)間內(nèi)，“學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)內(nèi)容被化整為零，形成分散式的自主學(xué)習(xí)行為?！彼槠瘜W(xué)習(xí)本質(zhì)上指學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的分割，在短暫的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)碎片的加工處理。學(xué)習(xí)者不僅可以根據(jù)個(gè)人的情況自主選擇合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度或目的不同，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。在移動(dòng)環(huán)境下，無(wú)處不在的新媒體、大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的海量信息以及非正式的學(xué)習(xí)方式，使移動(dòng)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)為碎片化語(yǔ)境，學(xué)習(xí)者獲得的知識(shí)呈碎片化，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的信息需求，這種學(xué)習(xí)模式更方便知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)新，更能滿足大學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)需求，“對(duì)于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效果，有其特殊的作用。

在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、 自主學(xué)習(xí)還沒(méi)有足夠強(qiáng)大的硬件保障和系統(tǒng)支持，以及大班授課的情況下，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心、教師與學(xué)生共為主體的方針，一切教學(xué)內(nèi)容的編排和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要基于對(duì)學(xué)生的需求、特點(diǎn)或興趣的了解和研究，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和熱情；也要在注重教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、促進(jìn)作用的同時(shí)重視教師的傳播、權(quán)威角色， 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和角色，例如對(duì)較難的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、領(lǐng)會(huì)時(shí)，或在跨文化知識(shí)傳播和跨文化交際體驗(yàn)分享方面，教師無(wú)疑仍然是較具權(quán)威性的角色。

總之，碎片化學(xué)習(xí)作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的新興補(bǔ)充性學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和終身化學(xué)習(xí)，促使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平，改善東西部教育發(fā)展不均衡等問(wèn)題，提升國(guó)民綜合素質(zhì)。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革還處于經(jīng)驗(yàn)型的初級(jí)階段，需要理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，特別是在學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的組織安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變等方面急需有意識(shí)、 有理論指導(dǎo)的應(yīng)用與提高，此外，教師在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)有利于“自主學(xué)習(xí)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境、不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面也任重道遠(yuǎn)。

黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《基于自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)碎片化習(xí)得探索與實(shí)踐》項(xiàng)目編號(hào)號(hào)：GBC1317038。

（作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院）