張珂

隨著社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷地變化，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才要求越來(lái)越高，從過(guò)去的對(duì)相對(duì)單一型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的對(duì)多元化、復(fù)合型人才的需求，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中高技畢業(yè)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力更是難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，大量的畢業(yè)生在社會(huì)上找不到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相吻合的工作。因此，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著學(xué)校一體化改革的不斷推進(jìn)，我在改革中的也有一些體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)請(qǐng)大家批評(píng)指正。

1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化首先要實(shí)現(xiàn)教師的一體化。

現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教育理念以學(xué)生為主體，以貼近實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師起到了主導(dǎo)的作用， 這就要求教師具有豐富的理論知識(shí)和超強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，以及新的職業(yè)教育理念和新的教學(xué)法。這種一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)是一體化教學(xué)實(shí)施的首要工作。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)探索。

2.1 模塊式一體化教學(xué)法

真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論實(shí)踐一體化，將以專(zhuān)業(yè)工種為模塊，實(shí)施模塊式一體化教學(xué)方法，把專(zhuān)業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理實(shí)一體化教學(xué)，找出理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間最佳的切入點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。通過(guò)模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

2.2 模塊設(shè)置的基本原則

為培養(yǎng)“實(shí)用型”和“操作型”技術(shù)人才的需要，造就大批的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才，設(shè)置模塊教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

（1）遵循實(shí)用性和系統(tǒng)性的原則。

以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工種為模塊，一個(gè)工種作為一個(gè)模塊，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工種、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工種、廣告設(shè)計(jì)工種、計(jì)算機(jī)信息管理工種、文字處理工種、室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)工種等，凡是與該工種密切相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。象這樣有的放矢地設(shè)置模塊，既可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，又節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。

（2）遵循可持續(xù)發(fā)展的原則

模塊教學(xué)在保證以“實(shí)用技能”為主的前提下，還要為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生的從業(yè)能力，滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的需要，不讓繼續(xù)教育在職業(yè)學(xué)校這一環(huán)節(jié)上形成斷層和鴻溝，我們?cè)谠O(shè)置模塊的時(shí)候，對(duì)于理論知識(shí)，沒(méi)有簡(jiǎn)單地一刀切。對(duì)于初中生源來(lái)講，在為某專(zhuān)業(yè)設(shè)置了主模塊以后，還配置了基礎(chǔ)模塊，如《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》、《德育》等基礎(chǔ)模塊。這些模塊是與提高人的素質(zhì)密不可分的基礎(chǔ)知識(shí)，是人的知識(shí)構(gòu)架中不可缺少的一部分。

（3）設(shè)置模塊要遵循彈性原則，培養(yǎng)復(fù)合型人才

從現(xiàn)有的學(xué)校條件和學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，在設(shè)置模塊時(shí)遵循復(fù)合型原則。把每一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模塊劃分為必修模塊和選修模塊兩大類(lèi)。其中必修模塊又分為專(zhuān)業(yè)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊和基礎(chǔ)模塊。選修模塊則為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)選修廣告設(shè)計(jì)模塊、室內(nèi)裝璜模塊等。選修模塊是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好設(shè)置，由學(xué)生自主選擇。這些選修模塊的設(shè)置，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生朝一專(zhuān)多能的方向發(fā)展。

（4）設(shè)置模塊應(yīng)遵循發(fā)展性原則，注重知識(shí)更新

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，隨著時(shí)代發(fā)展，要淘汰一些陳舊的知識(shí)和模塊，創(chuàng)建新的模塊。

3 模塊式一體化教學(xué)的具體實(shí)施

3.1 遵循原則，合理設(shè)置模塊。

在吃透技能培養(yǎng)目標(biāo)前提下，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制作成某一工種的教學(xué)模塊。每一專(zhuān)業(yè)由若干個(gè)大模塊組成，每個(gè)大模塊又由若干個(gè)小模塊組成，而每個(gè)小模塊又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元或課題組成，從而使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)形成一個(gè)積木組合式的教學(xué)模式。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)由平面設(shè)計(jì)模塊和三維動(dòng)畫(huà)模塊等組成。其中平面設(shè)計(jì)模塊又可分為“平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“photoshop”等小模塊。一般每一個(gè)模塊的開(kāi)始都要講授該工種的基礎(chǔ)知識(shí)，模塊結(jié)束后都有案例分析，即綜合訓(xùn)練。如平面設(shè)計(jì)模塊，首先介紹廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，即廣告行業(yè)概況、廣告的創(chuàng)意、色彩、構(gòu)圖等，此時(shí)再講PHOTOSHOP等平面設(shè)計(jì)軟件，其重點(diǎn)已不再是以往的講某個(gè)工具怎么用，而是怎樣用這些軟件實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，做出需要的作品，這是與以往專(zhuān)業(yè)課教學(xué)明顯不同所在。

3.2 因材施教，分層次教學(xué)，提高模塊式一體化教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)比較復(fù)雜，如果按照傳統(tǒng)教法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了，優(yōu)等生越聽(tīng)越?jīng)]興趣，差等生越聽(tīng)越?jīng)]信心。如何使差等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”呢？在模塊教學(xué)中，講授新課一般占1/3課時(shí)，2/3課時(shí)用于學(xué)生實(shí)際操作。教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)等生，出一些提高性的題目，指導(dǎo)他們思考完成；對(duì)于中等生，指導(dǎo)他們?nèi)鎻?fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加以歸納總結(jié)，并與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠完成一般性題目要求；對(duì)于差等生，指導(dǎo)他們先閱讀教材，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做到心中有數(shù)，牢固掌握基本知識(shí)點(diǎn)和基本操作。這樣使大多數(shù)學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)。

3.3 系組織考核，實(shí)施教考分離。

模塊式一體化教學(xué)的具體考核方法如下：①采用背對(duì)背考試方式，由系組織其他對(duì)口專(zhuān)業(yè)老師，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出卷，一般專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)占30%，上機(jī)操作占70%，并參與監(jiān)考。②請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)按模塊內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)需要出卷，參與監(jiān)考，并對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，提出合理化建議。③由專(zhuān)業(yè)部從題庫(kù)里抽題，組卷，派非專(zhuān)業(yè)教師監(jiān)考，考試結(jié)果交專(zhuān)業(yè)部安排改卷。

職業(yè)教育的一體化改革，任重道遠(yuǎn)，很多學(xué)校和教育工作者都在做積極的實(shí)踐和探索。我相信通過(guò)大家不斷的努力，改革會(huì)不斷地完善和提高，為我國(guó)高技能人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：濟(jì)寧工業(yè)技師學(xué)院）