張竹韻

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)要求也在不斷提高，這對(duì)中職《化工分析》教學(xué)的開展也提出了更高的要求。面對(duì)這樣的形勢(shì)，如果仍舊過分關(guān)注理論知識(shí)講解，忽視知識(shí)的內(nèi)化，不僅會(huì)影響教學(xué)的效率，還會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；诖?，在中職《化工分析》教學(xué)中，可以結(jié)合企業(yè)實(shí)踐分析，融入“做學(xué)教合一”的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]“做學(xué)教合一”;中職;化工分析;教學(xué)研究

在《化工分析》課程教學(xué)中，需要結(jié)合崗位的需求，結(jié)合“教學(xué)做合一”引導(dǎo)學(xué)生，使課程與職業(yè)間進(jìn)行精準(zhǔn)結(jié)合，解決學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的情況。但是現(xiàn)階段中職《化工分析》教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，因此有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、“做學(xué)教合一”概述

“做學(xué)教合一”這一說法源于陶行知先生提出的“知行合一”的理論，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育素養(yǎng)和教育家杜偉的“從做中學(xué)”的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行的改良。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位思想，要求在教學(xué)中教師能夠?qū)W(xué)生放在教育的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將教學(xué)和實(shí)踐貫穿教學(xué)的始終，繼而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，片面的教和單獨(dú)的學(xué)都是不正確的，只有做到“做學(xué)教合一”，才能夠完善教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)的有效性，如何做到做學(xué)教合一也成為現(xiàn)階段教學(xué)中研究的重點(diǎn)。

二、中職《化工分析》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職《化工分析》教學(xué)中，仍舊存在著教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)方式中，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐中的技能操作分離開來，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)變得比較被動(dòng)。長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)在時(shí)間中消磨殆盡，由于缺少與教師的互動(dòng)，也很難針對(duì)性地理解問題的內(nèi)涵。因此教學(xué)的效果非常不理想。

基于《化工分析》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為有必要探索更加有效的方法融入教學(xué)當(dāng)中，“做學(xué)教合一”就是一種比較有效的方法?，F(xiàn)階段，教師可以結(jié)合這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的有效性。

三、“做學(xué)教合一”在中職《化工分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.模塊化項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)

在中職化工分析課程中，采用模塊化項(xiàng)目教學(xué)可以把教學(xué)大綱要求的教育知識(shí)、素養(yǎng)提升等目標(biāo)進(jìn)行分解，從而讓學(xué)生可以更加明確自己學(xué)習(xí)的任務(wù)，并清楚地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生全面地了解項(xiàng)目的內(nèi)容之后，教師再結(jié)合學(xué)生的情況，科學(xué)地開展教學(xué)，就可以更加明確地引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)的有效性。

2.實(shí)踐操作過程滲透知識(shí)

在課堂教學(xué)中，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的過程，教師可以結(jié)合工作過程導(dǎo)向的模式，融合崗位特征的要求，全面地引導(dǎo)學(xué)生，以適應(yīng)社會(huì)的需求，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生素質(zhì)滿足企業(yè)工作的需求?；谶@一情況，教師可以選擇一些化工企業(yè)中的典型工作任務(wù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在典型工作過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。

如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的定量分析的過程中，教師就可以選擇一個(gè)制堿工業(yè)，抽取純堿產(chǎn)品，要求學(xué)生對(duì)樣品的含鐵量進(jìn)行測(cè)定。通過這樣的方式，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)等，模擬企業(yè)工作的情境，讓學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)處理問題，體驗(yàn)崗位的需求。在不斷模仿和實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生可以更好地體驗(yàn)崗位的需求。此外，通過這樣的方式，還可以進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，和學(xué)生將來就業(yè)情況進(jìn)行對(duì)接，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正地達(dá)到做學(xué)教合一的要求。

3.結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容引導(dǎo)

教師教學(xué)中，不僅包含著傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的綜合能力。這樣要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的模式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在現(xiàn)代化教學(xué)手段的引導(dǎo)下，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還懂得如何運(yùn)用知識(shí)。

如，在關(guān)于吸光光度分析部分教學(xué)的過程中，教師可以使用微課設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)這部分的重難點(diǎn)，并在交流平臺(tái)上，幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決疑難問題，達(dá)到“做學(xué)教合一”的引導(dǎo)效果。學(xué)生在邊實(shí)踐、邊發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題的過程中，學(xué)習(xí)的效率自然而然得到提升。

總而言之，在中職《化工分析》課程教學(xué)中，融合“做學(xué)教合一”的方法，不僅可以優(yōu)化教學(xué)的模式，還可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，在有限的時(shí)間內(nèi)做好知識(shí)的內(nèi)化。此外，教師還需要結(jié)合課堂教學(xué)的需求，將這一方式融入教學(xué)中，從而優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)輸出更多具備專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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[作者單位]

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：曾彥慧）