[摘? ? ? ? ? ?要]? 以化工類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為研究對象，以“課堂、實訓室、網絡平臺、科研項目”為載體，以“教師、學生”為主體，以“知識結構體系、能力結構體系和素質結構體系”為核心內容，提出了四級遞進的“TSTR”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 化工;拔尖創(chuàng)新人才;培養(yǎng)體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0044-02

自創(chuàng)新理論提出以來，就一直被認為是全球競爭力的三大基石之一，是經濟發(fā)展的主要發(fā)動機。創(chuàng)新的主體是人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才自然就成了世界的主旋律，而拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是重中之重。

習近平總書記早已指出致力于拔尖人才的培養(yǎng)對國家創(chuàng)新的重要意義。這是黨中央、國務院在世紀之交做出的重大決策，是落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重大舉措，作為培養(yǎng)人才的基地，為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是高等教育的神圣使命。

鑒于此，近些年來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)受到了國內外學術界的關注。國際上很多高校對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行了的探索和改革，如導師制、教學科研互促式、以實驗促教學式、選課制等[1-2]。我國也展開了多元化的研究，目前，一些研究型高校主要是通過設置學院、實驗班、創(chuàng)新班等形式來實施拔尖創(chuàng)新人才計劃的[3-6]。而對高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究十分匱乏。

縱觀世界，筆者認為有必要反思目前我國高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，深入探討如何深化教育改革，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，更重要的是如何構建人才培養(yǎng)體系。

本文以化工類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為研究對象，在對“拔尖創(chuàng)新人才”界定、培養(yǎng)目標、現(xiàn)存在問題、培養(yǎng)載體探討的基礎上，構建了化工類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、“拔尖創(chuàng)新人才”界定

“拔尖創(chuàng)新人才”在黨的“十六大”報告中首次出現(xiàn)，目前尚未有公認的界定。

郝克明指出，“拔尖創(chuàng)新人才是在科術和管理等各個領域，有創(chuàng)新、有貢獻的杰出人才”[7];高曉明認為“拔尖創(chuàng)新人才應該有精深的專業(yè)造詣、強烈的社會責任感、勇于批判和變革的勇氣，通過創(chuàng)新為社會經濟做出重大貢獻的杰出人才”[8]。

筆者認為“拔尖創(chuàng)新人才”應具有高尚的道德和情操、具有扎實的專業(yè)知識或專業(yè)技能、具備非凡的創(chuàng)新意識和能力，并能通過個人的創(chuàng)造性勞動為社會做出杰出貢獻的人才。本文中“拔尖創(chuàng)新人才”指的是大學階段既要有高尚的道德情操、高度的社會責任感、堅忍不拔的毅力、良好的團隊合作精神等在內的素質結構體系;又要具備本學科的專業(yè)知識、專業(yè)技能，同時具有綜合性的知識結構體系;還要具備學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，并能進行創(chuàng)造性活動的能力結構體系的綜合型人才。

二、化工類“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的制訂要與國家教育目標、社會發(fā)展和需求保持一致?？v觀國內外大學，無論是使用“拔尖創(chuàng)新人才”，還是用“卓越型人才”或者“領導型人才”，大多都很好地融合了知識、能力和素質培養(yǎng)，也體現(xiàn)了全球意識、國家視野、社會責任感、服務意識及領袖精神[9]。

我國部分學校尤其是研究型大學已經根據(jù)各自特點和教學資源對能力結構和素質結構提出了明確的要求，如北京大學注重培養(yǎng)人才的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，元培學院提出了培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，為國家社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)起引領作用的頂尖專業(yè)人才;清華大學注重學術能力，清華學堂是以“高素質、高層次、多樣化、創(chuàng)新性”為目標，培養(yǎng)領軍人物、學術頂尖人才。浙江大學竺可械學院側重于具有國際視野和競爭力的創(chuàng)新領導人才[10]。

高職院校目前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)尚處摸索階段，基于國際視角，結合高職院校的優(yōu)勢和化工專業(yè)特點，本文提出了較為合適的拔尖人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)知識、能力、素質全面發(fā)展，具有在專業(yè)領域有寬廣的國際視野和可持續(xù)競爭力的綜合型、高層次、創(chuàng)新型、高素質技能型人才。

三、化工類“拔尖創(chuàng)新人才”存在的問題

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，本應該掀起全民創(chuàng)業(yè)的浪潮，但事實并非如此，在廣大的大學生當中，也只有很少的一部分學生參與進來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，同時也反映出一些問題[11-12]：

（一）拔尖創(chuàng)新人才教育導向不明確

創(chuàng)新教育在我國目前尚處于探索階段，缺乏實際的由教育產生的創(chuàng)新結果，更缺乏實際的科技轉化。筆者認為，創(chuàng)新教育對高職院校而言，應該首先充分了解社會需求、行業(yè)需求、市場需求，進而設計合理的人才培養(yǎng)方案，通過教育的開展，能有效地指導優(yōu)秀學生運用所學知識和技能，開發(fā)新方法、新設備、新技術和新產品，進而轉化為創(chuàng)業(yè)，促進拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施載體不充足

化工類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是理論探討，必須經過實踐，所以載體特別重要。但目前的高職院?？蒲袑嵙ο鄬^弱，設備、資金支持力度都不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的開展產生阻礙，對有希望的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)造成難度。

（三）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系不完善

人才離不開學校的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)體系至關重要。近幾年，國內高校大多響應國家號召，相繼開設了相關課程，公選課、專業(yè)必修課、選修課等，但尚未有切合化工類專業(yè)的系統(tǒng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)載體

為了實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，各高校應該根據(jù)充分發(fā)揮學校的現(xiàn)有資源、結合專業(yè)特點、搭建適合的培養(yǎng)載體。依據(jù)化工類專業(yè)理實結合的特點，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)載體主要包含以下四種：

（一）課堂平臺

課堂教學平臺是任何專業(yè)學習都離不開的最常見的平臺，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的課堂應該是“一流的課堂”，陳駿院士指出，一流的課堂需要解決三個問題：教什么、怎么教、怎么學。一流的課程應該在互動中完成必備知識的學習、重難點的剖析、答疑解惑，更要去撼動學生的心靈，讓學生充滿樂對未知的渴望和興趣，開啟探索的新航程[13]。

（二）網絡平臺

在信息化教學高速發(fā)展的現(xiàn)在，網絡平臺必不可少，學生可以自由、自主地學習平臺上豐富的資源，鞏固教學內容，輔助課堂教學。

（三）實訓室平臺

化工類專業(yè)課程，既注重知識、又注重技能，教師應充分利用好實訓室平臺，利用課程相關的實訓，將知識內化，鍛煉技能，促進創(chuàng)新實踐。

（四）科研平臺

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，科研平臺至關重要。在科研平臺上，通過具體的科研項目，學生可以掌握文獻查閱、分析總結、確定研究課題、研究目的、研究思路、研究內容、實施方法、結果分析、討論整個過程，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。使學生在逐步掌握創(chuàng)新實踐與科學研究基本方法的同時，具備創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新實踐活動逐步形成較完善的能力結構體系，并在不斷挑戰(zhàn)、不斷突破的實踐中，逐步形成良好的創(chuàng)新意識、社會責任感、堅忍不拔的毅力、團隊合作精神等在內的素質結構體系，進而成為拔尖創(chuàng)新人才，是其他平臺無法比擬和替代的。

五、化工類“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)體系構建

人才培養(yǎng)體系是處于辦學體系之下、教學體系之上的一個理論范疇，其核心是規(guī)劃、實施和管理“培養(yǎng)人”的整個過程，為實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)一規(guī)劃、實施和管理培養(yǎng)過程和途徑的總和。本文探討的化工類人才培養(yǎng)體系，是實現(xiàn)化工類拔尖創(chuàng)新人才目標的培養(yǎng)過程和途徑的總和。

在明確TSTR拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基礎上，通過規(guī)劃，以課堂、網絡平臺、實訓室、科研項目為載體（四載體），通過老師的教、學生的自主學習、實訓室的訓練、科研項目的提升，四級遞進（四遞進），將課程和網路平臺所學的知識和技能，通過實訓室的訓練，內化為能力，最后通過科研項目的實踐，以形成完整的知識結構體系、能力結構體系和素質結構體系，促進學生由普通人到拔尖創(chuàng)新人才蛻變的全部總和。

六、結語

構建高職院校的化工類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，要合理定位培養(yǎng)目標，充分利用各種資源、載體，以教學為根本、以實踐為關鍵、堅持教學與科研相結合、理論與實訓相結合、課堂與信息化網絡平臺相結合，更要與時俱進，結合社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展，不斷更新和改革，才能形成最適合本專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

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編輯 馬燕萍