邱州鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育理念的發(fā)展、高職教學(xué)改革的推進(jìn)，高職院校不斷在教育教學(xué)中引入先進(jìn)的理念和技術(shù)，教學(xué)效果明顯。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，操作簡便，成本低廉，覆蓋人群廣，平臺技術(shù)先進(jìn)，教學(xué)資源豐富，教學(xué)質(zhì)量好，是教育發(fā)展的必然趨勢。探究慕課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用，分析慕課引入背景下高職教學(xué)模式的改革與發(fā)展，符合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，具有深遠(yuǎn)的積極意義?；谔剿髡n程《市場調(diào)查與預(yù)測》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分析在教育教學(xué)中引入慕課的必要性;探究慕課引入背景下線上和線下融合教學(xué)開展的思路和模式;探討線上結(jié)合線下教學(xué)模式的優(yōu)勢，為高職教學(xué)改革提供實(shí)踐依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 慕課;教學(xué)模式;發(fā)展;思路

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0106-02

慕課源于加拿大，是大規(guī)模在線開放課程教育平臺（Massive Open Online Course）的簡稱，可譯為“大規(guī)模、開放性的在線課程”。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，慕課在高等教育中廣泛地引入，對教學(xué)模式的改革和發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。在實(shí)際應(yīng)用層面，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，利用視頻、動畫、音樂、圖像等多種媒體資源，使學(xué)生基于線上平臺開展學(xué)習(xí)，對教學(xué)效果的提升有著積極作用。在慕課引入的背景下，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適應(yīng)性改變，線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)與線下教學(xué)進(jìn)行融合，充分發(fā)揮慕課結(jié)合傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢。因此基于高職教學(xué)實(shí)際，探究慕課引入背景下的教學(xué)模式發(fā)展路徑具有重要的實(shí)踐意義。

一、慕課引入高職教育教學(xué)中的必要性分析

（一）教育理念發(fā)展層面的要求

教育理念體現(xiàn)了我們對教育教學(xué)的認(rèn)識，隨著我們對教育教學(xué)認(rèn)識的不斷深刻，教育理念一直處于動態(tài)發(fā)展的過程中，不斷地實(shí)踐教育理念是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，新教育理念下，我們意識到將一切有利于教學(xué)發(fā)展的要素引入教學(xué)中的必要性，尤其是在當(dāng)前信息化的背景下，不斷將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)至關(guān)重要。慕課基于信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)成，符合當(dāng)前教育理念的要求。其次，新教育理念下，我們意識到有效地進(jìn)行教育教學(xué)改革，引入新教學(xué)思路和模式的必要性。慕課的引入能夠顯著促進(jìn)教學(xué)的豐富性發(fā)展，意義重大。

（二）教學(xué)實(shí)踐開展層面的需要

從教學(xué)實(shí)踐的層面進(jìn)行思考，首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，難以滿足當(dāng)前高職教學(xué)需要，教學(xué)形式單一、教學(xué)拓展不足，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了教學(xué)發(fā)展。慕課基于線上平臺，能夠通過多種媒體資源引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，對提升教學(xué)有效性作用顯著;還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具備興趣和熱情的狀態(tài)下開展思考、探究知識技能，促進(jìn)提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。其次，引入慕課能夠豐富和充實(shí)教學(xué)模式。在課程《市場調(diào)查與預(yù)測》中引入并進(jìn)行教學(xué)探索，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對高職教學(xué)的優(yōu)化與改革有著積極的促進(jìn)作用，對實(shí)踐教學(xué)的開展意義關(guān)鍵。

二、線上和線下融合教學(xué)模式的開展思路分析

上文對慕課引入高職教育教學(xué)中的必要性進(jìn)行了分析，不論是從教育理念的層面討論，還是從教學(xué)實(shí)踐的角度探析，必要性體現(xiàn)均十分顯著，如何有效地在高職教學(xué)中引入慕課成為我們思考的問題。慕課是線上教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂是線下教學(xué)模式，慕課的引入需要教學(xué)模式之間相互融合，需要線上和線下教學(xué)互補(bǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索，主要有以下層面的思路。

（一）設(shè)計融合性的教學(xué)布局

慕課在高職教學(xué)中引入，為更好地促進(jìn)線上和線下教學(xué)模式的融合互補(bǔ)，首要的策略就是設(shè)計融合性的教學(xué)布局。首先，融合性的教學(xué)布局，即在教學(xué)過程中開展整體層面的教學(xué)安排，設(shè)計部分教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)課堂中完成，部分教學(xué)內(nèi)容通過慕課的形式開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式層面的融合。例如，在《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)中，課前通過慕課平臺傳授調(diào)查知識和統(tǒng)計軟件操作技能;課堂開展項(xiàng)目化實(shí)操，老師答疑并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和技能進(jìn)行充分探討和操作練習(xí)，使學(xué)生在項(xiàng)目化實(shí)踐中探究知識點(diǎn)和技能的內(nèi)在規(guī)律，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握程度。線上和線下融合教學(xué)使學(xué)生在不同的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)提升。其次，在整體層面的教學(xué)安排中，根據(jù)線上和線下融合的要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到模式、內(nèi)容合理銜接，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。例如，在教學(xué)內(nèi)容開展之前，老師應(yīng)當(dāng)布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在慕課平臺上，通過視頻、動畫開展預(yù)習(xí)，然后在課堂中深度學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)內(nèi)容開展的互補(bǔ)，促進(jìn)了教學(xué)模式的深度融合，對提升教學(xué)有效性有著積極的作用。總的來說，教學(xué)模式的融合使線上和線下教學(xué)模式均能夠充分發(fā)揮出優(yōu)勢，對高職教學(xué)改革和發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

（二）在傳統(tǒng)課堂中引入慕課資源

慕課是廣義的概念，簡單而言利用信息平臺，通過新的媒體資源開展教學(xué)的形式均是慕課的組成。慕課具有生動形象的特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂具有系統(tǒng)直接的特點(diǎn)，為了充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，在課堂教學(xué)中引入慕課資源，是一種促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效路徑。首先，廣義層面的慕課資源可以是視頻、動畫、音樂等，在線下教學(xué)模式中，不斷地引入這些媒體資源，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到很好的啟發(fā)作用。例如，在《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)中，通過短視頻，或者電子圖像，對部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明，引導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的知識點(diǎn)，能夠使學(xué)生更加有效地理解教學(xué)內(nèi)容。其次，在傳統(tǒng)課堂中，通過慕課資源的引入，開展相應(yīng)的情景教學(xué)模式，合作教學(xué)模式，促進(jìn)課程活動開展，優(yōu)化慕課缺少主動性以及互動性的缺點(diǎn)，形成群體性的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而能夠有效地活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流互動，使學(xué)生積極地參與到課程中?？偟膩碚f，在傳統(tǒng)教學(xué)中有效地引入慕課教學(xué)資源，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是線上和線下教學(xué)模式融合的重要思路。

（三）深度開發(fā)線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)

慕課在高職教學(xué)中應(yīng)用，主要是運(yùn)用線上平臺開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)開展中，慕課既有優(yōu)勢，也存在一定的不足。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課的過程中，互動性、實(shí)踐性不足，無法有效地開展交流，無法與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣形成互動，這限制了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此積極優(yōu)化慕課平臺，深度開發(fā)線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，修補(bǔ)慕課的不足。其次，深度開發(fā)線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，主要有以下層面的思路：（1）優(yōu)化慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，完善討論平臺。例如，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)慕課的過程中，實(shí)時進(jìn)行相應(yīng)的交流討論。（2）有效開發(fā)慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)的拓展功能，使學(xué)生不僅基于慕課資源開展學(xué)習(xí)，還能形成相應(yīng)的多種形式的交互。例如，慕課學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)增加技能實(shí)操性作業(yè)功能，學(xué)生在線上平臺完成技能實(shí)操，智能化系統(tǒng)則進(jìn)行相應(yīng)批閱，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)了實(shí)踐層面的練習(xí)，提升線上系統(tǒng)的實(shí)踐性?？偟膩碚f，深度開發(fā)線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)化，使線上系統(tǒng)不斷與實(shí)踐結(jié)合，對高職教學(xué)模式的發(fā)展具有關(guān)鍵意義。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展

為了促進(jìn)慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，開展綜合性的教學(xué)模式是高職教學(xué)改革的關(guān)鍵。所謂綜合性的教學(xué)模式，簡單而言就是通過豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效融入慕課平臺，開展翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在課下完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間探討互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義的學(xué)與教理論，采用的都是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，主要的教學(xué)是通過預(yù)習(xí)知識梳理、分組實(shí)踐討論、教師現(xiàn)場指導(dǎo)答疑、重難點(diǎn)講解等步驟，增強(qiáng)知識的內(nèi)化吸收;課后通過練習(xí)鞏固重要知識點(diǎn)。在整個過程中，有學(xué)生基于慕課平臺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有教學(xué)過程中慕課資源的引導(dǎo)，形成綜合性的教學(xué)模式，對教學(xué)改革和發(fā)展具有重大的促進(jìn)意義。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與慕課的融合是一種全面的系統(tǒng)的思想，打破了線上線下教學(xué)模式的差別，有效促進(jìn)了教學(xué)模式的融合發(fā)展。

三、慕課引入背景下線上和線下融合性教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

（一）充分發(fā)揮了不同教學(xué)模式的優(yōu)勢

線上和線下教學(xué)模式的融合，首要的優(yōu)勢體現(xiàn)在，融合性的教學(xué)模式充分發(fā)揮了不同教學(xué)模式的特點(diǎn)。首先，線上教學(xué)模式慕課平臺缺少相應(yīng)有效的交互性，具有較強(qiáng)的形象性與生動性。而線下教學(xué)模式能夠直觀地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，但是交互性不足，課程氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)不足。其次，線上和線下教學(xué)模式融合能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，補(bǔ)充兩種教學(xué)模式的不足，對教學(xué)改革發(fā)展的意義明顯。充分發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，體現(xiàn)融合性教學(xué)模式發(fā)展的意義，對教學(xué)層面的優(yōu)化改革意義深遠(yuǎn)。

（二）對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展意義重大

新教育理念下，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)開展的關(guān)鍵。線上和線下教學(xué)模式融合對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用。例如，線上教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)，提升對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識的寬度與廣度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。線下教學(xué)模式，能夠直接引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究，能夠保證學(xué)生基本層面的知識獲取程度。線下課堂結(jié)合線上系統(tǒng)慕課平臺，對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)較為全面，體現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢妭鹘y(tǒng)教學(xué)課堂與慕課教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生發(fā)展而言優(yōu)勢明顯，意義突出，避免了單一教學(xué)模式下出現(xiàn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)不均衡的情況。

四、結(jié)語

本文以課程《市場調(diào)查與預(yù)測》為例，探究慕課應(yīng)用于高職教學(xué)發(fā)展路徑。主要對線上和線下教學(xué)模式的融合發(fā)展策略進(jìn)行了分析，對今后的高職教學(xué)改革發(fā)展提供一定的指導(dǎo)和參考。在當(dāng)前的時代背景下，在高職教學(xué)中引入慕課，利用信息技術(shù)的先進(jìn)性促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，意義深遠(yuǎn)。通過教學(xué)模式的融合發(fā)展，能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，意義關(guān)鍵。總的來說，在慕課引入的背景下，積極創(chuàng)新思維，有效實(shí)踐，是今后高職教育發(fā)展的趨勢所在。

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