唐菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才是對應(yīng)用型人才及其教學(xué)目標(biāo)和課程體系的正確定位，也是高等職業(yè)教育新時(shí)代背景下的重要?dú)v史使命。闡述高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要性，分析高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作中存在的主要問題，以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高水平骨干專業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，提出了高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的途徑和策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;技術(shù)技能人才;培養(yǎng)途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0040-02

目前，隨著我國從“制造大國”向“創(chuàng)新強(qiáng)國”不斷邁進(jìn)過程中，技術(shù)技能人才已經(jīng)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（國發(fā)〔2014〕19號）中明確提出：“根據(jù)國家先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略部署，急需高等學(xué)校培養(yǎng)一批能夠掌握新技術(shù)、高技能的技術(shù)技能人才。”從政策層面上已經(jīng)明確培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才已經(jīng)成為高職院校的重要任務(wù)[1]。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，已經(jīng)占據(jù)高等教育的“半壁江山”，應(yīng)該擔(dān)負(fù)著為國家輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。因此，高職院校需要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅能夠適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，也能夠適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要性

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要陣地，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部文件《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（教職成司函〔2017〕33號）中明確要求：“高職院校加大技術(shù)技能人才培養(yǎng)改革力度，以市場需求為導(dǎo)向，明確高等職業(yè)教育定位，建立和創(chuàng)新系統(tǒng)化的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系?！睆奈募锌梢钥闯鰢覍用嬉呀?jīng)明確技術(shù)技能人才是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型，就是“技術(shù)”與“技能”型人才培養(yǎng)并重，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。由此可見，隨著國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)類型的正確定位，高職院校應(yīng)該認(rèn)識到高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的迫切性和重要意義。

二、高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作中存在的主要問題

高職院校的辦學(xué)特色最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生就業(yè)成長的競爭和就業(yè)質(zhì)量主要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的競爭力。近年來，高職院校由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及部分高職院校升格時(shí)間的較短，在技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中存在一系列問題，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位比較模糊、專業(yè)建設(shè)比較滯后、教師隊(duì)伍比較單一以及教育評價(jià)體制比較落后。

（一）人才培養(yǎng)定位模糊，缺乏校企深度融合

高等職業(yè)教育經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，人才培養(yǎng)定位從“高素質(zhì)技能型專門人才”到現(xiàn)在“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的變化，直到國務(wù)院正式頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》之后，部分高職院校對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)研究不夠透徹，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏對行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)以及崗位的最新任職要求，沒有與企業(yè)形成深度合作，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力比較薄弱，從而出現(xiàn)了企業(yè)“招工難”與學(xué)生“就業(yè)難”的尷尬局面。

（二）專業(yè)建設(shè)比較滯后，缺乏合理課程體系

隨著高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過新專業(yè)建設(shè)速度，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展并沒有與市場需求形成自然銜接，很多新專業(yè)只是參照了本科院校的專業(yè)建設(shè)目錄進(jìn)行了所謂的“創(chuàng)新”，課程設(shè)置并沒有根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)形成課程體系，也沒有凸顯高職院校的辦學(xué)特色，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)分配不合理，嚴(yán)重影響了高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后入職很難勝任崗位的要求[4]。

（三）教師隊(duì)伍比較單一，缺乏企業(yè)行業(yè)背景

近年來，在高職院校學(xué)生人數(shù)不斷增加的同時(shí)，教師隊(duì)伍也在不斷地?cái)U(kuò)充，通過高層次人才引進(jìn)除了少部分的企業(yè)骨干加入高職院校的師資隊(duì)伍之外，大部分都是從本科院校引進(jìn)的畢業(yè)生（碩士或博士研究生）加入高職院校教師隊(duì)伍中來，所以導(dǎo)致高職院校教師的年輕化現(xiàn)象非常明顯。年輕教師到高職院校入職之后，經(jīng)過簡短的崗前培訓(xùn)后，直接走向講臺給學(xué)生進(jìn)行授課，在缺乏企業(yè)行業(yè)背景的前提下，阻礙了高職學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的有效提升。

（四）教育體制比較落后，缺乏考核評價(jià)體系

高等職業(yè)教育經(jīng)過了教育部人才培養(yǎng)工作水平評估、國家示范性高職院校建設(shè)評估以及省級示范性高職院校建設(shè)評估之后，2018年教育部支持地方200所優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。但是部分高職院校剛剛升格或者升格時(shí)間不是很長，在教育體制方面相對比較落后，期末考試與平時(shí)考核各占一定的比例模式進(jìn)行課程考核，這樣很容易扼殺個(gè)性化比較突出的學(xué)生，缺乏多樣化的考核評價(jià)體系，不利于高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

三、高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的途徑和策略

目前，我國高等職業(yè)教育正處于高速發(fā)展階段，高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量主要取決于學(xué)生的就業(yè)競爭力。在“中國制造2025背景下”，高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)是專業(yè)教師努力的方向，也是高職院校發(fā)展的方向，更是推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支重要力量。本文主要以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（后面簡稱“我院”）江蘇省高水平骨干建設(shè)專業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，從高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑出發(fā)，為高職院校人才培養(yǎng)提供重要保障和相關(guān)策略。

（一）加強(qiáng)校企深度合作，制訂人才培養(yǎng)方案

高職院校人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)實(shí)施的重要依據(jù)，并且貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，也決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。教育部文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）中明確提出：“高等學(xué)校要進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)校企深度合作，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮重要作用?！蔽以弘姎庾詣?dòng)化技術(shù)專業(yè)從2016年開始，主動(dòng)邀請企業(yè)專家，共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，經(jīng)過幾年的不斷優(yōu)化，開設(shè)了“訂單班”。在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也提高了教師的教學(xué)能力，為我院高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）緊跟最新行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程體系設(shè)置

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高素質(zhì)技術(shù)技能人才是推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支重要力量。高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)年輕教師緊跟行業(yè)最新發(fā)展，將科技前沿的最新成果融入課堂教學(xué)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為指導(dǎo)，以最新產(chǎn)品為載體，定期邀請緊密型合作企業(yè)骨干或者能工巧匠共同完成項(xiàng)目化教材的編寫，不斷進(jìn)行課程設(shè)置[5]。我院江蘇省高水平骨干建設(shè)專業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，就是通過不斷進(jìn)行課程改革，優(yōu)化課程體系設(shè)置，這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野，增加了學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，提高了學(xué)生的操作技能，也促進(jìn)了高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，解決了企業(yè)在招工過程中遇到“招工難”的問題。

（三）搭建校企合作平臺，提高教師實(shí)踐能力

在“中國制造2025”背景下，我國由“制造大國”向“創(chuàng)新強(qiáng)國”不斷邁進(jìn)過程中，對高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出了較高的要求，與此同時(shí)，對高職院校教師隊(duì)伍也提出了更高的要求。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量如何提高，教師的專業(yè)素質(zhì)水平面臨著新的挑戰(zhàn)，為了能夠更好地適應(yīng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校需要在政府主導(dǎo)下，主導(dǎo)對接企業(yè)行業(yè)，搭建深度合作平臺，依托訪問工程師或者企業(yè)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，讓更多的年輕教師主動(dòng)深入企業(yè)，參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，不僅可以提高教師的實(shí)踐能力，還可以提高教師的教學(xué)水平和科研能力[6]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成為推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，在神州大地上掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮。對高職院校而言，既要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也要充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的主導(dǎo)作用。自從教育部出臺《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號）文件以來，高職院校開始主動(dòng)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并且取得了一定的成效。我院江蘇省高水平骨干建設(shè)專業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，2017年再次和可瑞爾科技（揚(yáng)州）有限公司組建了“訂單班”，通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，建立“雙導(dǎo)師”制，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式，注重過程考核，最終考核由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成，最終實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程。在新時(shí)代背景下，高職院校要緊緊抓住高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，以社會需求為導(dǎo)向，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在政府主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)助、行業(yè)參與的前提下，高職院校要積極完成高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)型工作，不僅可以為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的智力支持和人才支撐，還可以推動(dòng)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

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編輯 馬燕萍