宋慶祝

[摘 要]中職學校應(yīng)改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會和企業(yè)的需求作為學校的人才培養(yǎng)準則，以學生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目的，制訂全新的人才培養(yǎng)方案。

[關(guān)鍵詞]招生就業(yè)? ;三位一體

一、中職學校的培養(yǎng)模式在中等職業(yè)學校的可行性分析

1.從學生的管理來看

現(xiàn)有的中職學校對學習的管理模式大多是兩種構(gòu)成，一是輔導(dǎo)員為主，班主任為輔，第二種則相反，但無論哪種模式，都有很明顯的缺陷，輔導(dǎo)員為主的模式，缺乏對學生專業(yè)知識和技能的輔導(dǎo)，而以班主任為主的模式，又缺乏對學生生活和其他方面的輔導(dǎo)，這些都對學生未來的發(fā)展不利。而三位一體的培養(yǎng)模式將輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，各司其職，可以發(fā)揮三者的特長，明確分工，形成配合，共同促進學生的成長。

2.從學校的教育來看

中職學校的教育多是注重專業(yè)知識和技能的傳播，對于為人處世、價值觀的形成、心理健康等十分的缺乏，而且教學內(nèi)容古板、方法僵化等問題使得中職教育開展不順利，而中職學生的家庭教育也不完善，父母管理不到位或者家庭的缺陷導(dǎo)致學生的為人處世有問題。而三位一體的教學模式是一種綜合性的教學模式，注重多方面的結(jié)合，在學習的過程中穿插著工作和實踐的內(nèi)容，在這些內(nèi)容中可以很好地穿插中職教育中對這些方面教育的缺失，不僅可以培訓學生的職業(yè)技能，也能夠很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)品行、端正學生的職業(yè)態(tài)度，對于學生的全面發(fā)展有著很重要的意義。

3.從課堂模式來看

以往的課堂模式都是老師為主，老師結(jié)合課本知識，通過教案為學生講述，課堂枯燥，無法吸引學生的興趣，重理論輕實踐。人才培養(yǎng)的方向存在偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生實踐能力很差，達不到社會要求。而三位一體的教學模式，將招生招工、學習工作、實習就業(yè)一體化，以學生為課堂主體，重視實踐，重視校企合作，讓企業(yè)參與到學校對學生的培養(yǎng)過程中來，完成了企業(yè)和學校的對接，使得學校的培養(yǎng)模式更加合理化及科學化。

二、三位一體教學模式在中職學校的實踐方式

1.準確定位人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)方案

中職學校應(yīng)改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會和企業(yè)的需求作為學校的人才培養(yǎng)準則，以學生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目的，制訂全新的人才培養(yǎng)方案。

例如：中職學校應(yīng)該加強對人才市場、技術(shù)市場、生產(chǎn)現(xiàn)場、產(chǎn)品市場開展更加廣泛和深層次地調(diào)研，并對調(diào)研報告進行深入分析，從而準確地定位目前市場對人才的需求，制訂更加先進和準確的人才培養(yǎng)目標，制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。從傳統(tǒng)的注重文化教育和技能培養(yǎng)及忽視素質(zhì)和做人做事的教育模式之中走出來，開展一系列針對性活動，用更多的方式培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，是人才培養(yǎng)方案緊跟時代步伐。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“三位一體”課程體系

學校圍繞“三位一體”人才培養(yǎng)模式的特點，開展全方位的、顛覆性的教學改革，改革教學模式、教學方法和教學評價。構(gòu)建適應(yīng)社會和企業(yè)要求的、與行業(yè)標準相銜接的實踐教學體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)，將專業(yè)理論教學與實踐教學緊密融合，實現(xiàn)“教學做”一體有機融合。

例如：三位一體課程注重學生的全面發(fā)展，在課程設(shè)置上，就要適當?shù)貙⑿睦韺W、專業(yè)課和德育課相結(jié)合，并安排相應(yīng)的實踐課程，做到勞逸結(jié)合。對于工科性質(zhì)的專業(yè)，要加強企業(yè)的實習，文科性質(zhì)的專業(yè)定期安排相應(yīng)的知識講座和模擬面試等。讓學生在平時的課程之中就能具備一定的實踐基礎(chǔ)。并定期組織問卷調(diào)查和教學評價活動，完善三位一體課程結(jié)構(gòu)，最后形成一套效果最好的課程體系。

3.加強校企合作，讓中職的教育和職業(yè)完美對接

中職學校的學生最終都是要投入社會參加工作的，中職學校要更加開放自己，探索更好的學校與企業(yè)的相處模式，學校與專業(yè)對口企業(yè)建立長期的、密切的合作伙伴關(guān)系，使學校職業(yè)教育保持與企業(yè)文化教育的溝通、對話和銜接，讓企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)當中。

例如：學校和企業(yè)建立長久的合作關(guān)系，企業(yè)作為學校的校外基地，可以為學校提供企業(yè)導(dǎo)師，在平時的教學之中宣傳企業(yè)的文化和技術(shù)，讓學生在平時的學習中體會到工作的情況，也可以讓企業(yè)制訂相應(yīng)的要求到學校的招生工作之中，做到更好地篩選，在人才的培養(yǎng)過程中，組織學生參加企業(yè)的應(yīng)聘，做到企業(yè)和學校的無縫對接，培養(yǎng)一批又一批適應(yīng)社會發(fā)展，滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

在目前經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的社會背景之下，“三位一體”的教學模式是對中職教育的一次勇敢嘗試，中職學校應(yīng)該積極參與到三位一體教育模式的探究之中，企業(yè)也要配合學校開展相應(yīng)的活動，最大化這種教學模式給中職學校和學生帶來的積極效應(yīng)，培養(yǎng)更全面的學生，打造更專業(yè)的學校，為社會輸送更多的人才。

參考文獻：

[1]姚英才.構(gòu)建“三位一體”機制抓好中職學生管理[J].職業(yè)，2017（17）：52-53.

[2]王昭.關(guān)于中職學前教育“三位一體”課程考核評價體系的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2016（9）：79.

[作者單位]

龍里縣中等職業(yè)學校

（編輯：梁素娟）